郎雨

摘要：眾所周知，在如今高科技的時代里，數(shù)學扮演的角色日益重要。它涉及到天文地理、科學技術等，可以說如今的社會離不開數(shù)學。而小學數(shù)學則是學生學習數(shù)學的開始，正所謂：“良好的開端就是成功的一半”。教師應該在小學數(shù)學教學中引導學生積極地學習數(shù)學，為國家的教育事業(yè)做出自己的貢獻，努力地為國家、為人民培養(yǎng)出有用的人才。

關鍵詞：小學數(shù)學教學；學習方法；教師；學生

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0125

當今數(shù)學已經(jīng)成為令許許多多學生頭痛的一門學科，從中學到大學無不如此。究其原因，乃是我國數(shù)學的基礎教育過于落后，教學方法也不適應于現(xiàn)代的教育環(huán)境，以至于學生對數(shù)學的學習興趣大幅度下降。作為教師，特別是作為小學數(shù)學教師，我們有責任、有義務來改進我們的教學方法，積極地教育我們的學生學好數(shù)學，從而為我國的教育事業(yè)，特別是數(shù)學的教育事業(yè)做出自己的一份努力。下面，筆者就談談自己對展開小學數(shù)學教學的一些方法。

一、堅決拒絕教授超出學生接受范圍的數(shù)學知識

由于要提高學校的升學率，很多學校的數(shù)學教師向?qū)W生教授超出學生接受范圍的數(shù)學知識，結果，學校的升學率沒有提高多少，卻使得學生對數(shù)學產(chǎn)生了恐懼心理、失去了學習的熱情。教師教授超前的數(shù)學知識時，學生不能短時期領悟、掌握，甚至感到無法理解，從而導致學生對數(shù)學產(chǎn)生艱澀難懂、枯燥無聊的印象，那么，接下來的教學就會很難進行。這樣，不僅不能實現(xiàn)提高學生數(shù)學成績的目的，同時，也使學生因為聽不懂教師的講課內(nèi)容，無法掌握知識點而產(chǎn)生厭學的情緒。試想一名剛接觸數(shù)學沒多久的學生怎么可能學習并掌握初中數(shù)學知識呢？對于小學生來說，學生還沒有積累足夠的解題經(jīng)驗，教師不應該一下子教授初中以及奧數(shù)的知識點，這樣做，只能破壞學生簡單的數(shù)學思維，起到相反的作用。教師應該嚴格按照現(xiàn)在的教學大綱進行教學，從簡單的數(shù)學知識開始教學，按部就班地教授并且鞏固學生的數(shù)學知識，為學生今后學習更加深奧的數(shù)學知識打下堅實的基礎。而不是“越俎代庖”，在小學階段就進行中學知識的教學，更不應該將那些深奧的、偏向邊沿的奧數(shù)編入教學計劃中，以免造成不可挽回的損失。

二、堅決拒絕采用體罰或變相體罰的方式教導學生學習數(shù)學

隨著新課程改革的推進，“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的教育觀念不斷深入人心。隨即，尊重學生、肯定學生的教育方法也應運而生。然而，在普及諸多以尊重學生為前提的教學方法的同時，我們應該用懲罰式教育進行輔助。采用懲罰式教育是必須的，如果沒有適當?shù)膽土P，我們正常的教育秩序就無法得到有效的維系，也會使學生在走上社會之后，受到更大的“自然懲罰”，對社會產(chǎn)生一定的危害。

懲罰教育是以尊重、愛護學生為出發(fā)點，以幫助教育學生為最終目的，對不良行為的一種強制糾正；是以不損害學生身心健康為前提，通過使其承擔由于自身過錯而帶來的責任，達到使學生認識錯誤、不再犯錯為目標的教育方法，它與表揚表面上對立，實質(zhì)上統(tǒng)一，都是要達到教育人的目的。但是，許多教師將懲罰式教育與體罰或變相體罰混為一體，滋生出一些過度懲罰的教導方式，從而導致學生的身體受到傷害，嚴重影響學生的身心健康。它不但違反了基本的教育規(guī)律道德要求，更是被《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護法》等法律所嚴格禁止的行為。所以，作為教師的我們應該領悟好懲罰教育的精神，將懲罰式教育與體罰、變相體罰區(qū)分開來，為學生營造更好的學習環(huán)境，使學生的身心得到良好的發(fā)展。

三、采用多媒體教授數(shù)學知識

小學生對于數(shù)學的認識僅限于“1+1=2”的階段，這就表明小學生的思維空間還不夠大，對抽象性的數(shù)學知識的理解能力還不夠強，數(shù)學知識尚處在從零開始的階段。這就需要我們教師在教學方法上進行彌補，幫助學生理解并且積累更多的數(shù)學知識。而多媒體教學方式就是不錯的一種彌補方法。

多媒體技術以其聲音、圖像、動畫等優(yōu)點，不僅可以形象生動地將數(shù)學知識傳播給學生，而且還給學生以清晰明快的感受，有利于創(chuàng)設學習情境，使學生充分發(fā)揮視聽作用，快速有效地調(diào)動學生的學習興趣融入課堂。學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣后就會積極主動地去學習數(shù)學，從而將學生的“要我學”的觀念轉變?yōu)椤拔乙獙W”，激發(fā)起學生主動學習的主觀能動性。與此同時，多媒體還可以容納更多的數(shù)學信息，以供學生有選擇地進行學習，而達到學生積累更多數(shù)學知識的目的。

四、提倡教師采用發(fā)散思維的方式教學

發(fā)散性思維是指“從給定的信息中產(chǎn)生信息，其著重點是從同一的來源中產(chǎn)生各種各樣的、為數(shù)眾多的輸出”。發(fā)散性思維的形成不是一朝一夕的事情，它需要長期的培養(yǎng)、訓練。而小學階段就是培養(yǎng)的黃金時期。在教學中，教師要有意識地讓學生探討解決問題各種可能的途徑；或者把死命題適當變化后成活的命題，讓學生探討會有什么樣的結論出現(xiàn)，與此同時，教師應該對學生的結論給出正確的指導，并且肯定學生的思考成果，學生得到教師的肯定就會更加有自信，就會大膽地發(fā)揮自己的思維，從各方面思考，這樣會有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。教師肯定學生的同時，還要從各個方面創(chuàng)建寬松的教學氛圍，讓學生感受到教師的寬容、平等與友善。這樣的氛圍更加有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。在平時，教師應該與學生有充足的交流，這樣才能夠了解到學生的思維模式，從而對學生給出正確的指導。

五、培養(yǎng)學生的數(shù)學思想方法

數(shù)學思想方法是對數(shù)學的知識內(nèi)容和所使用的方法的本質(zhì)的認識，它是從某些具體數(shù)學認識過程中提煉出來的對數(shù)學規(guī)律的理性認識。數(shù)學知識與數(shù)學思想方法是辯證統(tǒng)一的，學生通過數(shù)學學習，形成一定的數(shù)學思想方法。數(shù)學思想對于學習數(shù)學如此重要，那么應該如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思想呢？

首先，數(shù)學思想方法是數(shù)學知識在更高層次的概括，在教材中數(shù)學思想方法蘊藏于大量的表層知識中，甚至與數(shù)學知識融為一體。數(shù)學教師應該先從教材中深入地挖掘出數(shù)學思想方法，并且能夠用淺顯的數(shù)學題型將數(shù)學思想方法表現(xiàn)出來。其次，由于同一部教材蘊含了不同的數(shù)學思想方法，教師要選擇出適用于學生的數(shù)學思維方法，并將其重點滲入到題型中，（上接第125頁）以供學生理解、學習。最后，教師要把適合于學生學習、掌握的數(shù)學思想方法歸納總結，并且結合相應的數(shù)學題型進行教授。

六、布置具有代表性的數(shù)學作業(yè)

當今的數(shù)學教學中，教師主要通過布置大量的數(shù)學作業(yè)來鞏固學生所學的數(shù)學知識，這就導致了學生作業(yè)負擔過重，使學生產(chǎn)生不良情緒，甚至反感。這樣，不僅達不到鞏固的效果，而且還會滋生出一些抄襲作業(yè)的不良現(xiàn)象，從而使數(shù)學教學處于尷尬的地位。因此，如何布置作業(yè)就成了教師的一門學問。

首先，教師所布置的作業(yè)要少而精。教師可以布置兩三道數(shù)學題給學生做，但是教師所布置的作業(yè)要精，要具有代表性，用來鞏固當天所學的知識點。學生感覺作業(yè)少就會積極完成，這樣教師機會可以達到鞏固知識點的目的，同時又減輕了學生的學習負擔，達到了一舉兩得的效果。其次，教師在布置作業(yè)時要有層次性，要兼顧不同學習層次的學生，既要讓后進生做得了，學到知識，又要讓優(yōu)等生在做題的過程中遇到一定的難度激發(fā)其思考。做到讓不同層次的學生學到不同層次的數(shù)學知識。最后，教師在布置數(shù)學作業(yè)時還要考慮到作業(yè)的靈活性。

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)：小學數(shù)學的學習是學生今后學習數(shù)學的重要基礎，我們教師不可以馬虎，應該改善自己的教學方法，讓學生牢固地掌握所學到的數(shù)學知識。這樣，我們就是為祖國的教育事業(yè)做出貢獻了！筆者也希望更多的教師能加入探討小學數(shù)學教學方法的行列中來，探討出更多合適的教學方法。

（作者單位：內(nèi)蒙古扎蘭屯市雅爾根楚學校 162650）