張華仙

[關(guān)鍵詞]班主任；師生關(guān)系；教育

做了這么多年班主任，說起“愛生”這個(gè)話題我還是覺得有些別扭。要說愛，班主任肯定是每個(gè)學(xué)生都愛，但是怎么愛的，愛的效果怎么樣呢？孩子們接受我們的愛嗎？“愛”又是什么呢？想起在一年春晚上紅起來的一首歌《愛我你就抱抱我》，歌中唱到：“媽媽總是對(duì)我說，爸爸媽媽最愛我。我卻總是不明白，愛是什么。爸爸總是對(duì)我說，爸爸媽媽最愛我。我卻總是搞不懂，愛是什么?！蔽蚁耄蠖鄶?shù)孩子可能真的不懂“愛”是什么，而歌中的“愛我你就陪陪我，愛我你就親親我，愛我你就夸夸我”才道出了孩子眼中的愛。低年級(jí)的班主任，不妨在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候抱抱他們，夸夸他們，陪他們說說話，聽聽他們的心里話。

一、愛我你就抱抱我

剛從幼兒園升入小學(xué)時(shí)，有很多孩子無所適從，茫然無助，不知道怎么適應(yīng)新的環(huán)境、新的教師和新的學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候不妨抱抱他們吧，讓他們感受教師的“愛”。心理學(xué)家指出，擁抱有利于緩解孩子的沮喪情緒，提升學(xué)生的安全感。溫柔的擁抱能緩解壓力，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，只要一個(gè)小小的擁抱，就能把這種不適應(yīng)的感覺統(tǒng)統(tǒng)趕跑，從而讓學(xué)生在平靜中探究環(huán)境，把學(xué)習(xí)當(dāng)成探索的對(duì)象，在探究中學(xué)習(xí)。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生一個(gè)擁抱，他們的心靈就能得到慰籍，找到一個(gè)新的平衡點(diǎn)。教師在擁抱學(xué)生的時(shí)候無疑是在告訴學(xué)生老師很喜歡、很在意他，不是高高在上，而是和媽媽一樣親切。

小瑤的爸爸媽媽從幼兒園開始就一直鬧離婚，在她升入一年級(jí)之后，兩人最終分道揚(yáng)鑣、各自結(jié)婚，把小瑤丟給奶奶照顧。雖然正是天真浪漫的年紀(jì)，但小瑤卻因?yàn)楦改傅膯栴}開始變得內(nèi)向，不愿意和小朋友們多親近。

我了解情況之后經(jīng)常會(huì)在下課之后把小瑤叫到面前，和她拉會(huì)兒家常，夸她長得漂亮，老師最喜歡了。小瑤開始有些扭捏，不愿多說，沒多久就和我親近起來。有一次我把她抱過來，坐在我的腿上，笑著說：“如果老師也有一個(gè)這么可愛漂亮的女兒就好了。”小瑤很驚訝，大概沒有想到老師會(huì)像媽媽一樣抱著她吧，不過很快她就笑了，開始和我說起話來。其他的小朋友看到我抱小瑤，也都爭(zhēng)著要我抱，有的甚至直接爬到我的腿上，我抱了這個(gè)，又抱那個(gè)，所有的小朋友都興高采烈。

放學(xué)的時(shí)候我聽到有的小朋友在路上和家長炫耀：“今天，老師抱了我呢！她可喜歡我了！”也有家長晚上發(fā)信息給我：“我家寶貝說老師最喜歡他了，還抱他呢！”小瑤呢，開始特別親近我，也愿意和其他小朋友一起玩了，連上課都比以前積極多了。

擁抱縮短了教師與學(xué)生的距離，給了學(xué)生足夠的親近感和信任感，這么一個(gè)小小的擁抱，讓孩子感受到了無盡的“愛”。

二、愛我你就夸夸我

心理學(xué)的原理告訴我們，任何人都希望得到別人的承認(rèn)。小孩子尤其渴望得到他人的贊賞。一些教育的成功范例也證實(shí)了這一點(diǎn)，凡是對(duì)孩子多用表揚(yáng)和贊美的，一定會(huì)比經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)收到的效果要好。作為教師，特別是作為低年級(jí)的班主任，我們一定要學(xué)會(huì)欣賞，真誠地去發(fā)現(xiàn)別人的閃光之處，把我們的注意力集中在學(xué)生真、善、美的閃光點(diǎn)上。讓“美”越贊越多，越來越“美”。沒有哪個(gè)孩子不喜歡夸獎(jiǎng)，很多教師都說：“小孩子嘛，就是喜歡吃‘綠豆湯！”既然小朋友這么喜歡吃“綠豆湯”，我們何不多做一點(diǎn)，給他們多吃一點(diǎn)呢！

小琦的爸爸在上海開了一間足浴館，小琦小時(shí)候是在爸爸的足浴館里長大的。他很小的時(shí)候就學(xué)會(huì)了很多大人用的詞匯，而且碰到困難就退縮。寫作業(yè)時(shí)，他就驚呼：“Oh！ my god！ 怎么這么多?。　逼鋵?shí)才兩道題而已。上課的時(shí)候，聽到別的小朋友回答錯(cuò)誤，他會(huì)大叫：“你怎么這么笨??！這點(diǎn)小問題都不會(huì)！”教室里的小朋友在認(rèn)認(rèn)真真上課的時(shí)候，他會(huì)時(shí)不時(shí)吹聲口哨。作業(yè)常常不按時(shí)完成，錯(cuò)題也不及時(shí)訂正，上課的時(shí)候還總是講笑話給周圍的小朋友聽，影響其他人。小琦的媽媽很是苦惱，每次我找她談話時(shí)，她都表示不好意思：“教師，我是真的沒有辦法了！他總被我打的，幾天就要打一頓，不打?qū)嵲谑菦]辦法教育，打了又可憐?！毙＄陌职诌h(yuǎn)在上海，一周才回來一次，每次給我打電話都說：“張老師，我們小琦就是這樣，他就是懶。以后你別管他了，不行我就回來揍他一頓，揍一頓就好了。”

我每次聽了都會(huì)苦笑一下。唉！小琦雖然家庭美滿，但他有沒有真切地感受過父母的愛呢？爸爸和媽媽每次都是以打一頓的方式解決問題。時(shí)間長了，孩子也摸索出了規(guī)律，反正就是打一頓，沒什么大不了。我教育了幾次之后發(fā)現(xiàn)效果甚微。一次，同桌的鉛筆禿了，小琦立刻拿出自己的鉛筆借給同桌，很慷慨地說：“諾，給你！”我眼前一亮：每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，何不抓住呢？我馬上在全班小朋友面前大聲表揚(yáng)了他，這個(gè)平時(shí)滿不在乎的小男生，在得到我的夸獎(jiǎng)后居然臉紅了。

從今往后，我不再批評(píng)他的不足之處，而只抓住他的閃光點(diǎn)大肆表揚(yáng)。雖然他還是像以前一樣，但從上課的表現(xiàn)到作業(yè)到課間等等，我只抓住優(yōu)點(diǎn)，忽略缺點(diǎn)，時(shí)時(shí)關(guān)注，帶好“綠豆湯”，天天來“幾杯”。還不忘叫上他爸爸媽媽一起送“湯”。時(shí)間一長，小琦慢慢地變了，連他媽媽都說：“我們小琦真的懂事了許多呢！還是張老師有辦法！”其實(shí)我哪里有什么辦法，只是多夸了夸孩子而已。當(dāng)我們的學(xué)生取得有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們—定不要忘記夸獎(jiǎng)他，這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓學(xué)生獲得成就感。于是這種喜悅和自信的積極心態(tài)就會(huì)帶到學(xué)習(xí)中，帶到和同學(xué)的相處中，幫助其不斷前進(jìn)，直至成功。

三、愛我你就陪陪我

幼兒園的教師從早上到下午放學(xué)都是一整天陪著學(xué)生在教室里度過的。進(jìn)入小學(xué)之后，教師只是有自己的課的時(shí)候去教室上課就行了，其余時(shí)間可以待在辦公室里。有的科任教師一周才上一節(jié)課，學(xué)生甚至上了一學(xué)期都不知道他姓什么。作為班主任，特別是低年級(jí)的班主任，我覺得我們應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間陪陪學(xué)生。我下課之后一般都不急著走，總是留在教室里和小朋友們拉家常。小朋友們也很樂意和我嘮嗑兒，雜七雜八地說上一大通，我總是笑著陪著他們，開學(xué)沒多久他們就都和我熟悉了。不是我的課我也總是會(huì)在課間抽空去趟教室，沒有其他的目的，就是去陪陪我的那群學(xué)生。高年級(jí)的教師經(jīng)常笑話低年級(jí)的教師“孵小雞”，對(duì)的，作為低年級(jí)的教師，尤其是一年級(jí)的教師，一定要學(xué)會(huì)“孵小雞”，只有在一次次地陪伴中，我們的學(xué)生才會(huì)習(xí)慣小學(xué)的生活，才能體會(huì)到教師的“愛”。

只要在我的力所能及的范圍之內(nèi)，我盡量陪伴著我的那些可愛的學(xué)生。有段時(shí)間，小勰的家長因?yàn)榧抑型蝗辉庥鍪鹿?，放學(xué)需晚半小時(shí)接小勰。我就讓小勰放學(xué)的時(shí)候跟著我，直至家長來接。我陪著她看看書，做作業(yè)，有時(shí)候還陪她玩玩游戲。每次媽媽來接的時(shí)候都很表示感謝：“張老師，我覺得你就像是小勰的半個(gè)媽媽了！”小勰呢，我每天都陪著她，她對(duì)我也特別有感情，和我也特別親近，好多心里話都愿意告訴我。她媽媽有時(shí)候笑著說：“張老師，現(xiàn)在我家孩子動(dòng)不動(dòng)就說張老師怎么樣怎么樣，我都要吃醋了呢！”我想，正因?yàn)橛辛烁鄷r(shí)間的陪伴，小勰才會(huì)和我更加親近。

教師如果能多一些時(shí)間陪陪孩子，孩子怎么會(huì)感受不到我們的“愛”呢？上完課以后，請(qǐng)不要急著回辦公室，多陪陪孩子們吧，聽聽他們的心里話，和他們說說悄悄話，相信我們會(huì)越來越“愛”他們，孩子們會(huì)越來越“愛”我們的。沒有愛就沒有教育，愛是教師教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。讓我們少說一些大道理，多做一些小事情。抱抱他們，夸夸他們，陪陪他們，讓我們給孩子們多一點(diǎn)時(shí)間，多一點(diǎn)關(guān)愛，“愛”他們，也讓他們喜歡我們，“愛”上我們。

（作者單位：江蘇省溧陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，常州，213300）

編輯/曹朦升 終校/于 洪