劉鳳花

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，怎樣才能使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到科學(xué)的發(fā)揮，才能更有效地提高學(xué)生的認(rèn)識能力和分析能力，是每一個教師面臨的實際問題，新的課程改革要求我們教師加強教育方法的研究，搞好新模式的應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學(xué)，用好課堂的一分一秒，就此，我略談幾點看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語文教學(xué)是一個循序漸進(jìn)慢慢積累，逐步提高的過程，教師在教學(xué)中不能圖快，只能一點兒一點兒的充實，像充入空氣的氣球慢慢鼓起來，像一條條小溪匯聚成江河那樣，樂此不疲。在語文學(xué)習(xí)中，我緊緊圍繞“注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)習(xí)慣，逐步提高”去做。下面就簡單介紹我在語文教學(xué)中的幾點做法。

一、激發(fā)興趣，營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛

語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情操，在促進(jìn)德、智教學(xué)中，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，最主要的條件是促使學(xué)生具備學(xué) “愛美之心，人皆有之。 體、美和諧發(fā)展?！毙W(xué)生的心靈是純潔美好的， “興趣”能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生多向思維，教師的責(zé)任在于如何讓學(xué)生感受美、體味美、弘揚美，從而熏陶、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。 激發(fā)其想像力和創(chuàng)造力。那么，教師應(yīng)如何激起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣呢？ 培養(yǎng)優(yōu)良的品格情操。 關(guān)鍵在于營造輕松愉快的課堂氣氛。每節(jié)課都需要根據(jù)各自不同的重點， 在小學(xué)語文教材中有童話、寓言、故事、詩歌，有很多美好的人， 精心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的氣氛。在激發(fā)興趣同時，教師要因勢利導(dǎo)， 美好的心靈，美好的景物，美好的情境……學(xué)生的情感是易于激發(fā)的，要求學(xué)生找課外書或到網(wǎng)上查找有關(guān)資料，把最感興趣的內(nèi)容整理出來，對課文中所塑造的英雄人物起崇敬之情，對祖國山河的壯美產(chǎn)生贊美之情， 實現(xiàn)課內(nèi)知識與課外活動結(jié)合，開拓知識視野，舉一反三，起到事半功倍，對不幸人們的同情都是為情所驅(qū)動而產(chǎn)生的體驗。由此可見，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)良契機(jī)，喚起學(xué)生對“美”的向往。

二、精心設(shè)計導(dǎo)語

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)語是每節(jié)課的開場白，好的導(dǎo)語不僅能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知欲，還能起承上啟下的作用。如我在教《富饒的西沙群島》一文時，首先向?qū)W生提出“西沙群島是怎樣富饒？”學(xué)生對此問題反應(yīng)十分活躍，爭先恐后地發(fā)言。我又進(jìn)一步地提出問題，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我抓住這一點，使學(xué)生知道風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富是全文的重點，為課文分段作為鋪墊。新課的導(dǎo)入形式是多樣的，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計每節(jié)新授課的引入。學(xué)生知識的增長是點滴積累而成的，因此語文學(xué)習(xí)要由少到多、由淺到深的積淀，這種過程積累顯得尤為重要。積累就是將摘抄內(nèi)容熟練背誦，牢記不忘，久而久之，無形中你身體里儲存的“糧食”就多了。在教學(xué)中，我利用課前5分鐘，開展背誦展示活動。每天背誦的內(nèi)容不同，總結(jié)為“一段二句三詞一整篇”，一段即周一背一段優(yōu)美段落、詩詞；二句即周二被兩個名言警句、歇后語或俗語等；三詞即周三、周四背三個積累好詞，說意思并造句；一整篇即背一篇精美文章。在課堂中增加學(xué)生的背誦量，根據(jù)文本內(nèi)容的不同，或多或少的積累背優(yōu)美段落，不斷鞏固背熟練，力爭篇篇課文有背誦，記憶內(nèi)容要熟練。通過最大限度的記憶提升學(xué)生的知識儲備。另外通過兩周一次的“背誦大展示”活動，讓學(xué)生默寫強化，從中盡情享受識記的樂趣。 小學(xué)語文教材“思接千載，視通萬里”，大都是名篇佳作，多種多樣的課文在學(xué)生面前展現(xiàn)了一個璀璨奪目的“美的世界”。作為一名小學(xué)語文教師，在教學(xué)中要盡量挖掘教材中美的因素，讓美展現(xiàn)在孩子們的面前，激起他們強烈的愛心，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性。例如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時，就必須緊緊抓住“美麗”這個主導(dǎo)詞，以欣賞的方法引導(dǎo)孩子們理解課文，通過教學(xué)掛圖，充分讓孩子們觀察、欣賞小興安嶺四季的美景，再結(jié)合課文有關(guān)段落優(yōu)美語句的描寫，播放充滿深情的課文示范朗讀，一節(jié)課始終讓孩子們在美的欣賞和享受中度過，通過欣賞美，孩子們深深地愛上了美麗的小興安嶺，使學(xué)生在美的體驗中更加熱愛語文課，熱愛學(xué)習(xí)，從而使得孩子們充分地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

三、恰當(dāng)運用語言

在小學(xué)語文教學(xué)過程中我們必須善于教導(dǎo)學(xué)生，同時也必須學(xué)會如何放手讓孩子們自主學(xué)習(xí)，放飛他們自己的想象。我們應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去摸索，只在必要時做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，讓學(xué)生在探索中實現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我們要善于教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們掌握足夠的知識，以促進(jìn)學(xué)生能夠著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)。我們必須改變舊的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，在他們遇到困難時進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生對自己已有的知識進(jìn)行充分的理解，而且能夠漸漸養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識的習(xí)慣。語言是教師傳授知識的工具，是打開知識寶庫的金鑰匙，是溝通師生關(guān)系的橋梁。特別是作為語文教師，更是要引導(dǎo)學(xué)生運用祖國的語言文字自由表達(dá)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不拘形式，不論內(nèi)容，寫真話、吐真情，放膽寫出自己想寫的感興趣的內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生“我口說我心”、“我手寫我心”。因而，作為語文教師在課堂上應(yīng)力求語言簡煉、精辟、生動形象、富有幽默感和哲理性，恰到好處地講解，應(yīng)將教材中抽象的內(nèi)容，用語言講解得淺顯易懂，讓學(xué)生能在輕松愉快的課堂教學(xué)中學(xué)到知識，受到良好的知識熏陶和高素質(zhì)的教育。

四、恰當(dāng)運用即時性評語

教育應(yīng)當(dāng)是有情的，這是因為我們的教育對象是一個個具有思想感情的個體，師生感情的交流是育人的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，即時性評語不僅輸出知識信息，還輸出情感信息，能將教師對學(xué)生的殷殷期望，熱情鼓勵與警示鞭策等信息，及時地傳遞給學(xué)生，使之感受到教師的親切關(guān)懷和信任而受到鼓舞，激發(fā)起努力學(xué)習(xí)的動機(jī)，增強自尊心，教師這種以情育人，以情感人的做法也是學(xué)生樂于接受幫助，家長樂于傾力合作的重要因素。對于這一點，我在教學(xué)實踐中感觸挺深，如我所教班里的一位女生，她第一學(xué)期的成績并不理想，在一次小測試中考到默寫“贈汪倫”這首詩時，她把“贈”字寫成了“正”字，雖然答案是錯誤的，但我覺得對于后進(jìn)生更應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，因此，我真誠地表揚了她，雖然她寫錯了，但“贈”與“正”是諧音，這說明她還是有去讀的，只是還沒有完全理解和記憶，我鼓勵她在以后的學(xué)習(xí)中要認(rèn)真理解詞語的音、義，盡量多記詞匯，多辨別，這女生很受鼓舞，在以后的教學(xué)觀察中，我發(fā)現(xiàn)她更加努力地學(xué)習(xí)了，而且在后來的學(xué)習(xí)中取得了明顯的進(jìn)步。期待鼓勵是每一個兒童心理上的需求，教師真誠的贊美，恰到好處的表揚，能使學(xué)生體驗到一種自尊感和成功的喜悅，不僅能激發(fā)出追求新的目標(biāo)和新的成功的強烈要求和愿望，還能使學(xué)生將這種愉快的情感體驗遷移到其他活動中去，客觀的激勵性評語正是點燃孩子希望之火，扶起他們的自信之樹，引發(fā)他們積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的內(nèi)在動力。作為一名小學(xué)語文教師，在教學(xué)過程中要很好地探索新的教學(xué)方法和利用科學(xué)的教學(xué)方法，從而更好地上好語文課，讓學(xué)生在快樂自信的學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的新知識、更加健康地成長。在教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，是教師教學(xué)過程的出發(fā)點和歸宿點。所以，教師必須利用各種教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的主動性，從而變“被動”為“主動”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了能力，在學(xué)習(xí)中受到教育，進(jìn)而達(dá)到語文科文道結(jié)合的教學(xué)目的。

總之，小學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科，語文水平的高低，直接影響著學(xué)生素質(zhì)的提高，作為一名小學(xué)語文教師，我必須在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，探索新的教學(xué)方法，樹立新的教育理念，在教學(xué)相長過程中，不斷完善自我，力求做一名優(yōu)秀的人民教師。