王家松

摘要：在初中物理教學(xué)中，無不存在學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，為了改變后進生的心理現(xiàn)狀以及提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，特從后進生的形成原因入手，從情感教育、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等方面進行轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：初中物理；后進生；成因；轉(zhuǎn)化；探究

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0010

每一個班級都有成績好的學(xué)生，也有成績較差的學(xué)生，每一個學(xué)生都有想成為優(yōu)秀學(xué)生的欲望，肯定不會甘愿當(dāng)一個后進生。但是，總有部分學(xué)生就被貼上“后進生”的標(biāo)簽。在物理教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，怎樣提高后進生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是每個物理教師都會考慮的問題。其實，后進生并非天生就成績差，而是在長期的學(xué)習(xí)過程中，由各種主客觀因素共同作用導(dǎo)致的結(jié)果。

一、通過多年的調(diào)查和研究分析，筆者發(fā)現(xiàn)后進生學(xué)習(xí)物理的心理特征

1. 后進生情感意志較薄弱

后進生在情感和意志上的缺陷綜合起來有以下三個方面：

（1）大部分后進生存在自卑感，他們把自己定性為“差生”，認(rèn)為自己永遠學(xué)不好物理，覺得教師、學(xué)生都瞧不起自己，在學(xué)習(xí)上找不到成就感，久而久之變得滿不在乎、不求上進。

（2）后進生逆反心態(tài)嚴(yán)重，出現(xiàn)厭煩物理課、怕學(xué)物理這門課，甚至與物理教師處于對立狀態(tài)，上物理課故意搗亂或打瞌睡。

（3）缺乏學(xué)好物理的信心和勇氣，一遇到困難就打退堂鼓，放棄學(xué)習(xí)，在生活上比較散漫，主要表現(xiàn)在紀(jì)律觀念不強、自控能力差、懶惰、貪玩、經(jīng)常遲到、早退甚至?xí)缯n等方面。

2. 后進生學(xué)習(xí)品質(zhì)水平低

由于前期教育多種因素的影響，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識較差，思維能力很有限，加之物理學(xué)科要求較強的理性思維能力，影響了后進生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，其具體表現(xiàn)為：

學(xué)習(xí)注意力不集中。例如，上課過程中窗外有人走過，或者天空下雨打雷等，遇到這些情況，后進生的注意力就不在課堂上了，往往被某些與上課無關(guān)的事物干擾。而且后進生的注意和轉(zhuǎn)移注意的分配水平低，在實驗課堂上，學(xué)生做完實驗后，聽教師總結(jié)歸納實驗結(jié)論時，后進生還總是想著剛才的實驗現(xiàn)象，甚至搬弄儀器或別的東西，沒能把注意力很好地轉(zhuǎn)移到教師總結(jié)歸納實驗結(jié)論上來。物理學(xué)習(xí)能力差，后進生主要靠機械記憶來記憶公式，而理解記憶能力明顯落后。據(jù)調(diào)查，大部分后進生在考試前靠機械地背誦概念、原理，甚至背習(xí)題。再者，后進生記憶的方法差，不注重對記憶方法的學(xué)習(xí)和研究。例如對于歐姆定律公式變形的理解，后進生盲目地背誦公式，錯誤地認(rèn)為導(dǎo)體電阻會與電壓成正比，與電流成反比，而對公式的物理意義不理解。

后進生缺乏基本的學(xué)習(xí)能力，長期處于被動地接收知識的狀態(tài)，且對知識缺乏理解和消化，長此以往，不但學(xué)習(xí)效率低下，而且失去了學(xué)習(xí)興趣。

3. 后進生學(xué)習(xí)目的不明確

后進生學(xué)習(xí)目的膚淺、迷茫，缺乏學(xué)習(xí)動機，主要表現(xiàn)在：

（1）學(xué)習(xí)沒有成就感，長期處于落后挨打的消極狀態(tài)，對學(xué)習(xí)缺乏自信心。（2）把物理學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)，他們不明白學(xué)習(xí)物理的真正目的，認(rèn)為上學(xué)是家長的旨意，上物理課是學(xué)校的安排，于是抱著疲于應(yīng)付完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度。（3）物理知識來源于生活又服務(wù)于生活，后進生對物理知識不理解，其不能將生活和物理有機聯(lián)系，對物理學(xué)習(xí)沒有興趣。

二、針對后進生的心理特征和形成原因，筆者在多年的教學(xué)中對后進生的轉(zhuǎn)化進行了以下探究

1. 關(guān)注后進生的物理情感教育

人都是有情感的，后進生往往由于被忽視而處于自卑陰影當(dāng)中，他們更需要教師對他們的關(guān)心和愛護，當(dāng)他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，教師應(yīng)該及時予以表揚。后進生只有時不時地品嘗到成功的喜悅，他們才會慢慢接受教師，從而極大地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，從而達到自主學(xué)習(xí)的目的，讓他們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，在實際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對后進生實行情感方面的教育。充分發(fā)掘后進生的優(yōu)點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動地學(xué)習(xí)。接下來，筆者通過以下幾點來激勵后進生的學(xué)習(xí)興趣：

（1）對后進生要給予積極的鼓勵和鞭策

曾經(jīng)有這樣一個事例：著名的教育家羅森塔爾做了一個發(fā)現(xiàn)研究人才的試驗，他到某一所學(xué)校，在學(xué)生花名冊上隨意寫了20位學(xué)生，告訴校長“這些學(xué)生今后前途無量”。校長再告訴學(xué)生，8個月后，上了他花名冊的學(xué)生都有奇跡的進步，可以看出來，孩子的進步都源于教授的一句話。因此，教育者要信任學(xué)生，給予孩子積極的暗示，消除消極的暗示，充分發(fā)揮后進生的主觀能動性，相信他們一定會進步。

（2）對后進生要有足夠的愛心與耐心

如果教師缺乏愛心與耐心，常對一些答題錯誤的學(xué)生冷嘲熱諷，只看到學(xué)生不足的一面，看不到學(xué)生進步的一面，心里抱有“這個學(xué)生物理能力太差，是不會取得好成績”的偏見，這樣，這些學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的自信心，從而放松學(xué)習(xí)，成為后進生也就毫無疑問。所以，我們平時應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，耐心教導(dǎo)學(xué)生，與其建立起良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造愉快、平等的人際氣氛。

2. 重視后進生物理興趣的培養(yǎng)

（1）找后進生談心，增強學(xué)習(xí)動力?？迫谓處熞?jīng)常和班主任取得聯(lián)系，了解班上學(xué)生的情況，包括學(xué)生的以往成績、思想表現(xiàn)等，做到心中有數(shù)。筆者正帶著的學(xué)生中有一個干部子女，開始上物理課喜歡睡覺、作業(yè)馬虎、物理成績低，后來通過了解他的家庭情況，知道家長對他十分嬌慣，他上學(xué)只圖一張初中畢業(yè)證，家長的期望值也不高，只希望孩子健康快樂成長。針對這種情況，筆者利用當(dāng)面給他批改作業(yè)的機會，多次和他談心，了解他的學(xué)習(xí)生活狀況，發(fā)掘他的特長，分析他在學(xué)習(xí)、生活上存在的困惑，使他認(rèn)識到教師其實也是他的朋友，是真心在關(guān)心和幫助他。一段時間后，該生學(xué)習(xí)狀態(tài)有了明顯的改變，對待作業(yè)的態(tài)度也認(rèn)真了，有時還會主動找自己問問題，一個學(xué)期下來，該生物理成績居然能夠達到優(yōu)秀水平。

（2）用科學(xué)家的經(jīng)歷來激勵、教育學(xué)生。在九年級物理講述電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，英國物理學(xué)家法拉第的生平經(jīng)歷引起了學(xué)生的興趣。法拉第自幼家境貧寒，少年時期曾經(jīng)是一個書店的學(xué)徒，從小熱愛科學(xué)，發(fā)奮自學(xué)，終成科學(xué)巨匠。他通過十年的不懈探索，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。通過這個事例使學(xué)生認(rèn)識到艱苦環(huán)境中先輩科學(xué)家能干出一番事業(yè)，今天我們在這樣優(yōu)越的條件下還有理由不好好學(xué)習(xí)嗎？

（3）組織后進生參加物理實驗活動，在活動中培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。很多物理概念和規(guī)律都比較抽象和枯燥，后進生不感興趣也很難掌握。其實，學(xué)生都有好奇和好動的天性，特別在電學(xué)實驗方面，后進生動手的積極性不亞于優(yōu)生。比如，在“探究串聯(lián)電路的電流和電壓的特點”實驗中，首先需要學(xué)生掌握電流表和電壓表的使用方法和讀數(shù)方法，否則實驗將無從入手，而后進生又急著動手實驗，教師往往趁此機會要求他們把前面知識先復(fù)習(xí)掌握，然后引導(dǎo)他們畫好電路圖，根據(jù)電路圖進行實驗，同時鼓勵后進生把實驗數(shù)據(jù)都展示在黑板上和大家一起分析，后進生覺得教師在分析他們得出的數(shù)據(jù)就是對他們的一種肯定，聽得也特別認(rèn)真，這樣得出的結(jié)論他們也就更有印象而且不容易遺忘。有時筆者還會在實驗中故意設(shè)置一點小故障給他們?nèi)z查和排除，比如筆者趁學(xué)生不注意將其中一個小燈泡旋松而不亮，幫助學(xué)生用一根導(dǎo)線去檢查故障的原因，學(xué)生找到故障后興奮不已。通過物理實驗課的教學(xué)，極大地培養(yǎng)了后進生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地轉(zhuǎn)化了一批對物理學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生。

三、加強后進生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

1. 引導(dǎo)后進生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的前提，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是初中物理教學(xué)的重要目標(biāo)。初中學(xué)生經(jīng)驗性思維占據(jù)著重要作用，認(rèn)識問題還主要停留在感性階段，這種現(xiàn)象在七、八年級的后進生身上體現(xiàn)得尤其明顯。在學(xué)習(xí)力與運動、壓強、電功率、電和磁等抽象概念時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際，降低學(xué)生的認(rèn)知難度，上課過程盡量考慮到后進生的學(xué)習(xí)狀況。在課前要求學(xué)生先去自學(xué)一遍，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣在課前學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有所了解，在聽課過程中就不會有太大困難，甚至放棄聽課。后進生其實也很想進步，但是他們更多的是缺乏學(xué)習(xí)的方法，不知道怎樣去學(xué)。因此，在轉(zhuǎn)化后進生的過程中教會他們基本的學(xué)習(xí)方法是非常必要的。

2. 引導(dǎo)后進生學(xué)會觀察與實驗。在物理學(xué)習(xí)中，觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，也是學(xué)生的重要心理特征之一。觀察作為一種物理學(xué)習(xí)能力，對物理學(xué)習(xí)具有重要的作用，同時觀察也是一種重要的研究手段。物理學(xué)發(fā)展史上，不乏由于細心觀察與思考而收獲重大發(fā)現(xiàn)的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動而發(fā)現(xiàn)了單擺振動的規(guī)律，奧斯特因細心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)，法拉第因為細心的觀察和探究而發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象……作為物理教師，我們要重視對物理學(xué)發(fā)展史上成功觀察事例的介紹，同時要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，說明認(rèn)真仔細的觀察在物理學(xué)習(xí)中的作用，教育學(xué)生要做觀察的有心人，激勵他們觀察的主動性。

總之，后進生是動態(tài)發(fā)展的，后進生的轉(zhuǎn)化方法只要落到實處，對后進生的學(xué)習(xí)心理多關(guān)心體貼，學(xué)習(xí)方法多跟蹤引導(dǎo)，后進生的轉(zhuǎn)化一定會取得顯著成效。

（作者單位：福建省寧化城東中學(xué) 364500）