汪秀權(quán)

摘 要 農(nóng)村中職學(xué)校在教學(xué)中強調(diào)理論夠用、實踐為重。那么如何改革汽修專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)是專業(yè)建設(shè)過程中值得思考的問題。但條件受限，自身發(fā)展受困，是制約農(nóng)村中職學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)的一大難題。而頂崗實習(xí)、工學(xué)交替與校內(nèi)實訓(xùn)相結(jié)合，可以彌補學(xué)校設(shè)備落后的缺點，還可以與市場接軌，為培養(yǎng)實用型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 校內(nèi)實訓(xùn) 頂崗實習(xí) 工學(xué)交替 教學(xué)方式 探索

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）09-0009-02

隨著社會的發(fā)展，汽車工業(yè)已經(jīng)成為我國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)。為了培養(yǎng)實用型人才，在發(fā)展中搶占先機，我校順應(yīng)市場需求，在一系列的實踐教學(xué)探索下，提出了頂崗實習(xí)、工學(xué)交替、校內(nèi)實訓(xùn)相結(jié)合的實訓(xùn)教學(xué)方式，幫助學(xué)?？朔藢嵱?xùn)設(shè)備不足，將校內(nèi)實訓(xùn)和頂崗實習(xí)、工學(xué)交替結(jié)合起來，充分發(fā)揮了校內(nèi)的理論指導(dǎo)優(yōu)勢和校外的實踐資源優(yōu)勢，并在教學(xué)實踐中取得了一定的成效。

一、職業(yè)學(xué)校校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)探索

校內(nèi)實訓(xùn)是學(xué)生掌握一定專業(yè)基礎(chǔ)理論知識之后，在學(xué)校實訓(xùn)室內(nèi)進行的實訓(xùn)教學(xué)，主要是對汽車發(fā)動機、底盤和電氣設(shè)備等進行拆裝、檢驗、修理和調(diào)試，從而掌握其結(jié)構(gòu)、原理、拆裝工藝、調(diào)整和檢修方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，鞏固基礎(chǔ)理論知識。校內(nèi)實訓(xùn)階段是汽修實習(xí)課教學(xué)的基礎(chǔ)階段。發(fā)揮教師的示范、優(yōu)秀學(xué)生幫帶作用，在實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生對剛接觸的新實訓(xùn)項目會感到較難理解和掌握，因此，教師在上課前，應(yīng)先培養(yǎng)2到4個班級骨干學(xué)生，來幫助自己進行教學(xué)指導(dǎo)。且在上課中，教師先講完操作步驟、實習(xí)要領(lǐng)之后，必須讓班級骨干學(xué)生先做好示范操作，或者自己做好示范操作。同時要強調(diào)操作過程中的注意事項，并提出具有一定挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在教學(xué)《汽車維護》的燈光手勢時，讓骨干學(xué)生先示范，教師再示范，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)，逐一指導(dǎo)，糾正不對的姿勢，這樣的教學(xué)效果會更好，并且學(xué)生參與度高。教師在進行指導(dǎo)時必須做到眼勤、腦勤、耳勤、口勤、手勤和腿勤，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，準(zhǔn)確找出問題存在的原因，耐心地幫助學(xué)生加以改正，只有這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，做到因材施教。

二、頂崗實習(xí)促進教與學(xué)的交融

學(xué)校畢竟不同于企業(yè)，設(shè)備老舊短缺無法避免，為了避免實踐教學(xué)與社會的需求脫節(jié)，就必須進行“頂崗實習(xí)、工學(xué)交替”。

在頂崗實習(xí)中，實習(xí)指導(dǎo)教師跟班到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)是學(xué)生掌握一定專業(yè)理論知識和基本操作技能之后，在校外汽修企業(yè)進行的頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)主要是對汽車進行故障分析、判斷和修理，一些常見的故障檢測維修設(shè)備的使用方法，縮短學(xué)生和社會的距離，從而使學(xué)生掌握對汽車故障點的判定方法和維修技巧，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。頂崗實習(xí)階段是汽修實訓(xùn)教學(xué)的提高階段，它需要依托汽修廠才能完成，對于汽修實訓(xùn)中的汽車故障分析和排除訓(xùn)練，在校內(nèi)一般都是教師人為設(shè)置故障進行演練，基本上處于操作演練的模擬狀態(tài)。汽車維修企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力方面具有得天獨厚的條件，汽修廠的車型比較多，車輛故障也不盡相同，而且?guī)缀趺刻於加懈?，這是給學(xué)生講授如何分析、判斷和排除汽車故障的良好場所。同時，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生理論聯(lián)系實際的主動性，這是提高實踐技能的可靠途徑。此外，將教學(xué)延伸到企業(yè)，能及時掌握汽修行業(yè)的一些新技術(shù)，可以使學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)的要求，按照企業(yè)的需要來發(fā)展自己，縮短了學(xué)生所學(xué)專業(yè)與就業(yè)崗位要求的差距。

三、工學(xué)交替使學(xué)生學(xué)習(xí)實踐相結(jié)合

我們結(jié)合汽車應(yīng)用與維修專業(yè)的實際情況，學(xué)校選派教師到吉利汽車有限公司、比亞迪汽車有限公司、東南汽車公司、福建汽車美容裝飾協(xié)會等，與區(qū)域內(nèi)汽車維修行業(yè)協(xié)會、交通運輸管理局等行業(yè)，共同開展調(diào)研和座談，了解畢業(yè)生在企業(yè)的工作情況，在充分總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出了“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。

我們借助吉利汽車有限公司、比亞迪汽車有限公司、福建東南汽車公司、福建汽車美容裝飾協(xié)會及地方汽車維修行業(yè)，以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，把職業(yè)活動全過程貫穿于學(xué)生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)中。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，按照企業(yè)的需求，打破原有的學(xué)習(xí)時間界限，實行每個學(xué)期末，學(xué)生參加“工學(xué)交替”的學(xué)習(xí)，到企業(yè)學(xué)習(xí)完成后回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過校內(nèi)外兩個階段的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)以校內(nèi)一體化項目課程教學(xué)和校外崗位體驗，凸顯頂崗實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)特色，保證真正意義上的工學(xué)交替，完成由“普通學(xué)生”到“技術(shù)工人”的轉(zhuǎn)變。達(dá)到有：提高學(xué)生的崗位對接能力，完成了學(xué)校教師隊伍團隊的打造的深化兩個目的。使教師既具有扎實的理論基礎(chǔ)，又具有較高水平的維修技能。 2014、2015年，汽車專業(yè)參加州技能大賽都取得“空調(diào)維護一等獎”“汽車修理基礎(chǔ)二等獎”“汽車維護一等獎”的好成績。

社會需要什么樣的人才，學(xué)校就要及時地調(diào)整專業(yè)及其方向來適應(yīng)新的需求。對此，這里提出的“頂崗實習(xí)、工學(xué)交替”能讓學(xué)生盡快地認(rèn)知未來崗位的基本狀況，對專業(yè)需求有一個全面的分析認(rèn)識。這樣一來學(xué)生在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)中就會有切實、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和思想定位。進而，也就會加強學(xué)習(xí)的針對性和有效性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，合理利用頂崗實習(xí)、工學(xué)交替，將其與校內(nèi)實訓(xùn)相結(jié)合，可以彌補學(xué)校設(shè)備落后和不足的缺點，促進教與學(xué)的進行，孕育職業(yè)生涯觀念，培植企業(yè)素質(zhì)等。