葉紅

摘要： 當(dāng)前，青年教師已成為高職院校教學(xué)工作的主要承擔(dān)者，其教學(xué)能力的高低直接影響著學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和效果。本文通過對高校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀分析，提出了提升青年教師教學(xué)能力的主要對策及措施。

關(guān)鍵詞： 高職院校；青年教師；教學(xué)能力；提升

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0019-01

《中家中長期教育改革和發(fā)展和規(guī)劃綱要（2010-2020）中指出"以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊伍，大力提高高校教師教學(xué)水平。"近幾年，隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，大批年輕教師走上了高職院校的講臺，充實到高職院校教師隊伍中，并逐漸成為學(xué)校教學(xué)任務(wù)的主要承擔(dān)者。由于青年教師在專業(yè)教學(xué)方面經(jīng)驗不足，能力欠缺，直接對學(xué)院的教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量產(chǎn)生影響。因此，加強對青年教師的培養(yǎng)，提升青年教師的教學(xué)能力成為高職院校師資隊伍建設(shè)中需要解決的重要課題。

1.高職院校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

1.1 思想活躍、定性不足。青年教師思維敏捷靈活、思想開放、善于創(chuàng)新，但受當(dāng)前市場經(jīng)濟思潮的影響，定性不穩(wěn)，把大量的時間和精力花費在教師職業(yè)之外的工作，忽視了自身的職業(yè)發(fā)展。

1.2 理論基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗不足。青年教師大部分都是本科及研究生以上學(xué)歷，學(xué)歷層次高，知識面廣、理論功底強，獲得了某一學(xué)科的知識和技能，具備了教學(xué)的基本條件。但是，新進教師大多數(shù)都是非師范專業(yè)畢業(yè)生，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教育教學(xué)技能訓(xùn)練，因此，在對學(xué)生的把控及教學(xué)方法的掌握方面都會出現(xiàn)一些問題。例如：語言的表現(xiàn)力不足，教師應(yīng)該能用學(xué)術(shù)語言生動、形象、準(zhǔn)確地將知識傳達給學(xué)生，保證知識的傳授質(zhì)量，但有些教師自己明白，就是無法準(zhǔn)確表達，調(diào)理不清，講的內(nèi)容學(xué)生不明白，接受起來很困難；課堂經(jīng)驗不足，新教師往往會在上課前出現(xiàn)不同程度的緊張，由于這種緊張情緒，會導(dǎo)致課堂教學(xué)安排不合理，方法不恰當(dāng)，重點不突出，照本宣科，學(xué)生不聽課，課堂氛圍差。高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)型、技能型人才，要求教師有過硬的實踐能力，青年教師特別是剛從學(xué)校畢業(yè)的教師，掌握的實踐技能有限，缺乏實踐經(jīng)驗，在上課過程中對出現(xiàn)的種種情況無法正確解決，從而讓學(xué)生失去信任，對教學(xué)產(chǎn)生負面影響。

1.3 對教師的基本職責(zé)認識不深，育人能力低。教師的基本職責(zé)就是要教書育人。青年教師多數(shù)是從高校到高校，對教師這個職業(yè)的特殊要求認識不足，因此，在自身的言談舉止、為人處事上對學(xué)生的示范作用方面不夠規(guī)范，育人效果欠佳。

2.提升高職院校青年教師教學(xué)能力的對策及措施

2.1 加強教育理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。高職院校的教師作為教育活動的主體，其職業(yè)教育理念應(yīng)與國家高職教育的發(fā)展方向、與高職教育的改革思路、與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)保持高度一致，先進教育觀念的培養(yǎng)，是一項重要而緊迫的任務(wù)，先進的高職理念會成為青年教師工作、學(xué)習(xí)的不盡動力，工作效率及工作質(zhì)量將不斷提高。高職院校應(yīng)采取多種途徑進行宣傳、培訓(xùn)和教育及時將高職教育的最新成果、最新理論融入到培訓(xùn)中去，使青年教師明確提升教學(xué)能力的重要性、迫切性，從而提高工作和學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.2 切實做好新進教師崗前培訓(xùn)工作。建立科學(xué)合理的青年教師培訓(xùn)制度，為新教師"量身定做"入職培訓(xùn)內(nèi)容。高職院校新進教師崗前培訓(xùn)應(yīng)與教師的實際工作相聯(lián)系，能幫助他們解決實際工作中的問題，提升教學(xué)水平，促進其發(fā)展。必須認真做好新進教師培訓(xùn)計劃，培訓(xùn)工作分兩個層面進行，一個層面是由省高校教育培訓(xùn)中心的崗前培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)《高等教育心理學(xué)》、《高等教育學(xué)》、《教育法規(guī)基礎(chǔ)》、《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等課程，為教育教學(xué)獲得理論指導(dǎo)；另一個層面是學(xué)校組織的崗前培訓(xùn)，主要集中就關(guān)于學(xué)院發(fā)展、加強師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師素養(yǎng)、高職教育發(fā)展的新理念、加強學(xué)生思想政治教育，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展、加快生源結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，促進學(xué)院發(fā)展、守紀(jì)律講規(guī)矩，做合格教師、課堂教學(xué)管理規(guī)范、管教管導(dǎo)，育人為本、教師禮儀、課程學(xué)期授課計劃的編制、講授課單元教學(xué)設(shè)計、實施與技巧（含板書與評價）、講練課單元教學(xué)設(shè)計與實施、如何組織教學(xué)、如何開展教學(xué)互動、如何激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、如何處理突發(fā)事件等內(nèi)容進行培訓(xùn)，為教育教學(xué)獲得實踐性指導(dǎo)。通過培訓(xùn)，可以讓他們了解學(xué)院的辦學(xué)理念以及學(xué)院未來的發(fā)展方向，提升集體感，可以感受到學(xué)院的校園文化和學(xué)術(shù)氛圍盡快融入到教育教學(xué)工作中去，實現(xiàn)從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變。

2.3 通過"傳、幫、帶"，提高課堂教學(xué)能力。為加快新進教師的成長步伐，盡快提升教學(xué)能力，應(yīng)給每位青年教師配備1-2名指導(dǎo)教師，即安排具有良好師德師風(fēng)、教學(xué)功底扎實、工作責(zé)任心強、有豐富教學(xué)經(jīng)驗、熱心于青年教師培養(yǎng)的骨干教師負責(zé)結(jié)對指導(dǎo)。指導(dǎo)教師可以從專業(yè)人才培養(yǎng)方案的解讀開始，從教學(xué)整體設(shè)計、單元設(shè)計、教學(xué)方法和手段的選擇、教案的編寫、課堂組織、語言表達能力、板書技巧等方面進行基本功的訓(xùn)練，并要求青年教師進行跟班聽課，到不同的環(huán)境中觀摩聽課，結(jié)合不同教師采取的不同的教學(xué)方法和手段進行反思，加深對不同課堂的體驗。

2.4 鼓勵進行繼續(xù)教育與學(xué)歷提升。教師的學(xué)歷學(xué)位是反映高職院校師資隊伍結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容，是決定師資隊伍素質(zhì)的決定因素。鼓勵青年教師在職期間通過半脫產(chǎn)、函授等方式取得更高的學(xué)歷學(xué)位。同時，應(yīng)盡可能多的選派青年教師參加兄弟院校舉辦的各類專業(yè)培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)交流會、學(xué)術(shù)報告、講習(xí)班能夠及時了解掌握本專業(yè)的最新動態(tài)、及時學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，達到學(xué)院、個人雙贏的效果。

2.5 到企業(yè)鍛煉，提高實踐教學(xué)能力。高職院校人才培養(yǎng)應(yīng)在學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)上下功夫，著重對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，因此，要求教師必須具備過硬的專業(yè)技能和實踐教學(xué)能力。鼓勵教師走出校園，結(jié)合自己的專業(yè)、課程，深入到企業(yè)的生產(chǎn)第一線，參與企業(yè)的具體業(yè)務(wù)、生產(chǎn)任務(wù)、工程項目和工作過程，了解本專業(yè)的最新工藝和技術(shù)，掌握新工藝、新技術(shù)的操作方法，掌握企業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)和關(guān)鍵崗位能力，做到理論與實際緊密結(jié)合，在實踐中提高動手能力和實踐教學(xué)水平。教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)的同時可以很清楚地了解到企業(yè)的人才需求動態(tài)，掌握人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，及時調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容和方法。

2.6 組織各類教學(xué)競賽活動，以賽促學(xué) 、以賽促教。為促進青年教師之間的相互交流和學(xué)習(xí)，提高青年教師的教學(xué)能力和水平，高職院?？梢蚤_展各類競賽活動，教師課堂教學(xué)競賽、說課比賽、微課比賽、教學(xué)基本功比賽、信息化教學(xué)大賽、教案編寫大賽多媒體課件制作大賽等多種形式的教學(xué)競賽活動，通過競賽活動，充分挖掘潛力，相互學(xué)習(xí)，共同提高。同時還鼓勵青年教師參加或指導(dǎo)學(xué)生參加國家教育部、省教育廳以及行業(yè)協(xié)會舉辦的各類高水平技能大賽，以賽促學(xué) 、以賽促教，豐富教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高教師實踐教學(xué)能力。

2.7 提供青年教師參與教研、科研項目的機會。鼓勵青年教師參與教研、科研項目，隨老教師一同進行教研、科研活動，挖掘青年教師的教科研潛力，使他們能在各自專業(yè)領(lǐng)域有所突破。同時還鼓勵青年教師參與企業(yè)技術(shù)報務(wù)、技術(shù)開發(fā)、創(chuàng)新，提高教師的科研水平和動手能力。

2.8 建立完善的教學(xué)評價機制。教學(xué)評價是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運用評價方法和手段對教學(xué)活動的過程及結(jié)果進行衡量，并給予價值判斷的過程。教師教學(xué)評價是對整個教學(xué)活動過程進行的綜合性評價，評價結(jié)果會影響學(xué)院人事聘任，教師是否能承擔(dān)教學(xué)任務(wù)等，因此，學(xué)院必須建立科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系，加強對教學(xué)整個過程的管理，學(xué)院成立三級督導(dǎo)機構(gòu)，通過不同的方式進行檢查，保證評價結(jié)果的公正性、客觀性、有效性，激勵青年教師自我提升專業(yè)教學(xué)能力和實踐能力，保證教學(xué)質(zhì)量。

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