賈曉磊

摘要：學(xué)前兒童教育對處于啟蒙階段的學(xué)前兒童來說具有重要的意義和作用，學(xué)前兒童教育質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到兒童將來對學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和學(xué)前兒童智力水平的提高，傳統(tǒng)的學(xué)前兒童教育技術(shù)手段已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)今的兒童教育新情況，隨著多媒體等高科技的教育技術(shù)手段的應(yīng)用，教育技術(shù)對學(xué)前兒童教育的影響也越來越大。那么教育技術(shù)的革新對學(xué)前兒童教育的影響究竟表現(xiàn)在哪些方面呢，筆者從自身心得體會對這一問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；幼兒教育；影響

學(xué)前兒童教育在整個(gè)教育過程中具有重要的作用和地位，學(xué)前兒童教育質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到兒童將來對學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度。對學(xué)前兒童發(fā)展年齡特征的研究表明，學(xué)前教育是人的教育”社會化”的起始階段，是兒童行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，是基礎(chǔ)道德素質(zhì)、世界觀和人生觀逐步形成的最佳時(shí)期。抓緊和抓好學(xué)前兒童教育工作，夯實(shí)學(xué)前兒童的知識基礎(chǔ)，是造就卓越人才的奠基工程，對兒童的一生將產(chǎn)生積極和深遠(yuǎn)的影響。做好學(xué)前兒童教育工作并不是個(gè)容易的工作，需要廣大幼兒教育工作者耐心細(xì)致，因材施教，結(jié)合學(xué)前兒童心理特征，巧妙利用教育技術(shù)來做好學(xué)前兒童的教育工作。

蘇聯(lián)心理學(xué)家安贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)法造成一個(gè)愉快的生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。由于學(xué)前兒童年齡較小，在課堂上隨意性強(qiáng)，自律性較低，所以沒有符合學(xué)前兒童心里特征的教學(xué)手段很難吸引學(xué)生們的注意力，其造成的結(jié)果往往是課堂效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)等高科技的教學(xué)手段正不斷的被廣大教育工作者所采用，并不斷地影響著教育教學(xué)的發(fā)展。

一、教育技術(shù)的發(fā)展有利于課堂教學(xué)手段的革新

由于廣大學(xué)前兒童的知識基礎(chǔ)淺薄，所以學(xué)前兒童教育，屬于啟蒙教育階段，其主要目的是讓學(xué)前兒童明白善與惡，對與錯(cuò)、美與丑等基本道德理念和基本的科學(xué)知識，為學(xué)前兒童樹立正確的道德價(jià)值觀和合理的知識結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。以前老師們對學(xué)前兒童的教學(xué)手段主要是通過在課堂上講一些富有哲理的小故事來將學(xué)生的注意力帶入課堂，或者通過一些音樂、掛圖等。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多學(xué)前兒童的智力和見識大為提升，傳統(tǒng)的故事、掛圖等手段已經(jīng)吊不起學(xué)生的胃口，所以傳統(tǒng)的教學(xué)手段必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行革新。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育中的作用

和傳統(tǒng)的教育技術(shù)相比，現(xiàn)代教育技術(shù)更具有時(shí)代性和先進(jìn)性，且后者是前者在教育理念上的延續(xù)和發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用多依托于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，如衛(wèi)星通訊技術(shù)、音像技術(shù)、虛偽仿真技術(shù)及最常用的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等；現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運(yùn)用恰好符合時(shí)代的要求，有利于滿足教育改革需求，更貼近幼兒教育教學(xué)理念。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)化作用。先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)，在此過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式得到了更新和發(fā)展，可以更形象地展示學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)的更新作用。現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用剛好完全展示了以人為本的現(xiàn)代化教學(xué)宗旨。幼兒教育遵循以人為本的教育理念，從各個(gè)角度出發(fā)，如幼兒的權(quán)力享受、塑造人格及培養(yǎng)個(gè)性等方面，從而提高現(xiàn)有的幼兒教育水平。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展作用。傳統(tǒng)教育模式傾向于”滿堂灌”，幼兒教師在教育教學(xué)過程中忽視幼兒的個(gè)性化發(fā)展，過于重視理論知識，對于幼兒的能力培養(yǎng)不夠重視，這是傳統(tǒng)教學(xué)區(qū)別于素質(zhì)教育的突出特點(diǎn)。素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，注重幼兒個(gè)性的全面性。而素質(zhì)教育理念是在現(xiàn)代化教育的基礎(chǔ)上提出的，所以在幼兒教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒教師都應(yīng)當(dāng)采用符合時(shí)代發(fā)展要求的現(xiàn)代化教育技術(shù)，摒棄陳舊的幼兒教育教學(xué)模式，切實(shí)把幼兒當(dāng)做教學(xué)的重心，推進(jìn)素質(zhì)化教育。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)對教師角色的影響

過去，人們對教師的角色有各種各樣的說法，諸如”辛勤的園丁”、”人類靈魂的工程師”、”科學(xué)文化和人類文明的傳播者”等等，甚至還有人說”一日為師，終身為父”?？梢娫谌藗兊男哪恐薪處煹牡匚皇嵌嗝吹闹匾?。在傳統(tǒng)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師的”主導(dǎo)作用”，正如韓愈所說：”師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。”教師相對學(xué)生是知識的擁有者和傳播者，也是權(quán)威的象征。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，一個(gè)優(yōu)秀的教師常常是學(xué)生學(xué)習(xí)的偶像，教師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教師的角色從其特征、職能等方面將發(fā)生變化。教師不在是學(xué)生獲取知識的唯一信息源，教師的權(quán)威意識也將逐漸失落。教師的職業(yè)將變得普通而平凡。教師角色的變化，并不是說現(xiàn)代教育技術(shù)使教師失去了”主人”的地位致使角色退化，而是對教師角色的要求更高了。這個(gè)新的角色，使教師的職能更趨向多元化。首先，教師作為知識的傳播者、教學(xué)過程的組織者和管理者以及言傳身教、作為學(xué)生榜樣的角色沒有變化，而且應(yīng)發(fā)揮得更好。其次，教師應(yīng)逐漸由知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)者。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和知識信息總量的增加，要求學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸由消極的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的知識的探索者和能力的進(jìn)取者。這就要求教師必須花費(fèi)更多的時(shí)間判斷學(xué)生的需要，幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該成為教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)者、制作者，成為教學(xué)工作的研究者，成為終身不斷學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。