龔建芳

摘要：隨著 語(yǔ)文課堂改革的深入，高效課堂的實(shí)施迫在眉睫。很多老師把焦點(diǎn)放在情境的導(dǎo)入、問(wèn)題的設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)的突破、自主合作的實(shí)施，而作業(yè)的設(shè)計(jì)卻成了一個(gè)死角，草草了事。孰不知，語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，也是高效課堂的必需品。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文高效課堂 作業(yè)設(shè)計(jì) 多元化 自主化

作為智慧型語(yǔ)文老師，語(yǔ)文課堂教學(xué)重要內(nèi)容設(shè)計(jì)之一的家庭作業(yè)，也就不能局限于課后練習(xí)，固定的練習(xí)冊(cè)中，不能拘泥于課堂課本知識(shí)中，書(shū)面作業(yè)也不一定成為唯一的作業(yè)形式。在新一輪課改的今天，怎樣優(yōu)化設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)呢？

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的多元化

在傳統(tǒng)的守成性教育思想指導(dǎo)下，課后作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，語(yǔ)文課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置往往也就局限在再現(xiàn)式的范疇內(nèi)，老師為了批閱的方便，課堂作業(yè)布置大多是機(jī)械抄寫(xiě)、重復(fù)套用，既體現(xiàn)不了思維訓(xùn)練價(jià)值，更談不上創(chuàng)新能力、求異思維與實(shí)踐能力的訓(xùn)練，突顯應(yīng)試訓(xùn)練色彩。因此這嚴(yán)重地抹殺了學(xué)生作業(yè)的興趣，極大地抑制了學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的提高，無(wú)疑也制約了學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上的個(gè)性化發(fā)展。因此，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)需要多元化。這樣避免了學(xué)生做作業(yè)時(shí)懈怠浮躁心理，在很大程度上激發(fā)的孩子動(dòng)手的潛能，為孩子終身學(xué)習(xí)有指導(dǎo)性的幫助。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的自主化

1.課內(nèi)自主作業(yè)的設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文教學(xué)中，“字詞抄寫(xiě)”作業(yè)是大多數(shù)老師的作業(yè)任務(wù)之一，簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)學(xué)生不重視，積累的效果沒(méi)達(dá)到，老師的批改也成了無(wú)用功。我們不妨改變一種方式，根據(jù)學(xué)生自己的字詞積累情況，挑選課文積累中的生字詞語(yǔ)作為自己需要掌握和預(yù)習(xí)自測(cè)的對(duì)象。鼓勵(lì)學(xué)生可以嘗試以下做法：（1）自己出題。如據(jù)音填字，據(jù)字填音，詞語(yǔ)也可給加點(diǎn)字解釋等，教師不作數(shù)量及內(nèi)容上限定，根據(jù)自己的積累興趣制作精美的卡片。（2）自主默寫(xiě)。學(xué)生可以憑借自己興趣積累，嘗試在一定期限內(nèi)自主決定自默時(shí)間，如有必要可請(qǐng)同學(xué)、老師或家長(zhǎng)監(jiān)督完成。（3）批改及訂正。對(duì)于自己出題和自主默寫(xiě)的結(jié)果，學(xué)生可以根據(jù)積累或查字典詞典批改。這一作業(yè)形式的好處在于改變了原來(lái)教師布置作業(yè)學(xué)生被迫完成的作業(yè)動(dòng)機(jī)，在于充分給予了學(xué)生自主選擇和實(shí)際行動(dòng)的權(quán)利，避免了傳統(tǒng)抄寫(xiě)作業(yè)死板機(jī)械的缺點(diǎn)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生在基礎(chǔ)字詞掌握上的主動(dòng)性，從而提高學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣。

2.課外作業(yè)的自主設(shè)計(jì)

教師應(yīng)充分利用學(xué)習(xí)生活中的教育資源，加強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)、感悟、表達(dá)，縮短文字與情感的距離，淺化難點(diǎn)，學(xué)用結(jié)合。將生活融入到學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)中，這樣就為作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，賦予作業(yè)新的生命，同時(shí)也增加了學(xué)生做作業(yè)的欲望。教師要有意識(shí)、有目的、有創(chuàng)造的讓學(xué)生設(shè)計(jì)課外作業(yè)。例如，我在講完《故宮博物院》后，讓學(xué)生走出書(shū)本，走出課堂，親自體驗(yàn)，把書(shū)上的知識(shí)用到生活實(shí)踐中去，設(shè)計(jì)課外作業(yè)。學(xué)生設(shè)計(jì)出了以下問(wèn)題：①假如你是大漠旅行社的導(dǎo)游，將怎樣介紹蘭州特色景物——水車(chē)？②我來(lái)帶你游五泉。③西北游，你將駐足哪一景？為什么？④讓蘭州走向世界，我在行動(dòng)。作業(yè)設(shè)計(jì)完成之后，讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，選擇自己喜歡的形式完成。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效化

《走一步再走一步》一課后，我的作業(yè)設(shè)計(jì)如下（任選兩項(xiàng)完成）：（1）喜歡思考的你，開(kāi)始了你對(duì)自己經(jīng)歷困難的思考，寫(xiě)出你的經(jīng)歷及收獲。（2）喜歡積累的你，將準(zhǔn)備去收集有關(guān)磨難的好句好段，充實(shí)自己。（3）喜歡誦讀的你，將朗誦一篇戰(zhàn)勝困難的文章給父母或同學(xué)聽(tīng)。（4）喜歡挑戰(zhàn)的你，在小困難面前將嘗試獨(dú)立面對(duì)。（5）喜歡演講的你，將與同學(xué)一起分享你對(duì)磨難的理解。（6）喜愛(ài)制作的你，將用板報(bào)形式圖文并茂的展現(xiàn)磨難之美麗。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是一個(gè)活躍的個(gè)體，每天面對(duì)新的事物，新的知識(shí)，同時(shí)也在自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受著自己學(xué)習(xí)獲得成功的樂(lè)趣，這樣無(wú)疑調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也能讓孩子們思考探索勤于動(dòng)手，又很好地訓(xùn)練了學(xué)生們的創(chuàng)新求異思維，作業(yè)實(shí)效也就最大化。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)的層次化

綠色語(yǔ)文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師采取課堂作業(yè)分層布置的策略，這是引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新的最好方式。增加作業(yè)的層次性，以便供不同類(lèi)型學(xué)生選擇，讓每位學(xué)生都能找到作業(yè)的趣味，體驗(yàn)到成功的喜悅，這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)。我在教授《綠色蟈蟈》一文，課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)為：（超市自選作業(yè)：從下列任選兩項(xiàng)或三項(xiàng)來(lái)完成）①選取文中的你需要掌握的詞建立成詞語(yǔ)積累卡。②留心觀察自己身邊的一些小動(dòng)物（貓、狗、小鳥(niǎo)、魚(yú)、烏龜?shù)龋┑奶卣髁?xí)性等，并用一段話生動(dòng)形象的描寫(xiě)出來(lái)。③課外與同學(xué)一起分享法布爾《昆蟲(chóng)記》中的精彩文章。④“自設(shè)作業(yè)”。請(qǐng)把你這節(jié)課的疑惑不解通過(guò)作業(yè)告訴給老師。語(yǔ)文作業(yè)這樣設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了作業(yè)的多樣性和選擇性，也讓不同的學(xué)生得到不同的收獲，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展，充分體現(xiàn)了教育公平性和教育德性的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘啟泉.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[M].華東師范大學(xué)出版社，2001.