劉明月

摘要：英語是人們的交際工具之一，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、運(yùn)用語言的能力和創(chuàng)新思維的能力。中學(xué)英語教師應(yīng)采用多種手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大力開展英語課外活動，充分營造英語氛圍，努力使學(xué)生在英語聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面的能力都有較大幅度的提高。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)；運(yùn)用；創(chuàng)新思維；能力

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0031

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)習(xí)一種語言，從某種意義上說，首先應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用語言的技能。丹麥語言學(xué)家葉斯柏森形象地把學(xué)習(xí)外語比喻為學(xué)習(xí)游泳，只有讓學(xué)習(xí)者下到水中才能學(xué)會。所以，英語教學(xué)應(yīng)充分重視學(xué)生的地位，以學(xué)生為主體，盡可能多地讓學(xué)生參與到語言實(shí)踐活動中。如果千篇一律地以教師的講解、分析代替學(xué)生的理解、實(shí)踐，無論教師講得多么生動、有趣，也不可能把教師傳授的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生運(yùn)用語言的技能。教師在教學(xué)過程中正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言技能的訓(xùn)練，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力才是外語教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心所在。

中學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)該重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。這種能力包括聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面。但是，在中國現(xiàn)行的教育體制下，大多數(shù)中學(xué)生過于關(guān)注自己的考試分?jǐn)?shù)而忽視了英語聽說能力的培養(yǎng)。部分中學(xué)英語教師尤其是畢業(yè)班的教師也重分?jǐn)?shù)，輕能力。結(jié)合目前中學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為中學(xué)英語教師應(yīng)經(jīng)常對學(xué)生加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)目的的教育，采用多種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；并采取有效的教學(xué)方法和手段，創(chuàng)造性地組織課堂教學(xué)和課外活動，最大限度地營造英語氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。筆者在教學(xué)實(shí)踐中十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、運(yùn)用語言的能力和創(chuàng)新思維的能力，把對學(xué)生能力的培養(yǎng)始終貫穿于英語教學(xué)中，并且取得了令人滿意的效果。

一、指導(dǎo)、督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提高課堂效率

預(yù)習(xí)是整個(gè)教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的、必不可少的環(huán)節(jié)。為了抓好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，筆者下了很大力氣。筆者要求學(xué)生每次上課前認(rèn)真預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容和章節(jié)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以在進(jìn)入課堂教學(xué)之前就明確所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重難點(diǎn)，在預(yù)習(xí)中，遇到疑難問題要查閱相關(guān)資料，相互討論。在課堂上，學(xué)生更會針對自己的難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)用心聽講，積極操練，提高課堂效率。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生還學(xué)會運(yùn)用自己已掌握的知識與邏輯推理能力來獨(dú)立完成對新知識的初步理解和掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的能力。

以一篇名叫In the Future的文章為例。這篇課文生詞較少、內(nèi)容也較簡單，因此，筆者就把本課作為聽說課處理，效果很好。上課前，筆者給學(xué)生留了這樣幾道預(yù)習(xí)題：

1. What do you think the world will be like in the future？ Why do you think so？

2. What kind of the world would you like to live in？

3. What must we do now in order to live in your ideal world？

同學(xué)們都非常感興趣，認(rèn)真做了預(yù)習(xí)。通過檢查預(yù)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維非?；钴S、想象力異常豐富。有的同學(xué)說：“Because the sandstorms are more and more serious， and the forests are kept cutting down， the world may be a large dessert”；有的同學(xué)說：“Maybe the world will be covered with water， for its getting warmer and warmer now and the snow at the South Pole and the North Pole will melt”等。但是，也有一部分同學(xué)認(rèn)為“The world will be a beautiful one， in which there will be green hills and clear waters with birds singing and flowers in full bloom”；“As long as we cherish the earth——our homeland， we will be sure to live in an ideal world”。借著這位同學(xué)的話，筆者進(jìn)一步問到：“If we want to live in such a beautiful world， what must we do now？”“Stop cutting down forests and plant many trees every year”；“Save water”；“Dont pollute the earth”……同學(xué)們七嘴八舌、各抒己見。最后，筆者把大家的意見做了簡單的修改和總結(jié)，效果非常好。類似的例子還有很多，這里不再贅述。

二、以交際教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法為主，以學(xué)生為主體，把課堂變成學(xué)生進(jìn)行語言交際的舞臺

運(yùn)用交際法和任務(wù)型教學(xué)法就是把整個(gè)課堂教學(xué)交際化，以學(xué)生為中心，把所講授的內(nèi)容作為課堂討論的材料。教師只是循循善誘的“導(dǎo)演”，學(xué)生才是真正的主角。通過恰當(dāng)?shù)膯l(fā)性講解，教師引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)“角色”，積極地參與實(shí)際的語言交際活動。為此，筆者在英語課堂教學(xué)中常常采用以解決問題為目的的“提問式”授課。提問式課堂教學(xué)不僅能啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、想象等活動，活學(xué)活用所學(xué)的語言知識，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，達(dá)到全體學(xué)生積極參與英語實(shí)踐活動的目的。具體做法如下：

1. 教師在課前要充分、認(rèn)真的備課，設(shè)計(jì)出適合提問式教學(xué)的教案。

2. 抓好自由交談和值日報(bào)告兩個(gè)環(huán)節(jié)。課前的自由交談（Free talk）要認(rèn)真設(shè)計(jì)好與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題；學(xué)生的值日報(bào)告（Daily report）也最好能與當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容相關(guān)。這一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要，切不可忽視。因?yàn)檫@是鍛煉學(xué)生活用語言、提高語言技能的有效方法。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用上課前的幾分鐘，運(yùn)用所學(xué)的語言知識表達(dá)自己的思想。學(xué)生很感興趣，準(zhǔn)備得也很認(rèn)真，交談內(nèi)容極其廣泛，如談天氣、日常生活、家庭；講故事；報(bào)告國內(nèi)外新聞；介紹暢銷書；發(fā)表讀后感、觀后感等。自由交談和值日報(bào)告使課堂氣氛變得活躍，學(xué)生的語言表達(dá)能力也不知不覺地得到提高。

3. 采用交際法和任務(wù)型教學(xué)法，以師生相互提問進(jìn)行課堂教學(xué)。運(yùn)用交際法進(jìn)行教學(xué)就是要把課堂變成語言交際的場所，分析講解課文時(shí)，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法和閱讀能力上。采用任務(wù)型教學(xué)法就是要讓學(xué)生明白每一個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，并在交際的過程中完成任務(wù)。上新課時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生討論問題，既檢查了預(yù)習(xí)，又讓學(xué)生明白了課文的主題，從而培養(yǎng)了學(xué)生理解文章的能力。接下來，師生一起討論、分析課文的細(xì)節(jié)，變講授式為答疑、討論式。一般問題均由學(xué)生自己解答，學(xué)生解決不了的再由教師解答。有些問題會引起激烈的爭論。這時(shí)，教師要因勢利導(dǎo)，把討論引入正軌，及時(shí)歸納總結(jié)。

4. 抓住練習(xí)這一環(huán)節(jié)，運(yùn)用并鞏固課堂上所學(xué)的知識。在課堂上應(yīng)多做口頭練習(xí)?？陬^練習(xí)的主要特點(diǎn)是進(jìn)展快、活動面廣，能提高學(xué)生的口語能力，并且能當(dāng)場檢測學(xué)生是否已掌握了當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容。口頭練習(xí)可以采用多種形式，如pair work， group work， acting out the scene， making up dialogues等。課后，再布置一些筆頭練習(xí)，以加深印象和提高語言的準(zhǔn)確性。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫英語日記，以培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。

三、大力開展英語課外活動，極力營造英語氛圍，給學(xué)生提供更多練習(xí)英語口語的機(jī)會

學(xué)習(xí)書本知識的最終目的是運(yùn)用。死記硬背、生搬硬套是不行的。英語是一門交際工具，必須經(jīng)常應(yīng)用才能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做到融會貫通、運(yùn)用自如。但因授課學(xué)時(shí)有限，學(xué)生在課堂上不可能有足夠的時(shí)間進(jìn)行英語口語練習(xí)。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大力開展課外英語實(shí)踐活動，給學(xué)生提供更多的情景和語境，營造濃烈的英語氛圍，把知識性、趣味性和思想性融為一體。這樣，不僅能豐富學(xué)生的校園文化生活，調(diào)動學(xué)生的積極性，鞏固課堂所學(xué)的知識，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，開拓智力，同時(shí)也是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。筆者所在學(xué)校利用校園網(wǎng)、廣播站、語音室等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行了一系列的英語課外活動，收效頗大。比如，在全校范圍內(nèi)開展課外英語口語活動，師生間要用英語問好、交談；各年級均成立了英語興趣小組，舉行各種類型的英語競賽；每天中午組織學(xué)生定時(shí)觀看Outlook等英語節(jié)目；組織學(xué)生訂閱英語報(bào)刊等，對學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等英語綜合能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

在語言教學(xué)過程中，教師應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)、探索上，從而真正達(dá)到中學(xué)英語教學(xué)的目的——即培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、運(yùn)用語言的能力和創(chuàng)新思維的能力。

（作者單位：貴州省遵義市第三十五中學(xué) 563000）