鄧久漳

摘 要：我系對(duì)工程機(jī)械駕駛與維修專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)方法的改革，進(jìn)行了模塊與綜合課程相結(jié)合的方法，經(jīng)歷一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，收到了較好的教學(xué)效果；我系以全國(guó)交通高級(jí)技工學(xué)校通用教材為藍(lán)本，在我系工程機(jī)械教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，將專(zhuān)業(yè)課程分為“發(fā)動(dòng)機(jī)”，“地盤(pán)”，“電器設(shè)備”，“液壓”，“駕駛”，“維護(hù)與故障排除”等六大模塊；在教學(xué)過(guò)程中，盡量在實(shí)習(xí)場(chǎng)地用實(shí)車(chē)講解?！澳K教學(xué)與課程綜合”的試驗(yàn)教學(xué)法，使駕駛訓(xùn)練與專(zhuān)業(yè)課相對(duì)應(yīng)，緊密銜接，實(shí)現(xiàn)理性和感性同步認(rèn)識(shí)。我系的模塊教學(xué)與課程綜合化教學(xué)法，取得了一定成績(jī)，但也存在一些問(wèn)題，那就是“復(fù)合型”教師隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題，要求我們教師必須提高自身專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自身的業(yè)務(wù)能力，熬學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都得提高。

關(guān)鍵詞：公路工程機(jī)械 駕駛 維修 教學(xué)法

《公路工程機(jī)械構(gòu)造與修理》，《公路工程機(jī)械液壓系統(tǒng)故障排除》，《公路工程機(jī)械電器設(shè)備》，《公路工程機(jī)械駕駛與故障排除》，足技工學(xué)校工程機(jī)械駕駛與維修專(zhuān)業(yè)的最主要專(zhuān)業(yè)課程，在我校的以往教學(xué)安排中，通常采用四門(mén)課獨(dú)立設(shè)置，理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)分開(kāi)進(jìn)行的傳統(tǒng)教法。近年來(lái)，我系對(duì)工程機(jī)械駕駛與維修專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)方法的改革，進(jìn)行了模塊與綜合課程相結(jié)合的方法，經(jīng)歷一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，收到了較好的教學(xué)效果。

根據(jù)技校學(xué)生特點(diǎn)，如：文化知識(shí)基礎(chǔ)較差，空間想象能力差，普遍感到困難。盡管加強(qiáng)了直觀教學(xué)，但對(duì)工程機(jī)械的各部分（發(fā)動(dòng)機(jī)，地盤(pán)，工裝）的空間形體，相互之間的位置關(guān)系，裝配關(guān)系及傳動(dòng)關(guān)系，工作原理難以形成完整的認(rèn)識(shí)。學(xué)駕駛操作規(guī)程時(shí)，死記硬背，似懂非懂。學(xué)故障與排除時(shí)缺乏思路，摸不清頭腦，枯燥乏味?？克烙浻脖硜?lái)應(yīng)付考試。在實(shí)習(xí)場(chǎng)地，興趣十足，但手忙腳亂，不能把理論與上 車(chē)的操作聯(lián)系起來(lái)，不能形成系統(tǒng)技法等特點(diǎn)。根據(jù)這些， 我系以全國(guó)交通高級(jí)技工學(xué)校通用教材為藍(lán)本，在我系工程機(jī)械大綱的指導(dǎo)下，將專(zhuān)業(yè)課程分為發(fā)動(dòng)機(jī)，“地盤(pán)”，“電器設(shè)備”，“液壓”，“駕駛”，“維護(hù)與故障排除”等六大模塊。各模塊按系統(tǒng)機(jī)構(gòu)的不同，分設(shè)各個(gè)專(zhuān)業(yè)課題，如柴油發(fā)動(dòng)機(jī)模塊”中，分設(shè)“兩大機(jī)構(gòu)四大系統(tǒng)”的課程，每個(gè)課題按專(zhuān)業(yè)技術(shù)和實(shí)用性，和按熙國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督局規(guī)范要求，再設(shè)分課題。另外，在教學(xué)過(guò)程中，利用實(shí)車(chē)，多媒體（光盤(pán)）等手段，將枯燥的教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)際相結(jié)合的模塊與綜合課程相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程，形成理解與記憶和直觀形象的良性循環(huán)，將四門(mén)課合并為一門(mén)課程，真正課程綜合化。

同時(shí)為了克服學(xué)生基礎(chǔ)較差的因素，在教學(xué)過(guò)程中，盡量在實(shí)習(xí)場(chǎng)地用實(shí)車(chē)講解，坐在駕駛室里或鉆到車(chē)底下，將書(shū)上的各部件，具體工作原理，安實(shí)在在展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于激發(fā)學(xué)生的興趣和理解，縮短了認(rèn)識(shí)過(guò)程。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能較快地將書(shū)上的理論與實(shí)物相結(jié)合，促進(jìn)了理解，加深了記憶，繞過(guò)了以往”死記硬背”名稱(chēng)和原理的培礁，學(xué)習(xí)效率得到了較大提高，能夠找到真正的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)有了興趣，為以后的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

針對(duì)四門(mén)專(zhuān)業(yè)課的理論教學(xué)安排時(shí)間跨度大，如工程機(jī)械構(gòu)造與維修，教學(xué)時(shí)間為兩個(gè)學(xué)期，學(xué)生對(duì)某一部分構(gòu)造與原理的認(rèn)識(shí)是斷續(xù)，分散的。整體認(rèn)識(shí)不清，理解不透徹，不能形成整體思路，學(xué)后忘前，學(xué)習(xí)難以深入。況且，人為地將理論與實(shí)習(xí)分開(kāi)，在教學(xué)上自成體系，互不干涉。專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論與實(shí)習(xí)教學(xué)分段實(shí)施，造成了脫節(jié)現(xiàn)象，教材之間的內(nèi)在聯(lián)系得不到良好協(xié)調(diào)，等諸多現(xiàn)象，我系采用了模缺與課程綜合化后，大幅度的提高了教學(xué)效率，使學(xué)生建立了一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)鏈，如傳動(dòng)系中主減速器的學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)的教學(xué)跨度大，學(xué)習(xí)難的問(wèn)題，教師從傳動(dòng)系的需要人手引入課題，明確“減速增扭，改變傳遞方向”的作用后，用光盤(pán)和實(shí)物的演示，使學(xué)生建立一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，在進(jìn)一步運(yùn)用機(jī)械知識(shí)，引出機(jī)件的名稱(chēng)及作用和他們之間的相互聯(lián)系，此時(shí)，教師將實(shí)物逐步解體，將主要機(jī)件重點(diǎn)介紹，從名稱(chēng)到作用，構(gòu)造特點(diǎn)，檢查步驟和相應(yīng)的技術(shù)要求，一氣呵成。再有學(xué)生動(dòng)手安裝，加深印象，達(dá)到深入透徹的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生記憶較牢固，相對(duì)也縮短了時(shí)間，加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，真正做到了模塊教學(xué)與課程綜合化相結(jié)合。

“模塊教學(xué)與課程綜合”的試驗(yàn)教學(xué)法，使駕駛訓(xùn)練與專(zhuān)業(yè)課相對(duì)應(yīng)，緊密銜接，實(shí)現(xiàn)理性和感性同步認(rèn)識(shí)。專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和駕駛作業(yè)的結(jié)合，使學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)將理論知識(shí)

與實(shí)際反復(fù)對(duì)照，只把一個(gè)模塊教學(xué)作為重點(diǎn)認(rèn)識(shí)對(duì)象，從”構(gòu)造”，”原理”，”工作過(guò)程”到”維護(hù)與故障排除”，使學(xué)生縮小了注意目標(biāo)，使他們可以在較短時(shí)間內(nèi)，在大腦中形成對(duì)該模塊內(nèi)容的完整認(rèn)識(shí)。由于此教學(xué)法運(yùn)用了感知記憶，理解記憶，運(yùn)動(dòng)記憶，模仿等方法，學(xué)生能較快的形成全方位的表象.駕駛操作學(xué)的較快。模塊教學(xué)與綜合課程的反復(fù)交叉，內(nèi)容不斷更新，學(xué)生有新鮮感。在綜合課程指導(dǎo)下的駕駛作業(yè)，能使學(xué)生感覺(jué)到了實(shí)在的本領(lǐng)，自信心增強(qiáng)，進(jìn)程較快。同時(shí)，教師能比較直觀了解學(xué)生，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作

能力的程度，有利于因材施教，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。

我系的模塊教學(xué)與課程綜合化教學(xué)法，取得了一定成績(jī)，但也存在一些問(wèn)題，那就是”復(fù)合型”教師隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題，要求我們教師必須提高自身專(zhuān)業(yè)理淪與實(shí)際相結(jié)合的能力，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自身的業(yè)務(wù)能力，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都得提高。