李娜

摘要：通過研究多媒體環(huán)境下高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及分析現(xiàn)存的問題，闡述了如何培養(yǎng)高職學(xué)生多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下進行英語自主學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：英語 多媒體 高職學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力

一、緒論

多媒體自主學(xué)習(xí)指的是在多媒體環(huán)境下由學(xué)習(xí)者自行設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的一種學(xué)習(xí)形式。隨著高職院校的發(fā)展，近些年來，提倡高職學(xué)生進行英語自主式學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)要以“學(xué)生”為本，在全新的英語教學(xué)模式下，要積極利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體資源，充分發(fā)揮教師、學(xué)生的積極能動性，培養(yǎng)高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，體現(xiàn)出高職英語的實用性。

二、高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及原因分析

1.自主學(xué)習(xí)外部影響因素

首先，高職院校都在加快步伐，建立、完善自己的電子閱覽室，同時也在最大程度上對電子書的數(shù)量和種類進行了大量的補充和完善，但是還需更大程度的改進。其次，教師的信息技術(shù)能力以及其在授課過程中采用的講課方式也對學(xué)生有著很大的影響。英語教師的信息技術(shù)水平高一些，其所能夠呈現(xiàn)給學(xué)生的知識就更加豐富，傳授方式也更加的靈活多變，更利于學(xué)生的理解和接受。

2.學(xué)生自我管理能力因素

有調(diào)查表明，大部分的高職學(xué)生僅僅是要求能夠英語考試及格順利拿到畢業(yè)證書，給自己的父母一個交代，其英語學(xué)習(xí)動力并不充足。加之，在高中階段，學(xué)生的英語水平就不高，學(xué)習(xí)興趣缺失，所以，高職英語教師要為學(xué)生做好引導(dǎo)，利用多媒體現(xiàn)代技術(shù)，通過電影、短片、新聞等沖擊學(xué)生的視覺和聽覺，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，逐漸形成學(xué)習(xí)需要，有利于高職學(xué)生進一步進行多媒體環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生信息能力因素

高職英語教師在課后對學(xué)生的輔導(dǎo)較少，使其很難或根本無法從英語教師那里獲得英語學(xué)習(xí)上的額外幫助及指導(dǎo)，若選擇使用學(xué)校的多媒體教室，機房設(shè)備數(shù)量有限，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了限制作用。由于高職學(xué)生信息能力較弱，因此，在多媒體信息技術(shù)環(huán)境下開展英語自主學(xué)習(xí)效果不明顯，并且有些外部條件尚有不足，這對于高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有較大影響。

三、多媒體環(huán)境下高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

1.學(xué)習(xí)合作能力策略

學(xué)習(xí)合作能力策略包含交流策略以及尋求幫助策略。這里的交流 策略尤為重要，通過交流，高職學(xué)生可以與其他人分享、互助，更加有利于多媒體環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，就不理解的英語知識點、發(fā)音技巧以及西方文化等方面進行討論和相互補充，有利于互聯(lián)網(wǎng)上信息的交互，相互幫助。在整個交流過程中，學(xué)生要善于表達自己的想法和觀點，對于有爭議的地方進行更加深入的溝通和探討，集思廣益，引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的諸多方面有一個更加全面的認(rèn)識，激發(fā)高職學(xué)生資助英語學(xué)習(xí)的興趣和原動力，積極引導(dǎo)學(xué)生進行英語自主學(xué)習(xí)，進而促進思維的共同發(fā)展。

2.自我激勵策略

多媒體信息技術(shù)環(huán)境下進行的英語自主學(xué)習(xí)其實并非一個輕松的過程，在自學(xué)的過程中，高職學(xué)生會遇到許多意料之外的問題和困難，并且隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，困難也就愈發(fā)多起來，這時，最初的學(xué)習(xí)動機及動力就開始變?nèi)?，這就需要高職學(xué)生能夠不斷地進行自我激勵，努力克服重重困難，以便能夠進行接下來的自主學(xué)習(xí)。自我激勵的最終目的是維護學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖，避免其受到其他不利因素的影響。

3.信息能力策略

現(xiàn)在的社會是信息爆炸的社會，對于高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生活也不例外。對于現(xiàn)在的大部分高職學(xué)生來說，有時甚至忙了好幾個小時也無法找到自己想要的英語相關(guān)資料。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因除了網(wǎng)絡(luò)資源自身的缺點以外，還有一個重要原因就是高職學(xué)生自身的信息能力策略不足。通過平時英語課堂的演示以及教師自身信息能力的影響和感染，是學(xué)生逐漸培養(yǎng)起這幾方面的能力，最終實現(xiàn)信息能力的整體提高。

四、結(jié)語

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)是一種比較新的學(xué)習(xí)模式，對于我國高職高專英語教學(xué)有非常重要的指導(dǎo)意義，因此，有必要積極通過學(xué)習(xí)合作能力策略、自我激勵策略、信息能力策略來培養(yǎng)起高職學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

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