孟天

【中圖分類號】G633.4 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）33-0155-01

筆者所在學(xué)校開設(shè)了校本課程Drama課，通過Drama課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)Drama課是一個很好的英語語言習(xí)得方式，它令課堂充滿了活力，對于學(xué)生積極參與課堂、參與學(xué)習(xí)、提升英語水平有很好的促進，英語學(xué)習(xí)得以真正發(fā)生。

一、學(xué)生在情境中自然習(xí)得語言

Drama課將英語教材和英語自然使用的差異性縮小，同時也將課堂英語教學(xué)和真實情景下的英語使用的差異性縮小。Drama課將語言詞匯和日常思維結(jié)合起來，給學(xué)生提供了良好的聽說練習(xí)的機會，甚至成為主要的語言習(xí)得方式；Drama課可以促使學(xué)生熟練流利地使用英語，在表演過程中，學(xué)生試圖讓觀眾理解他們所表演的內(nèi)容，聽懂他們所說的英語，想被觀眾所肯定，就需要不斷地提高語言運用水平。因此，Drama課可以成為許多英語課堂活動的起始點，激勵學(xué)生更多地圍繞故事討論和改寫故事。教師可以在日常英語教學(xué)中融入Drama課的形式?？梢詫rama課與教學(xué)大綱有機融合，以表演形式，實現(xiàn)各種教學(xué)目標(biāo)，比如：以習(xí)得單詞為目標(biāo)，以培養(yǎng)閱讀理解為目標(biāo)，以聽說討論為目標(biāo)，等等。

二、學(xué)生成為語言學(xué)習(xí)的主人

Drama課給學(xué)生帶來的最大好處是讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有了更大的信心，他們真實地體驗了語言的使用，運用英語去完成真實的目標(biāo)。學(xué)生行動起來，英語學(xué)習(xí)的能動性得到了更大的激發(fā)。有的學(xué)生認為，“在小組合作中，加深了對彼此的了解，學(xué)會了如何更好地與人相處，與他人合作，如何更好地表達自己的觀點”；有的學(xué)生認為，“感覺自己不那么害怕說英語了，想爭取更多的機會去說英語，嘗試更多方法，相信自己能學(xué)好英語”；甚至有學(xué)生說，“找到了英語學(xué)習(xí)的竅門，愛上聽讀模仿了，覺得自己的語音語調(diào)進步了”。

在Drama課程中，學(xué)生有機會展現(xiàn)個性，不同的學(xué)生有不同優(yōu)勢，在模仿和表達上都有其特色，若教師能很好地把握這一點，學(xué)生的興趣將會大大提高。Drama課可以激勵學(xué)生語言適應(yīng)性，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中使用英語，更有信心地走出課堂使用英語。

三、學(xué)生在動態(tài)生成中發(fā)展智能

Drama課比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更利于學(xué)生掌握文本。學(xué)生閱讀故事和學(xué)生將故事表演出來，兩者對故事的理解程度存在很大差異。將故事表演出來的學(xué)生明顯對故事的理解更加深入。但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生迫于考試壓力，主要是以識記文本內(nèi)容為主。而Drama課給予學(xué)生自由選擇文本內(nèi)容的權(quán)力，學(xué)生可以根據(jù)表演的需要按照自己的步調(diào)選擇文本的內(nèi)容進行識記，更具有目的性，也減輕了識記整個文本的壓力。Drama課的表演以小組為單位，學(xué)生需要積極地去想象在文本的情景中完成表演，提高了主觀能動性。組員各司其職，記憶自己的臺詞和動作，學(xué)生之間的合作促進了相互學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了個人的自信心，引導(dǎo)學(xué)生共同完成表演任務(wù)，而不是純粹識記。在表演過程中，學(xué)生需要呈現(xiàn)臺詞，也要配合動作，動用了大腦的左右兩個半球，更利于將學(xué)習(xí)材料實體化。學(xué)生不是在教師的知識傳播為主的課堂中學(xué)習(xí)，而是在實際行動中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生更愿意投入其中。

學(xué)生的參與是語言習(xí)得的關(guān)鍵，特別是自主地表演要比被動地接受知識更有效。Drama課讓學(xué)生意識到參與的重要性，并且促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在做中學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)了讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)“動態(tài)”進行。

（作者單位：南京外國語學(xué)校）