于翠榮

中圖分類號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-0115-01

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的必要前提，如果有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)輕松自如，起到事半功倍的效果，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)使人終生受益，我們必須重視培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的好習(xí)慣

專心傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、控制能力差、精神集中不持久等特點(diǎn)，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識(shí)教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，教師上課時(shí)一定要精神飽滿，力求語(yǔ)言生動(dòng)有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個(gè)學(xué)生樂意聽。例如：教學(xué)加法的意義時(shí)就可以形象地用兩只手掌合在一起來(lái)表示“加”的含義。在教學(xué)減法圖畫應(yīng)用題時(shí)被減數(shù)是寫算式的難點(diǎn)，可以用手勢(shì)畫個(gè)大的集合圈表示一定要先找到總數(shù)。學(xué)生發(fā)言或小組成員討論發(fā)言時(shí)，要求邊聽邊思考：同學(xué)回答得對(duì)不對(duì)？如果不對(duì)，錯(cuò)在什么地方，如果讓自己回答該怎樣說(shuō)好。邊聽邊思考時(shí)如果同意可以輕輕點(diǎn)頭表示贊同，若需要補(bǔ)充或有不同的看法再舉手，經(jīng)允許大膽站起來(lái)發(fā)表自己的不同看法。

我常常利用學(xué)生喜歡表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓他們都來(lái)做小老師，對(duì)發(fā)言的同學(xué)作評(píng)價(jià)，如：你認(rèn)為發(fā)言的同學(xué)說(shuō)得好在哪里，不足在哪里，你給他什么建議等等。很多時(shí)候，都是由于這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠做到堅(jiān)持專心傾聽，并在專心聽講的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能更快更牢地掌握課堂知識(shí)，讓學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)能力也得到更大的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣

課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要源泉。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、良好的思維習(xí)慣，更重要的是使學(xué)生從閱讀教材中，通過(guò)分析、想象、概括、推理等有規(guī)律的思維活動(dòng)，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣，會(huì)在多方面體現(xiàn)到其弊端：如做練習(xí)時(shí)不會(huì)審題、讀題目時(shí)只讀一半、不會(huì)分析問題、不能理解概括題意，導(dǎo)致不能正確完整地解決他完全有能力解決的題目。如：李叔叔有800元，買了16袋化肥，還剩160元。問每袋化肥多少元？有三分之一的學(xué)生用800除以40。還有就是看到“多”就用加法，看到“少”就用減法。由此可見培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣是多么重要。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的好習(xí)慣

“教會(huì)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢。”數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

在課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思考的情景，在提供思考材料的同時(shí)，要給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間，提問學(xué)生時(shí)，要多方考慮，照顧各種層次的學(xué)生。對(duì)于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵(lì)他們多開動(dòng)腦筋，讓他們的思維得到進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)于顯而易見容易解決的題目，多把機(jī)會(huì)留給一些稍微差的弱勢(shì)群體來(lái)回答，及時(shí)鼓勵(lì)他們，只要他們答對(duì)或答對(duì)一點(diǎn)，都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓他們感受到成功的樂趣，激發(fā)他們動(dòng)腦筋的欲望。學(xué)生的潛能是個(gè)不竭的寶藏，你對(duì)他有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。

四、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。本著“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活”的思想，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充分參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活實(shí)際出發(fā)，從平時(shí)看得見、摸得著的周圍實(shí)物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和實(shí)踐數(shù)學(xué)。如：我在教學(xué)《觀察物體》中“鏡面對(duì)稱”的內(nèi)容時(shí)，讓同學(xué)都帶鏡子，自己照著鏡子觀察。然后在小組里交流：人在鏡子里的特點(diǎn)？鏡子內(nèi)外人的前后、上下、左右的位置有沒有變化？學(xué)生通過(guò)活動(dòng)和交流能總結(jié)出：照鏡子時(shí)內(nèi)外的人上下、前后不會(huì)發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對(duì)換。

五、培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)的好習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生良好的做作業(yè)習(xí)慣。首先要培養(yǎng)做作業(yè)時(shí)的良好心態(tài)，我們得要求學(xué)生緊張有序地，輕輕地拿出作業(yè)本、尖鉛筆、文具盒。文具盒打開后先不要合上，以備隨時(shí)取尺子和橡皮。作業(yè)開始不要先動(dòng)筆，先讀懂題目叫你解決什么問題，在沒有弄懂題目要求之前，一定不要?jiǎng)庸P，反復(fù)閱讀題目，讀懂之后再動(dòng)筆。寫算式，答題前一定要把格式和布局先安排好，使作業(yè)看上去干凈，整齊，正確。關(guān)于格式和布局這些都在一年級(jí)輔導(dǎo)寫作業(yè)時(shí)就要講清。另外要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。不抄襲他人的作業(yè)，不一邊做作業(yè)，一邊做其他事情，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于低年級(jí)學(xué)生的思維活躍，接受新鮮事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在孩子們的學(xué)習(xí)生活中扎根、結(jié)果。