關(guān)鍵詞 演世界歷史，教學(xué)，教材

中圖分類(lèi)號(hào)K2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A ？眼文章編號(hào)0457-6241（2016）16-0003-06

中國(guó)的世界歷史教學(xué)始于新中國(guó)成立后，教授者是一批跨越新舊兩個(gè)時(shí)代的知識(shí)分子。楊生茂教授（字暢如，1917～2010年）是這個(gè)時(shí)段的親歷者之一。他畢生從事世界歷史的學(xué)習(xí)、教學(xué)與研究，其專(zhuān)業(yè)方向前期集中于世界近代史，后期主要在美國(guó)史領(lǐng)域。本文追溯楊先生在世界歷史方面的教學(xué)活動(dòng)，諸如新中國(guó)成立初期建立新史學(xué)教學(xué)體系的探索、參與《歷史教學(xué)》雜志的草創(chuàng)、參與世界歷史教科書(shū)的編撰等，探察其主導(dǎo)這些教學(xué)活動(dòng)的心路歷程，以展現(xiàn)共和國(guó)初期世界歷史教學(xué)建立的部分過(guò)程。今年是《歷史教學(xué)》創(chuàng)刊65周年，撫今追昔就更有意義。

對(duì)于楊生茂先生來(lái)說(shuō)，他的世界歷史教學(xué)生涯，是從學(xué)習(xí)開(kāi)始的。1949年前，中國(guó)只有“西洋史”之稱(chēng)，根本沒(méi)有“世界歷史”這個(gè)學(xué)科名稱(chēng)；而之前楊生茂先生所受的教育和學(xué)的知識(shí)，又不能適應(yīng)新中國(guó)新史學(xué)的要求，需要重新學(xué)習(xí)。

中國(guó)的“西洋史”教學(xué)與研究始于20世紀(jì)20年代燕京大學(xué)第一位女教授陳衡哲。1949年新中國(guó)成立后，這門(mén)以歐洲大陸為中心的歷史課程在高校教學(xué)中不再出現(xiàn)，而是被高教部指定的“世界通史”課程①所取代。“世界通史”這個(gè)教學(xué)概念，在中國(guó)這個(gè)有著幾千年文明歷史的國(guó)度首次使用。世界通史課程究竟該怎么講，前無(wú)古者，無(wú)可借鑒。這種情況難煞了那些從“舊社會(huì)”過(guò)來(lái)的、教育背景各異的高校教師。他們需要蛻變，需要在思想上、信仰上和學(xué)術(shù)體系上進(jìn)行顛覆性的轉(zhuǎn)變。剛從美國(guó)留學(xué)回國(guó)一年多的楊生茂先生在初創(chuàng)世界歷史教學(xué)的同時(shí)，開(kāi)始了其人生的第三個(gè)學(xué)習(xí)階段。

楊生茂先生1917年出生在河北省涿鹿縣，自小目睹了戰(zhàn)火連綿、災(zāi)難深重的舊中國(guó)的貧弱與屈辱。軍閥混戰(zhàn)、1931年九一八事件、1935年華北事變和1937年盧溝橋事變期間，正值他小學(xué)升初中、初中升高中、高中升大學(xué)之際。這些刺激對(duì)他形成后來(lái)的均貧富、憎外辱、愛(ài)祖國(guó)和興國(guó)家的思想有著很深的影響。1938年他考入燕京大學(xué)，1941年赴美，先后在加利福尼亞大學(xué)伯克利分校和斯坦福大學(xué)研究院學(xué)習(xí)美國(guó)史。1947年秋，楊生茂先生到南開(kāi)大學(xué)任教，主講必修課“西洋通史”。他是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后文學(xué)院中第一個(gè)從美國(guó)回來(lái)的年輕教師。他回憶說(shuō)：“當(dāng)時(shí)‘西洋通史的內(nèi)容具有半殖民地氣息，連使用的課本都是美國(guó)人編寫(xiě)的。”②

1949年1月天津解放。楊先生感到，“在自己的生命史和學(xué)術(shù)史上又掀開(kāi)了新的一頁(yè)，兼有‘枯木逢春和‘梁上君子（楊令俠注：脫離實(shí)際之意）之感。一方面感到所學(xué)皆非，另方面感到需要學(xué)的新知識(shí)太多了”。③

楊先生總結(jié)一生的學(xué)習(xí)歷程共有三個(gè)階段。一是封建主義教育，即私塾教育；二是資本主義教育，即正規(guī)的學(xué)校教育，包括高級(jí)小學(xué)、高級(jí)中學(xué)、燕京大學(xué)和在美國(guó)留學(xué)接受的教育；三是社會(huì)主義教育，“第一步是學(xué)習(xí)新的社會(huì)主義的道理”。①

楊生茂先生所說(shuō)的第三個(gè)學(xué)習(xí)階段，包括1951年底至1953年在中央黨校的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。他學(xué)習(xí)了他從未涉獵過(guò)的馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、中共黨史和聯(lián)共（布）黨史等課程，聽(tīng)過(guò)艾思奇、劉少奇和蘇聯(lián)專(zhuān)家的講座，也讀了很多馬恩著作。他感覺(jué)自己不僅學(xué)了很多新知識(shí)，而且有一種順理成章之感。之所以有這種感覺(jué)，主要是他在新中國(guó)成立前積累起來(lái)的兩種思想，即民族感情和社會(huì)進(jìn)步觀念。即便如此，楊先生經(jīng)歷的思想蛻變過(guò)程也如翻江倒海，時(shí)起時(shí)伏。新中國(guó)成立后，國(guó)家建設(shè)迅速發(fā)展、日新月異，需要知識(shí)分子重新學(xué)習(xí)、并快速建立一種世界上前人從未探索過(guò)的世界歷史的教學(xué)體系。楊生茂先生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是社會(huì)主義教育活動(dòng)，也是思想改造活動(dòng)。他的世界歷史教學(xué)活動(dòng)已不再是他個(gè)人的事情，而是與新中國(guó)的命運(yùn)密切相連。新中國(guó)的“舊知識(shí)分子”們心悅誠(chéng)服地學(xué)習(xí)、心甘情愿地奉獻(xiàn)，這就是那一代愛(ài)國(guó)知識(shí)分子的特征。

1949年6月，南開(kāi)大學(xué)歷史系全系教師們簽名公推楊生茂先生為代理系主任。②同年，楊先生著手建設(shè)新的史學(xué)，在全系做了題為“新的歷史”的報(bào)告，并著手全系課程的配備。1950年秋，他在《歷史系工作報(bào)告》中寫(xiě)道，本學(xué)期所開(kāi)設(shè)之課程甚為完備。③楊先生講“甚為完備”是完全有根據(jù)的。當(dāng)時(shí)南開(kāi)大學(xué)世界史的課程體系和學(xué)術(shù)梯隊(duì)整齊、優(yōu)秀，從原始社會(huì)史、上古史、中古史到近代史全面開(kāi)設(shè)。1953年，全國(guó)高校歷史課程規(guī)劃會(huì)議將世界史分為上古史、中世紀(jì)史、近代史、現(xiàn)代史和亞洲史。這是新中國(guó)首次劃分世界史學(xué)科，在國(guó)內(nèi)有廣泛而深遠(yuǎn)的影響。從此，中國(guó)的世界史學(xué)科體系正式確立。

楊生茂先生的教學(xué)經(jīng)歷是跟隨高教部的課程安排指示進(jìn)行的。新中國(guó)剛成立時(shí)，楊先生開(kāi)設(shè)“世界通史”，后開(kāi)設(shè)“蘇聯(lián)史”和“史學(xué)名著選讀”，主要講《國(guó)家與革命》和《共產(chǎn)黨宣言》等。他說(shuō)：

當(dāng)時(shí)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)講，雖然之前在美國(guó)看了不少俄國(guó)史和蘇聯(lián)史的英文著作，但主要參考蘇聯(lián)的《聯(lián)共黨史》。④

不可否認(rèn)的是，在新中國(guó)成立初期，中譯本蘇聯(lián)教材為中國(guó)世界史的草創(chuàng)起到了不可替代的作用。20世紀(jì)50年代初，根據(jù)教育部的要求和在美國(guó)學(xué)習(xí)美國(guó)外交史的基礎(chǔ)，楊先生選擇開(kāi)設(shè)了“世界近代史”課程，不僅是新中國(guó)成立初南開(kāi)大學(xué)這門(mén)課程的主講者，也是新中國(guó)成立后中國(guó)第一代講授“世界近代史”的教師之一。

1950年，楊生茂先生任“天津市新史學(xué)會(huì)”會(huì)長(zhǎng)，并成為中共預(yù)備黨員。1951年5月始，楊先生在天津中國(guó)大戲院作“世界近代史”輔導(dǎo)報(bào)告，后去天津廣播電臺(tái)講課。1957年，楊先生任南開(kāi)大學(xué)歷史系世界近代史教研室主任（1966～1976年中斷；至1984年），同時(shí)，還擔(dān)任國(guó)際共運(yùn)史教研室主任（至20世紀(jì)60年代初），于1958年開(kāi)設(shè)“美國(guó)史”課，同年招收南開(kāi)大學(xué)歷史系第一個(gè)世界近代史專(zhuān)業(yè)的研究生。

楊先生非常重視教學(xué)。那時(shí)候大學(xué)五年制，歷史系本科生主要聽(tīng)兩大通史課，即中國(guó)通史和世界通史，僅世界近代史的課每星期上四節(jié)，講一年，因此，授課任務(wù)非常繁重。楊先生使用了當(dāng)時(shí)還不普及的課堂討論和口試的教學(xué)方式，重視輔導(dǎo)和啟發(fā)。

在世界史教學(xué)過(guò)程中，楊生茂先生總結(jié)出培養(yǎng)研究生的三個(gè)步驟。⑤

第一，訓(xùn)練從摸清資料開(kāi)始。研究生一入學(xué)，楊先生就要求他們到圖書(shū)館查書(shū)目。

例如研究美國(guó)工人運(yùn)動(dòng)史的，先到圖書(shū)館里面看看美國(guó)工人運(yùn)動(dòng)史方面有哪些書(shū)，開(kāi)一個(gè)書(shū)單，然后再在該書(shū)下面寫(xiě)幾句話(huà)，哪年出版的、看完序言或?qū)д摵笥惺裁锤邢?、這書(shū)有什么優(yōu)點(diǎn)、有什么缺點(diǎn)，甚至比如可以說(shuō)這書(shū)的地圖好、索引比較詳細(xì)等，什么都可以說(shuō)，以此證明你看這書(shū)了。

下一步做專(zhuān)門(mén)的文章時(shí)，我要求學(xué)生再進(jìn)一步給我開(kāi)一個(gè)書(shū)單，那就要求詳細(xì)了。

第二，訓(xùn)練學(xué)生思考。“語(yǔ)義學(xué)很重要，尤其要研究外國(guó)的語(yǔ)義?！?/p>

第三，楊先生主張研究生要出去參加學(xué)術(shù)討論會(huì)。交流思想很重要，最后才能創(chuàng)新。

作為教學(xué)園地，需要同時(shí)解決教師如何“教”和學(xué)生如何“學(xué)”的問(wèn)題。在教學(xué)培養(yǎng)方案的制定方面，楊生茂先生做出了很大的貢獻(xiàn)。1963年，在楊生茂先生主持下，南開(kāi)大學(xué)歷史系世界近現(xiàn)代史教研室近代史組制定了三份重要的教學(xué)培養(yǎng)方案。

第一份是《世界近代現(xiàn)代史專(zhuān)業(yè)、美國(guó)史方向研究生學(xué)習(xí)大綱》，內(nèi)設(shè)“說(shuō)明”、“課程內(nèi)容”、“學(xué)習(xí)要求”、“書(shū)目”和“附件”。附件分別是“世界近代現(xiàn)代史必讀和參考書(shū)目”、“美國(guó)史必讀和參考書(shū)目”和“美國(guó)史方向研究生主要學(xué)習(xí)項(xiàng)目、時(shí)間分配和順序表”?！皶?shū)目”上有說(shuō)明三點(diǎn)：

1.必讀書(shū)均標(biāo)以“△”號(hào)。除必讀書(shū)外，研究生還應(yīng)閱讀一定數(shù)量的參考書(shū)；

2.書(shū)目中雖列有一些中譯本，但希望研究生盡力閱讀外文原本；

3.本書(shū)目每隔兩年修訂一次。

由這些悉心的關(guān)照，可以看出制定者們對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注程度與用心良苦。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，除馬恩列毛經(jīng)典外，該書(shū)目列舉了關(guān)于世界近現(xiàn)代史的中文著作（包括中譯本）14本；關(guān)于美國(guó)史的中文著作（包括中譯本）51本、俄文著作6本、英文通史名著11本、英文專(zhuān)門(mén)史著作121本、英文叢書(shū)5種、英文工具書(shū)和文獻(xiàn)31種、雜志和報(bào)紙20種。在20世紀(jì)60年代初，南開(kāi)大學(xué)竟能有這不少的“存貨”，而且被楊生茂等位先生“挖掘”出來(lái)，也算是個(gè)奇跡。實(shí)際上，這不是什么奇跡，是學(xué)者對(duì)資料的高度敏感性的體現(xiàn)。對(duì)于圖書(shū)資料，楊生茂先生一貫主張兩點(diǎn)。第一，書(shū)是死的，人是活的，要書(shū)為人服務(wù)，要千方百計(jì)把書(shū)的資源調(diào)動(dòng)和利用起來(lái)。第二，學(xué)生入門(mén)第一件事，就是首先把校圖書(shū)館的相關(guān)資料搞清楚。他硬性要求學(xué)生到圖書(shū)館書(shū)架前瀏覽、翻卡片柜、用筆把相關(guān)英文書(shū)籍的所有信息（包括南開(kāi)大學(xué)圖書(shū)館編號(hào)、作者、書(shū)名、出版地、出版社和出版年代等）記下來(lái)。開(kāi)始有的學(xué)生不理解，有點(diǎn)抵觸，可是到后來(lái)、甚至參加工作之后，才體會(huì)出甜頭來(lái)，皆言受益終身。學(xué)生在摸清楚校圖書(shū)館的藏書(shū)情況后，按圖索驥，再去北京等地大圖書(shū)館查找。在沒(méi)有電腦的年代，這也算是一種行之有效的教學(xué)方法了。

第二份是《美國(guó)史方向研究生主要學(xué)習(xí)項(xiàng)目、時(shí)間分配和順序表》。這是一張表格，分課程名稱(chēng)、課時(shí)、進(jìn)度安排和檢查方式等。

第三份是《世界近代史教師備課進(jìn)修必讀和參考書(shū)目》，是為青年教師制定的，主要是中文著作。與對(duì)學(xué)生的要求相比，該書(shū)目顯然擴(kuò)寬了專(zhuān)業(yè)視野，分西歐哲學(xué)史、經(jīng)濟(jì)史、外交及國(guó)際關(guān)系史、外國(guó)文學(xué)史、英國(guó)史、美國(guó)史、日本史、蘇聯(lián)史、法德意史、拉丁美洲史和第一第二國(guó)際史等門(mén)類(lèi)，計(jì)200余冊(cè)種。楊生茂先生一生行事謹(jǐn)慎，當(dāng)時(shí)他把這些著作列上去，是需要一些膽識(shí)的，一定是他認(rèn)為此舉非常必要。他遵從了自己的學(xué)術(shù)良心。果然，所列之書(shū)，在1966年“文革”開(kāi)始之后就被當(dāng)作“封資修”而禁閱了。

培養(yǎng)方案的中文是馮承柏先生刻寫(xiě)的，英文也是他用美國(guó)史研究室唯一一臺(tái)英文打字機(jī)蠟紙打刻的。雖然這幾份培養(yǎng)方案是油印的，封皮粗陋，但是內(nèi)容顯然已經(jīng)很成熟豐滿(mǎn)了，表明了當(dāng)時(shí)南開(kāi)大學(xué)世界近現(xiàn)代史的教學(xué)水平、專(zhuān)業(yè)規(guī)范、研究規(guī)模和圖書(shū)資料條件已經(jīng)比新中國(guó)成立時(shí)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

1964年，國(guó)家在全國(guó)設(shè)立若干個(gè)地區(qū)國(guó)別史研究“點(diǎn)”，①南開(kāi)大學(xué)建立起“日本史研究室”、“美國(guó)史研究室”和“拉丁美洲史研究室”，屬教育部正式編制。楊生茂先生是南開(kāi)大學(xué)美國(guó)史研究室的創(chuàng)始人。美國(guó)史研究室成立后，楊先生首先著手資料建設(shè)，利用當(dāng)時(shí)國(guó)家給予的外匯指標(biāo)，訂購(gòu)?fù)馕膱D書(shū)和刊物，為后來(lái)世界史研究與教學(xué)奠定了一定程度的基礎(chǔ)。②雖然這些教學(xué)、科研準(zhǔn)備活動(dòng)被“文革”中斷了十年，但這是今天南開(kāi)大學(xué)世界歷史教學(xué)與研究的緣由。

新中國(guó)成立后，楊生茂先生以南開(kāi)大學(xué)為基地，開(kāi)展了一系列與世界史教學(xué)相關(guān)的工作，比如，與其他同仁共同創(chuàng)辦學(xué)術(shù)刊物《歷史教學(xué)》。

《歷史教學(xué)》籌辦于1950年下半年，創(chuàng)刊于1951年1月，在天津出版，是新中國(guó)成立后第一個(gè)全國(guó)性歷史月刊，③也是當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)極少數(shù)刊出世界史論文最多的雜志之一。南開(kāi)大學(xué)是《歷史教學(xué)》創(chuàng)始單位之一，楊生茂先生是創(chuàng)辦人之一，任編委至退休；繼李光璧先生之后，吳廷璆先生任主編；籌辦人有李光璧、楊生茂、傅尚文、張政烺、丁則良、孫作云和關(guān)德棟七位先生；①來(lái)新夏先生在50年代前期做過(guò)值班編輯。幾個(gè)風(fēng)華正茂、熱血報(bào)國(guó)的年輕學(xué)人，憑著對(duì)新中國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)新史學(xué)的向往，從零做起。

《歷史教學(xué)》初創(chuàng)遇到的三個(gè)難題分別是，經(jīng)費(fèi)、稿源和刊物定位問(wèn)題。

《歷史教學(xué)》剛創(chuàng)辦時(shí)，一分錢(qián)也沒(méi)有。正巧那時(shí)楊生茂先生受天津市文教部之邀，每周講一次世界近代史。楊先生借機(jī)向市軍管會(huì)文教部有關(guān)同志反映了這個(gè)情況。文教部表示對(duì)這個(gè)新辦刊物予以支持，并囑天津知識(shí)書(shū)店協(xié)助出版。天津知識(shí)書(shū)店墊付了第1期的所有出版費(fèi)用。但刊物經(jīng)營(yíng)需要資金運(yùn)轉(zhuǎn)，而《歷史教學(xué)》經(jīng)常虧欠印刷廠、甚至郵局的錢(qián)。第2、3、4期的出版費(fèi)用只能幾個(gè)籌辦人湊。他們每人從自己的薪水里拿出一部分，還是湊不齊，最后張政烺先生忍痛割?lèi)?ài)，賣(mài)掉自己珍藏的“二十四史”，有的先生賣(mài)掉自己的皮襖。后來(lái)刊物得到了市人民銀行的短期貸款，情況稍有改善。1951年，《歷史教學(xué)》發(fā)行量為2000份，到1952年便達(dá)到10000份，②由此經(jīng)費(fèi)問(wèn)題得到根本的改善。

《歷史教學(xué)》是月刊，對(duì)稿件的要求一是要及時(shí)，二是要質(zhì)量，稿源就成了待炊之“米”。編輯部落在天津，其編輯工作主要由李光璧先生和楊生茂先生負(fù)責(zé)，傅尚文先生主要操持印刷和發(fā)行工作，無(wú)另設(shè)專(zhuān)職人員。因大家分處各地，稿子要寄來(lái)寄去，其間不免耽擱時(shí)間。如遇發(fā)稿時(shí)稿子還不夠，只能編輯們挑燈夜戰(zhàn)了。

創(chuàng)刊初期，編委撰寫(xiě)稿件都不領(lǐng)稿酬。李光璧先生為《歷史教學(xué)》撰文最多。楊生茂先生也撰寫(xiě)了不少文章，諸如《美帝侵華政策的演變》③《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間美帝如何武裝日本》④《前日本陸軍軍人因準(zhǔn)備和使用細(xì)菌武器被控案審判材料》（中譯本）⑤《1937至1941年抗戰(zhàn)期間美日如何合伙侵華》⑥《法蘭西資產(chǎn)階級(jí)革命（1789～1794）世界近代史講授記錄》⑦和兩篇《法蘭西資產(chǎn)階級(jí)革命（1789～1794）續(xù)世界近代史講授記錄》。⑧從這幾篇文章的題目看，似非學(xué)術(shù)論文，亦讓人感到簡(jiǎn)單直白、學(xué)術(shù)含量低，意識(shí)形態(tài)色彩濃厚?？墒莾H在此兩年之前的中國(guó)，對(duì)世界歷史這種批判性認(rèn)知的文章能刊登在學(xué)術(shù)期刊上，則是很難想象的。對(duì)剛成立的新中國(guó)而言，這類(lèi)題目和內(nèi)容猶如一股新鮮的空氣。長(zhǎng)期被奴役的中國(guó)人渴望知道歷史的真相，渴望學(xué)習(xí)新歷史。1951至1952年，在全國(guó)學(xué)習(xí)馬克思主義高潮的背景下，《歷史教學(xué)》提供了學(xué)習(xí)馬克思主義的歷史背景，這就是這個(gè)刊物訂刊激增的原因。

實(shí)際上，這四篇文章的內(nèi)容也是楊生茂先生長(zhǎng)期以來(lái)思考的問(wèn)題。楊先生之所以在美國(guó)留學(xué)想到讀美國(guó)外交史專(zhuān)業(yè)、拜著名的托馬斯·貝利教授為師，還是與他的心情有關(guān)，目的是“看看美國(guó)怎樣欺負(fù)別國(guó)的。就這么回事。美國(guó)是怎樣對(duì)外擴(kuò)張的，尤其對(duì)于中國(guó)。我很欽佩我的導(dǎo)師貝利。他學(xué)問(wèn)淵博，記憶力強(qiáng)，口若懸河，但他的觀點(diǎn)錯(cuò)了。我對(duì)我的導(dǎo)師有看法，就因?yàn)樗纳澄闹髁x”；“他的觀點(diǎn)是，美國(guó)人在外交上所做的事情都是對(duì)的，都是受報(bào)刊輿論支持的”；“他是主張?jiān)Y介石的”；“所以，我在臨畢業(yè)的時(shí)候給他寫(xiě)了封信。我說(shuō)，美國(guó)人經(jīng)濟(jì)和武裝援助國(guó)民黨錯(cuò)了，中國(guó)人不會(huì)感謝的。那是我交給他最好的paper”。⑨終于能在中國(guó)人辦的學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表自己一直以來(lái)的觀點(diǎn)，楊生茂先生有一吐為快的感覺(jué)。

1999年，楊先生在評(píng)價(jià)他的早期文章時(shí)說(shuō)：

我認(rèn)為這篇文章寫(xiě)的還是我的真實(shí)思想。為什么當(dāng)時(shí)寫(xiě)這篇文章，不一定完全是政治上的需要。那時(shí)我寫(xiě)了好多文章，比如我發(fā)表了《美帝侵華政策的演變》一文。我覺(jué)得那時(shí)的文章有點(diǎn)片面。片面不怨我，因?yàn)槟忝绹?guó)人打中國(guó)，中國(guó)人就反對(duì)你。而且當(dāng)時(shí)中國(guó)人的任務(wù)就是要扭轉(zhuǎn)對(duì)美國(guó)的看法，不要害怕美國(guó)，不要崇美，從我思想說(shuō)這是政治任務(wù)。但是，我沒(méi)有說(shuō)假話(huà)，可能措辭上激烈，這情況倒是有的。

后三篇文章的內(nèi)容可能是楊生茂先生自己授課的教案。他刊登上去的原因，想必一是解燃眉之急，二是利用《歷史教學(xué)》這個(gè)平臺(tái)，起拋磚引玉之效。這些“講授記錄”正是他學(xué)習(xí)新歷史后的最新學(xué)術(shù)體會(huì)，是他在高校課堂之外的又一項(xiàng)世界歷史的教學(xué)活動(dòng)。

至于《歷史教學(xué)》的刊物定位問(wèn)題，創(chuàng)刊者們的初衷是“試著用新觀點(diǎn)即馬克思主義觀點(diǎn)為中學(xué)教師辦一個(gè)教學(xué)參考讀物”。①當(dāng)然，對(duì)編輯方針，后來(lái)編輯部?jī)?nèi)部也曾有過(guò)分歧，有人希望把《歷史教學(xué)》辦成國(guó)內(nèi)一級(jí)學(xué)術(shù)刊物，有人主張辦成服務(wù)于中學(xué)教學(xué)的特色刊物。經(jīng)討論，編輯方針確定為兼顧普及與提高，以普及為主。從當(dāng)時(shí)發(fā)行量看，這個(gè)方針是適宜的。它既主要服務(wù)于中學(xué)教學(xué)和廣大干部，每期又發(fā)表少量水準(zhǔn)較高的學(xué)術(shù)論文?！稓v史教學(xué)》早期的這種定位思考，不僅令它蓬勃發(fā)展，而且影響深遠(yuǎn)、廣泛。從1952年第7期起，《歷史教學(xué)》即成為天津史學(xué)分會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的向全國(guó)發(fā)行的刊物。②

在20世紀(jì)50年代，《歷史教學(xué)》還特別關(guān)注世界歷史方面的文章，這在當(dāng)時(shí)是難能可貴的。1958年《歷史教學(xué)》（8月號(hào)，總第92期）作了一期世界史特刊，即《中東民族解放斗爭(zhēng)史特輯》；1958年第12期至1960年第8期《歷史教學(xué)》連載“北非民族解放斗爭(zhēng)簡(jiǎn)史”。

楊生茂先生是《歷史教學(xué)》編委之一，從創(chuàng)刊直到20世紀(jì)90年代末，幾乎全國(guó)寄來(lái)的每一篇世界史的稿件都經(jīng)他手，而且被修改得非常仔細(xì)?！稓v史教學(xué)》的起步和前進(jìn)步伐浸潤(rùn)著老一輩學(xué)人的心血和期盼。楊先生提起《歷史教學(xué)》能夠長(zhǎng)盛不衰的原因時(shí)，經(jīng)常發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō)，這些業(yè)績(jī)應(yīng)該歸功于編輯部，“一批勤于耕耘、任勞任怨、敏于策劃的編輯里手，是刊物得以茁壯成長(zhǎng)的力量”。③的確，《歷史教學(xué)》的每一個(gè)腳印都飽含一代又一代、一批又一批編輯們的艱辛與喜悅。

新中國(guó)成立后，對(duì)世界歷史教學(xué)言，需要除舊立新，打破歐洲中心論。至于新的歷史究竟怎么講，以新觀點(diǎn)撰寫(xiě)教材就成為教學(xué)的重要依據(jù)。在當(dāng)時(shí)，教科書(shū)是國(guó)家統(tǒng)一編寫(xiě)的，編好后連續(xù)供全國(guó)多年使用，所以，編教材就顯得特別重要。也許這就是編者感覺(jué)壓力和責(zé)任都很重大的原因。

在《歷史教學(xué)》創(chuàng)辦的最初幾年，由于工作關(guān)系，楊生茂先生認(rèn)識(shí)了一批優(yōu)秀的中學(xué)教師，也了解并關(guān)注新中國(guó)成立后中學(xué)世界歷史教學(xué)的情況。這段經(jīng)歷對(duì)他參與編撰中學(xué)世界史課本和大學(xué)世界近代史教科書(shū)，裨益良多。

新中國(guó)成立后，在中國(guó)最早使用“世界歷史”概念并運(yùn)用馬列主義編寫(xiě)的教材是高中課本。20世紀(jì)50年代初，楊生茂先生被高教部調(diào)去參加編寫(xiě)全國(guó)《高級(jí)中學(xué)課本·世界近代現(xiàn)代史》、④《高級(jí)中學(xué)課本·世界近代現(xiàn)代史（必修）教學(xué)參考書(shū)》（上、下冊(cè)）⑤和《高級(jí)中學(xué)課本·世界近代史（續(xù)編）·蘇聯(lián)現(xiàn)代史》⑥教材。此外，1959～1960年，楊生茂先生還負(fù)責(zé)華北地區(qū)中學(xué)歷史教科書(shū)的編寫(xiě)工作。

這幾套高中教科書(shū)對(duì)中國(guó)的世界近代史教學(xué)貢獻(xiàn)很大、意義非凡。高教部對(duì)這套課本也非常滿(mǎn)意。楊先生回憶說(shuō)：

那時(shí)候服從組織分配，調(diào)去搞中學(xué)教材，都是試著用新觀點(diǎn)來(lái)編寫(xiě)的。那是新中國(guó)第一部新教材。不過(guò)，我起的作用不大，中學(xué)教師挺管事，不單思想進(jìn)步，而且業(yè)務(wù)很好。⑦

這次經(jīng)歷為他后來(lái)編撰大學(xué)教材積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

1951年，高教部舉行了第一次醞釀統(tǒng)編全國(guó)世界史教材的會(huì)議，會(huì)議沒(méi)有達(dá)成共識(shí)；1956年，舉行第二次會(huì)議，繼續(xù)商討統(tǒng)編教材事宜。這次會(huì)議正式?jīng)Q定，動(dòng)員全國(guó)高校力量編寫(xiě)大學(xué)世界史教材。自1951年，楊先生參加了幾乎所有的高教部舉辦的有關(guān)教材討論的會(huì)議。在高教部的領(lǐng)導(dǎo)下，許多高校先編教學(xué)大綱。這年，楊生茂先生代表南開(kāi)大學(xué)主筆，向教育部提交了一份“世界近代史教學(xué)提綱”。

世界近代史編寫(xiě)過(guò)程中，最大的困難就是資料的匱乏。雖然下卷主編張芝聯(lián)先生（北京大學(xué)）有歐洲史的功底，上卷主編楊生茂先生（南開(kāi)大學(xué)）有美洲史的背景，但是寫(xiě)作工作還是難上加難。幾所高校分頭去寫(xiě)，稿子交來(lái)后，要反復(fù)討論、修改。加之主編們也要承擔(dān)撰寫(xiě)任務(wù)，因此，張先生和楊先生集組織、撰寫(xiě)、修改和審閱多重任務(wù)于一身。

當(dāng)統(tǒng)編近代史教材到最后一稿時(shí)，周一良、吳于廑（皆48歲）、張芝聯(lián)（43歲）和楊生茂（44歲）四位英才，“趴在桌子上，對(duì)著一份稿子，逐字逐句地念，有爭(zhēng)議的地方就刪掉”。①1962年10月，世界近代史文稿得以付梓。到1966年“文革”開(kāi)始前，中國(guó)的世界史教研的所有成就，就是這四卷書(shū)，而其中近代史占一半的分量。1977年國(guó)家恢復(fù)高考后的若干年里，這兩卷《世界通史·近代部分》成為許多相關(guān)專(zhuān)業(yè)考生的必讀書(shū)籍，多次再版，并于1987年獲得國(guó)家教委優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)。

盡管這是新中國(guó)第一部高等院校世界近代史教材，但楊先生對(duì)該書(shū)不甚滿(mǎn)意。但從總體看，這兩卷世界近代史有幾個(gè)明顯的創(chuàng)新之處。

第一，從觀點(diǎn)上看，它打破了“歐洲中心論”和白人主流社會(huì)的正統(tǒng)史觀。第二，從體例上看，這兩卷近代史不僅顛覆了歐美、也顛覆了蘇聯(lián)的教材體系。中國(guó)歷史作為世界歷史的一部分被寫(xiě)入了這部通史，這在全世界的世界歷史著述中是首創(chuàng)，代表了這一領(lǐng)域中國(guó)的話(huà)語(yǔ)權(quán)，其深遠(yuǎn)意義亦不言而喻。第三，從技術(shù)上講，這兩卷近代史加入“附錄”的做法，為新中國(guó)學(xué)術(shù)規(guī)范的樹(shù)立起到了榜樣作用。附錄從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)學(xué)生和教師都非常有幫助。

從1949年到1979年“中國(guó)美國(guó)史研究會(huì)”成立這30年間，楊生茂先生從一個(gè)風(fēng)華正茂的青年學(xué)者到了花甲之年，他把最好的年華獻(xiàn)給了中國(guó)的世界歷史教學(xué)工作。他是那一代真誠(chéng)追求學(xué)術(shù)、極富愛(ài)國(guó)情懷的知識(shí)分子的縮影。

【作者簡(jiǎn)介】楊令俠，南開(kāi)大學(xué)世界近現(xiàn)代史研究中心教授，主要研究方向?yàn)榧幽么笫贰?/p>

【責(zé)任編輯：楊蓮霞、杜敬紅】