尼瑪澤西

摘 要：由于基礎(chǔ)教育條件和落后的教育觀念束縛，西藏農(nóng)牧區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。是以，文章結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐總結(jié)幾點(diǎn)常見(jiàn)的問(wèn)題并針對(duì)性地提出應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵字：西藏農(nóng)牧區(qū)；初中生；學(xué)習(xí)問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）23-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.033

由于特殊的地理環(huán)境和文化背景，西藏農(nóng)牧區(qū)的學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)地有很大差距。無(wú)論是從家庭學(xué)校等客觀環(huán)境還是從學(xué)生本身來(lái)說(shuō)都存在一些學(xué)習(xí)問(wèn)題，如果不能妥善解決就不能徹底扭轉(zhuǎn)農(nóng)牧區(qū)學(xué)校教育落后的局面。這種情況下，我們切不可想當(dāng)然地進(jìn)行一刀切式改革，因?yàn)椴煌畋尘暗膶W(xué)生所遇到的問(wèn)題可能并不一致，這就要求我們必須能深入學(xué)生中，尋找并歸納他們實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，然后才能進(jìn)行有針對(duì)性地設(shè)置解決策略。下面，我們就分幾個(gè)角度對(duì)當(dāng)前農(nóng)牧區(qū)常見(jiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出針對(duì)性的改革策略。

一、基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊

西藏農(nóng)牧區(qū)是中國(guó)相對(duì)比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，地廣人稀，自然交通落后，教育觀念落后。所以，到中學(xué)階段，一個(gè)班級(jí)幾十位同學(xué)可能來(lái)自許多地方，他們肯定存在基礎(chǔ)知識(shí)上的客觀差異。比如，有些偏遠(yuǎn)地方的學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，有的甚至交流困難。也有小學(xué)基礎(chǔ)好的，但是到了初中心境沒(méi)有換過(guò)來(lái)，或自傲或自卑，導(dǎo)致不認(rèn)真聽(tīng)講，從而為學(xué)習(xí)成績(jī)下滑埋下伏筆。

針對(duì)不同學(xué)生存在的不同學(xué)習(xí)問(wèn)題，不能一刀切，要結(jié)合他們的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)。比如，漢語(yǔ)基礎(chǔ)不好的同學(xué)，我們可以讓他們多和支教的漢族教師多交流，還可以在課堂上多設(shè)置趣味的活動(dòng)來(lái)吸引他們的學(xué)習(xí)興趣；針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，我們可以從有理數(shù)的加減法開(kāi)始結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)運(yùn)用掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)……初中生處于躁動(dòng)的青春期，一定要注意情感引導(dǎo)，不然無(wú)法收到理想的教學(xué)效果。

二、沒(méi)能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

西藏農(nóng)牧區(qū)基礎(chǔ)教育相對(duì)落后，家長(zhǎng)也沒(méi)能形成系統(tǒng)、科學(xué)的教育觀，對(duì)孩子往往是“放養(yǎng)”的形式。小學(xué)課堂上對(duì)孩子們的管束也沒(méi)有特別嚴(yán)格，所以許多孩子從小沒(méi)能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來(lái)很盲目，不能在有限時(shí)間內(nèi)取得理想的教學(xué)效果。

比如漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，許多師生在應(yīng)試教育的思路下，總覺(jué)得只要會(huì)做題就行了，所以往往多費(fèi)心思在學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法上，這就與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)，無(wú)法生成運(yùn)用能力。針對(duì)這種情況，我們要能鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、廣泛交流。具體操作中我們可以給學(xué)生推薦趣味的讀物，鼓勵(lì)他們廣泛地閱讀和交流；此外，我們還可以舉辦一些閱讀活動(dòng)和讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽等，這樣就能有效抓住學(xué)生的好勝心，驅(qū)動(dòng)他們深入到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐中去，從而掌握漢語(yǔ)的真諦，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

三、知識(shí)面狹隘

西藏由于地廣人稀，交通不便，不少偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)學(xué)生進(jìn)入初中之前，基本上和外界沒(méi)有太多的聯(lián)系，這就造成他們往往知識(shí)面比較狹隘。且在藏區(qū)，藏族人口比例比較高，信息相對(duì)封閉，人們接受和理解新知識(shí)、新信息有一定的緩沖期，這就遲滯了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。針對(duì)這種情況，我們要能鼓勵(lì)學(xué)生敢于放開(kāi)束縛，并能通過(guò)多媒體等以不同的角度給學(xué)生帶來(lái)不同的知識(shí)體驗(yàn)。

仍以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，因?yàn)槲幕尘安煌?，漢語(yǔ)和藏語(yǔ)之間也有不同的表達(dá)和交流方式，如果我們一味地用藏語(yǔ)的思維方式來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，那肯定不能收到理想的效果。所以我們可以通過(guò)多媒體展示漢語(yǔ)交流的文化背景和相關(guān)情景，這樣才能讓學(xué)生全面體驗(yàn)和掌握知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差

新課程改革告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生不能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，那我們的教學(xué)就變成了沒(méi)有意義的灌輸。為了使研究更深入，針對(duì)我區(qū)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，筆者進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)現(xiàn)：超過(guò)25%的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，上課控制不住自己總開(kāi)小差，聽(tīng)不進(jìn)課去；80%以上的學(xué)生課外很少花時(shí)間學(xué)習(xí)；75%以上的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃……通過(guò)這些調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我區(qū)學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題。我們可以得出結(jié)論：是從小沒(méi)能養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)法端正學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)這些情況，筆者建議在教學(xué)過(guò)程中要多結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)定豐富多彩而有趣味十足的教學(xué)方式，從課堂伊始就能抓住學(xué)生的好奇心和求知欲，這樣才能充分激活他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而提高課堂效率。

本文是筆者結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)農(nóng)牧區(qū)初中學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的分析與對(duì)策探究。當(dāng)然，實(shí)際操作中我區(qū)學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題。還可能存在其他一些學(xué)習(xí)問(wèn)題，為了規(guī)避兩級(jí)文化，我們可以結(jié)合我區(qū)學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題。的知識(shí)背景和認(rèn)知規(guī)律給他們分成基礎(chǔ)層和能力層兩個(gè)學(xué)習(xí)層次。課堂上，我們根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律整合對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，這樣才能對(duì)癥下藥，取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 齊真]