袁媛 朱寧波

在加拿大，充滿人文意趣的教育情懷潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般地影響著這里的校園實(shí)踐活動(dòng)。加拿大安大略?。ㄒ韵潞?jiǎn)稱安省）的公立教育系統(tǒng)被公認(rèn)為是世界上最成功的教育系統(tǒng)之一[1]，它致力于構(gòu)建學(xué)校、家長(zhǎng)和社區(qū)間的合作伙伴關(guān)系，并攜手 “發(fā)現(xiàn)和發(fā)展孩子們的天賦”[2]。無(wú)論是安省的教育發(fā)展指導(dǎo)性文件《達(dá)到卓越》（Achieving Excellence 2014），還是教育評(píng)價(jià)體系《學(xué)校效力框架》（School Effectiveness Framework 2010），都以學(xué)生利益為“心臟”[3]——關(guān)心、關(guān)注、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)同、支持、肯定學(xué)生，這種以“教育愛”為意向的教育理念反映在小學(xué)校園的各種實(shí)踐活動(dòng)中。本文通過洛克里夫小學(xué)的校園活動(dòng)，探尋加拿大小學(xué)校園實(shí)踐活動(dòng)的精髓，以期為我國(guó)小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)提供參考和借鑒。

一、加拿大小學(xué)的校園實(shí)踐活動(dòng)

1.充滿“溫情”的思想教育活動(dòng)

加拿大小學(xué)的思想教育是通過充滿溫情、不失莊嚴(yán)的小活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。例如，每天早上開課前的唱國(guó)歌活動(dòng)，雖然只有短短的幾分鐘，卻能不斷地增強(qiáng)學(xué)生心中“以國(guó)家為榮、為國(guó)家的發(fā)展承擔(dān)責(zé)任”的意識(shí)。

加拿大小學(xué)從不空談“愛國(guó)”，每年的11月11日是加拿大最重要的紀(jì)念日——“國(guó)殤日”，民眾們佩戴鮮紅的罌粟花參加各種活動(dòng)，以緬懷在歷次戰(zhàn)爭(zhēng)或維護(hù)國(guó)家安全的斗爭(zhēng)中犧牲的將士們。洛克里夫小學(xué)會(huì)在體育館舉行校園集會(huì)。體育館的墻壁貼滿以“紀(jì)念為自由與和平而付出生命的將士”及“遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛和平”為主題的學(xué)生畫作。這些作品雖顯粗糙、稚嫩，卻飽含著祈禱世界和平的純凈之情。在集會(huì)上，師生們首先觀看國(guó)會(huì)山國(guó)家戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念碑前舉行的紀(jì)念活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)直播；接著，在充滿愛與緬懷的氛圍中，朗誦詩(shī)歌和表演合唱；最后在齊聲誦讀《在法蘭德斯戰(zhàn)場(chǎng)》的選段中進(jìn)入尾聲。洛克里夫小學(xué)希望通過隆重的紀(jì)念活動(dòng)讓學(xué)生了解國(guó)殤日的意義；讓他們看到和認(rèn)同陣亡將士的犧牲與貢獻(xiàn)；讓他們?yōu)樵趹?zhàn)爭(zhēng)中逝去的平民祈禱，進(jìn)而從小樹立熱愛國(guó)家和維護(hù)和平的信念。

2.堅(jiān)持“以人為本”的課程教學(xué)活動(dòng)

安省教育有四大目標(biāo)，其中之一是“讓所有的孩子和學(xué)生都能獲得豐富的、從出生直到成年的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”[2]。為此，洛克里夫小學(xué)的課程教學(xué)活動(dòng)都是圍繞“真實(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)內(nèi)置于所有學(xué)科領(lǐng)域和活動(dòng)項(xiàng)目”[3]的指導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施的。

游泳是夏季少年兒童最喜愛的活動(dòng)，為了讓學(xué)生具備求生自救技能，洛克里夫小學(xué)和救生協(xié)會(huì)聯(lián)合開設(shè)“求生泳術(shù)”課。在可能遭遇的各種危險(xiǎn)情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)“翻入深水”、“踏水一分鐘”及“游泳50米”三項(xiàng)落水自救技能。意外情境的模擬非常必要，它提供了危險(xiǎn)是什么的感性、具體的認(rèn)知，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)求生自救技能的意愿。

安省每年6月份舉行“教育質(zhì)量測(cè)評(píng)”以考察學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展水平，并憑借該數(shù)據(jù)來“指導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃及策略；協(xié)助所有孩子學(xué)有所成；并加強(qiáng)公立教育系統(tǒng)的問責(zé)”[4]。洛克里夫小學(xué)通過“走進(jìn)圖書室”和“有獎(jiǎng)閱讀”活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高語(yǔ)言素養(yǎng)。圖書室根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和閱讀水平進(jìn)行圖書分類，以便于學(xué)生自主選擇。圖書室配有專人對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提供閱讀建議。借閱圖書活動(dòng)從學(xué)生進(jìn)入圖書室直到做好閱讀日志，提交教師批閱，才算圓滿完成。為了激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，每周圖書室都有抽獎(jiǎng)活動(dòng)，用毛絨玩具、精美畫冊(cè)、琥珀化石等作為獎(jiǎng)品鼓勵(lì)大家堅(jiān)持閱讀，獎(jiǎng)品雖小但效果明顯。洛克里夫小學(xué)不僅將借閱圖書看作是一種學(xué)習(xí)方法，更把它當(dāng)作學(xué)生今后生活幸福、職業(yè)順利發(fā)展的關(guān)鍵因素。

加拿大小學(xué)的課堂教學(xué)都是圍繞一個(gè)特定主題展開的，它會(huì)盡量為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)體驗(yàn)。洛克里夫小學(xué)四年級(jí)社會(huì)課的主題是“加拿大的社會(huì)和文化”。對(duì)小學(xué)生而言，“社會(huì)”和“文化”的概念太抽象，教師會(huì)組織學(xué)生玩拼圖游戲來認(rèn)識(shí)國(guó)土及各省的區(qū)位，并要求學(xué)生課下搜集不同省份的省徽、省花等相關(guān)資料編訂成冊(cè)，以便課堂交流。學(xué)生還會(huì)分組討論國(guó)旗和加幣圖案的意義。作為課堂活動(dòng)的延伸，學(xué)生有機(jī)會(huì)參觀加拿大文明博物館，這里的史料、實(shí)物、影音等能幫助學(xué)生近距離觀察和親身感受從土著、殖民、聯(lián)邦直至現(xiàn)代的加拿大歷史風(fēng)貌。

3.強(qiáng)調(diào)“職業(yè)和生活和諧發(fā)展”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

《創(chuàng)造成功之路》是一項(xiàng)涉及幼兒園到12年級(jí)學(xué)生的職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃方案，它旨在為學(xué)生提供多樣化的職業(yè)學(xué)習(xí)支持和實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠順利地從學(xué)校過渡到高中后的職業(yè)生涯中?！秳?chuàng)造成功之路》認(rèn)為學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一種重要的職業(yè)教育形式。

為了推動(dòng)學(xué)生閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，同時(shí)也為了募集捐款用以支持“祖父母閱讀日”、“實(shí)地考察”等活動(dòng)，每年洛克里夫小學(xué)都舉辦舊書展。書展的組織籌備、陳設(shè)布置、圖書分類等崗位閃現(xiàn)著孩子們的身影。學(xué)生們?yōu)闀估L制宣傳畫、四聯(lián)漫畫和樹葉畫，這些作品成為了布置書展最好、最具童真和最有創(chuàng)意的裝飾。整理歸類數(shù)萬(wàn)冊(cè)募集來的舊書是一項(xiàng)龐大的工程，高年級(jí)學(xué)生則利用閑暇時(shí)間完成圖書開箱、分類、上架等工作。低年級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)書展宣傳，他們將宣傳單貼在自家門前、父母工作地、經(jīng)常玩兒的地方，還會(huì)打電話邀請(qǐng)親戚、朋友參加書展。書展當(dāng)天，孩子們參與各種力所能及的志愿服務(wù)工作。書展充分考慮了學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)照了學(xué)生個(gè)體的多樣性需要和愿望，使每個(gè)學(xué)生都能找到合適自己的位置，實(shí)踐自己的職業(yè)意向。

另一項(xiàng)具有代表性的支持學(xué)生職業(yè)與生活規(guī)劃的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就是“帶孩子上班日”活動(dòng)?；顒?dòng)的目的在于讓孩子們有機(jī)會(huì)了解職場(chǎng)，通過對(duì)父母工作環(huán)境和實(shí)況的親身體驗(yàn)，及早為未來的職業(yè)發(fā)展確立方向。洛克里夫小學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生們每年11月的第一個(gè)星期三到父母工作的地方去，跟父母度過工作時(shí)光，建議父母要利用帶孩子上班的契機(jī)，多與子女分享工作經(jīng)驗(yàn)和心得，協(xié)助孩子們規(guī)劃未來的職業(yè)發(fā)展意向。

4.關(guān)注“生活世界”的生活體驗(yàn)活動(dòng)

生活世界是一個(gè)最基礎(chǔ)、最有活力的世界，是人類一切知識(shí)和認(rèn)識(shí)的前提。洛克里夫小學(xué)從與學(xué)生關(guān)系密切的生活經(jīng)歷、熱門話題出發(fā)，設(shè)計(jì)和推動(dòng)生活體驗(yàn)類活動(dòng)，其內(nèi)容豐富多彩，形式不拘一格，理念充滿創(chuàng)意。

為了使學(xué)生了解牛奶及乳制品的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，理解人為什么每日必須攝入一定量的牛奶，洛克里夫小學(xué)邀請(qǐng)了奶業(yè)委員會(huì)的工作人員和學(xué)生一起討論。在熱烈的討論之后，工作人員一邊講解奶油加工成黃油的過程，一邊指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)。雖然活動(dòng)結(jié)束后桌子上一片狼藉，但老師認(rèn)為這些都無(wú)關(guān)緊要，重要的是通過活動(dòng)能豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)共同協(xié)商、交流合作的機(jī)會(huì)。

洛克里夫小學(xué)的“雪地考察”活動(dòng)體現(xiàn)了“教育擁有地方性”的思想。渥太華一年中有半年時(shí)間是白雪茫茫，每個(gè)孩子都要面對(duì)在這樣的環(huán)境下如何生活的現(xiàn)實(shí)問題。雪地考察活動(dòng)希望學(xué)生直接與雪地建立聯(lián)系，通過沉浸式的體驗(yàn)，掌握戶外生存技能?；顒?dòng)根據(jù)學(xué)段制定詳細(xì)的目標(biāo)和內(nèi)容，例如，三年級(jí)的活動(dòng)圍繞兩個(gè)中心展開：一是認(rèn)識(shí)大自然的變化，尋找動(dòng)物的痕跡。二是學(xué)習(xí)使用雪地鞋（一種網(wǎng)狀的支架）。學(xué)生以小組為單位完成教師布置的“尋寶”任務(wù)，每個(gè)人既獨(dú)立承擔(dān)一定的職責(zé)，例如，使用地圖準(zhǔn)確定位，又要進(jìn)行充分的組內(nèi)交流與合作，例如，一起討論和確定通過“雪山”的最佳方案。這既讓孩子們體驗(yàn)了戶外技能對(duì)于雪地生存的重要性，同時(shí)，又將課堂學(xué)到的生物及地理知識(shí)活學(xué)活用到生活實(shí)際中。

二、 加拿大小學(xué)校園實(shí)踐活動(dòng)的啟示

1.有效借鑒“學(xué)習(xí)進(jìn)階”理論制定活動(dòng)目標(biāo)

從洛克里夫小學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中可以感受到加拿大學(xué)校對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)表現(xiàn)出極大的耐心和耐力，其活動(dòng)設(shè)計(jì)與近年來國(guó)際教育領(lǐng)域倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)進(jìn)階”理念不謀而合。學(xué)習(xí)進(jìn)階描述的是學(xué)生在一段較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，核心概念的理解力或?qū)嵺`能力發(fā)展的可能途徑及關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)?！皩W(xué)習(xí)進(jìn)階正被越來越多的教育改革者作為確保中小學(xué)教育‘在軌的一劑靈丹妙藥”[5]。我國(guó)綜合實(shí)踐課可以借鑒加拿大的做法，結(jié)合學(xué)習(xí)進(jìn)階的研究成果，分析綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生需要掌握的關(guān)鍵概念和實(shí)踐能力，確定它們?cè)谳^長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)的發(fā)展路徑和關(guān)鍵階段，不斷細(xì)化綜合實(shí)踐課的培養(yǎng)目標(biāo)，從而幫助教師有效地定位學(xué)生綜合實(shí)踐能力的水平，以及學(xué)生進(jìn)入更高階段所需要提供的支持和幫助，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的發(fā)展。

2.充分利用區(qū)域教育資源設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容

加拿大小學(xué)在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)充分考慮了區(qū)域教育資源的優(yōu)勢(shì)。我國(guó)地域遼闊，有很多自然和人文資源也可以用來設(shè)計(jì)校園實(shí)踐活動(dòng)，另外，學(xué)校周邊的公益場(chǎng)館、工廠、高校、研究機(jī)構(gòu)、古跡等都是很有價(jià)值的教育資源。每年中科院的公眾開放日就為小學(xué)生了解和走進(jìn)科學(xué)提供了很好的實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。建議其他機(jī)構(gòu)也可以設(shè)置公眾開放日，讓學(xué)生有更多實(shí)踐的場(chǎng)所與機(jī)會(huì)。

3.家庭、學(xué)校、社會(huì)共同支持和管理

學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展不僅受學(xué)校教育的影響，而且與社會(huì)和家庭密切相關(guān)。因此，只有家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)三者形成平等互助、靈活多樣、持續(xù)連貫的合作伙伴關(guān)系，才有利于校園實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量的整體提高。校園活動(dòng)應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)保持一定程度的開放，鼓勵(lì)他們參與學(xué)?；顒?dòng)的組織和管理，這樣既分擔(dān)了學(xué)校和教師的工作負(fù)擔(dān)，也達(dá)成了家長(zhǎng)近距離了解孩子成長(zhǎng)情況的愿望，是一種雙贏的做法。另一方面，校園實(shí)踐活動(dòng)順利開展離不開社區(qū)的支持，學(xué)校借助社區(qū)內(nèi)的各種機(jī)構(gòu)，豐富的人力、物力資源，能為學(xué)生提供更多、更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)共同培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和全社會(huì)辦教育的目標(biāo)。

洛克里夫小學(xué)校園實(shí)踐活動(dòng)是加拿大校園活動(dòng)的一個(gè)縮影，它們內(nèi)容豐富、形式多樣，既體現(xiàn)了學(xué)校傳統(tǒng)，也彰顯了各方創(chuàng)意；既結(jié)合了課程教學(xué)內(nèi)容，也密切聯(lián)系了社會(huì)和生活實(shí)際；既發(fā)揮了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，又吸引了社區(qū)、家長(zhǎng)的共同參與。透過洛克里夫小學(xué)的校園活動(dòng)，可以對(duì)加拿大教育的人文品格有一個(gè)具體而感性的認(rèn)識(shí)，希望本文的挖掘和整理工作能為我國(guó)小學(xué)校園活動(dòng)提供參考和借鑒。

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