楊燕

摘要：學(xué)生的作文過程不同于一般的學(xué)科知識學(xué)習(xí)，它是學(xué)生心智的反映，也是學(xué)生內(nèi)部深藏的情感體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；培育寫作能力

“寫作文真難！”這是許多學(xué)生的煩惱。學(xué)生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學(xué)生對作文的畏懼情緒呢？我們都知道，作文是語文教學(xué)的一個難點工作，不光是學(xué)生，許多老師在談到寫作文時，都感覺無從下手。有的老師認(rèn)為作文是靠學(xué)生練出來的，也有的認(rèn)為是教出來的，沒有一個定論。那關(guān)鍵是如何提高學(xué)生的寫作水平呢？我認(rèn)為應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣做起。讓他們在愉快中寫作。為此，我從以下幾個途徑做了些努力。

一、從興趣入手，激發(fā)學(xué)生習(xí)作愿望

生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉，不管什么人寫什么文章都離不開生活這塊沃土，尤其是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文，更與生活有著密切的聯(lián)系。因為小學(xué)生寫作文就是寫自己生活中所看到、聽到、做過或想到的東西。作為語文教師，要想成功地指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，就必須深入了解、分析并把握所教學(xué)生的興趣、愛好等特點，根據(jù)學(xué)生的年齡和社會生活環(huán)境，采取生動、具體、多樣化的教學(xué)方式誘導(dǎo)學(xué)生用心體會、觀察生活，使他們做一個生活的有心人，讓多彩的生活激發(fā)起學(xué)生的寫作欲望。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，教師有時為了配合教材內(nèi)容，完成指定的習(xí)作練習(xí)而布置了學(xué)生不感興趣的作文題后，學(xué)生常常唉聲嘆氣，大多數(shù)人馬馬虎虎應(yīng)付了事。興趣是最好的老師，作為語文教師，應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生的興趣點，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生細心體驗、觀察生活，引導(dǎo)他們將自己覺得有興趣的事用文字表達出來。

二、指導(dǎo)學(xué)生進行有效的閱讀

我們在批改學(xué)生的作文時，許多學(xué)生的基本功差，根本無法準(zhǔn)確地表達自己的意思。語句不通順，錯別字很多?？赐曛?，會不由自主的發(fā)出感嘆：“不像是讀過書的人寫出來的”。那如何才能提高他們的表達能力，避免出現(xiàn)這么多的毛病呢？前提條件就是進行有效閱讀，即在閱讀中感悟。在現(xiàn)實中，我們的學(xué)生并不是沒有閱讀，傳統(tǒng)的課本閱讀從來也沒有離過他們的手，掏掏他們的書包，還有許多卡通讀物以及袖珍讀物。所以說現(xiàn)在的學(xué)生課外閱讀量少，這種說法是值得斟酌的。但是可以肯定的是他們?nèi)鄙儆行У拈喿x。比如說，看書的目的不明確，盲目性和隨意性大，針對性和有效性小，不求甚解，馬馬虎虎，囫圇吐棗。所以我們要讓學(xué)生進行有效閱讀，并成為一種習(xí)慣，相信學(xué)生的寫作能力就會提高。

三、把好“三關(guān)”，由“難”變“易”

在作文教學(xué)中，我始終注意把好“三關(guān)”，即命題析題關(guān)、作文批改關(guān)和作文講評關(guān)。

一是命題析題關(guān)。大多數(shù)的作文教學(xué)由教師統(tǒng)一命題，學(xué)生照題規(guī)定習(xí)作。這樣一來，學(xué)生思維受到限制，寫出的文章不是言不由衷、草率應(yīng)付，就是文不附題、一塌糊涂。所以，為了先培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，我改變這種命題方法，以多種命題形式，讓學(xué)生寫自己最感興趣、有切身體會的事，避免了學(xué)生無話可說、胡編亂造的現(xiàn)象；或由教師提出要求，讓學(xué)生集體命題，最后選擇最佳命題加以訓(xùn)練。在確定命題的基礎(chǔ)上，給學(xué)生認(rèn)真細致的分析所命題的體裁、需體現(xiàn)的中心思想以及寫法注意事項等。這樣學(xué)生的思路開闊，寫出的文章自然感情真摯、內(nèi)容充實、材料豐富、行文流暢。

二是作文批改關(guān)。有人說，作文是改出來的，這話確實有道理，學(xué)生作文寫好后，老師的批改很重要。批改中，我始終堅持認(rèn)真批改每個學(xué)生的作文，從語句表達、詳略處理、中心表達多方面寫好批改，使學(xué)生拿到自己的作文本即知自己文章的得失優(yōu)劣，而且注意成功寫得多，失敗寫得少，使學(xué)生在一次次作文練習(xí)中，在修改自己作文中，得到寫作能力的提高。

三是作文講評關(guān)。每次作文的成敗總結(jié)，關(guān)鍵要給學(xué)生講評好，在總攬全體學(xué)生作文的基礎(chǔ)上，做深入細致的講評，將好、中、差三類作文逐一講評，分析其優(yōu)劣，找出其成功與失敗的原因，讓學(xué)生明白類似作文如何寫，從而使學(xué)生在寫作中找到樂趣，覺得不再是難事。

只要把好“三關(guān)”，逐步地、堅持不懈地引導(dǎo)學(xué)生寫作，就會使學(xué)生逐漸覺得作文再不是苦差事，也就由“難”變“易”了。

四、自己評改，提高能力

在作文批改中，教師也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯別字、用錯的標(biāo)點符號等，并用圈、點等符號標(biāo)出，最后寫上對這篇作文的簡評。

五、淡化寫作技巧的指導(dǎo)

學(xué)生的作文過程不同于一般的學(xué)科知識學(xué)習(xí)，它是學(xué)生心智的反映，也是學(xué)生內(nèi)部深藏的情感體現(xiàn)。這其中的情感不是抽象的，而是有血有肉的，是生命的張力。長期以來，我們的作文教學(xué)只偏重于“技術(shù)”操作，偏重于抽象、概括、提煉等技巧的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生在整個作文過程中的審美情感、精神、意志、個性、情趣的介入。我們只要隨便翻幾本書店里賣的作文輔導(dǎo)書，無不是審題、主題、構(gòu)思手段這一類程式化的指導(dǎo)與訓(xùn)練方式，小學(xué)到高中的作文訓(xùn)練也無不是這種格局與定式，我覺得這雖然使學(xué)生的寫作技巧老練了，但卻缺少對生活的認(rèn)識，缺少當(dāng)代中學(xué)生的精神風(fēng)貌，缺少應(yīng)有的真正生活感受和有真情實感的東西。所以，我覺得作文指導(dǎo)對寫法不能指導(dǎo)太多，否則會影響學(xué)生的寫作情緒和思路。