李亞珍

摘 要：當(dāng)前，家長(zhǎng)們都非常重視孩子的早期閱讀能力，把它當(dāng)做教育孩子的重頭戲來(lái)抓，因?yàn)樵缙陂喿x是可以增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言能力，促進(jìn)幼兒心智的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，因此，幼兒園要做好培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞： 培養(yǎng)；幼兒；早期閱讀

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）23-0255-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.162

一、在環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出，幼兒教師要利用圖書(shū)、繪畫(huà)或者其他方式激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀技能和技巧。大班的幼兒經(jīng)過(guò)小班和中班的學(xué)習(xí)，在閱讀方面已經(jīng)累積了一定的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)養(yǎng)成了愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣，基本能看懂兒童圖畫(huà)書(shū)，并能講解書(shū)中的故事情節(jié)，閱讀興趣不斷增加。教師在組織幼兒進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)時(shí)，可以采取以下幾種方式進(jìn)行指導(dǎo)。

1.以開(kāi)放的形式吸引幼兒。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)比較溫馨的閱讀環(huán)境，幼兒可以根據(jù)自己的需要選擇喜歡的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，教師也可以在班級(jí)圖書(shū)角、教室書(shū)架設(shè)置一個(gè)光線充足的相對(duì)安靜的閱讀區(qū)讓幼兒閱讀。

2.以豐富的材料激發(fā)幼兒。書(shū)籍是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要載體，教師可以根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)，為他們提供一些圖文并茂、色彩鮮明、生動(dòng)有趣的故事圖片的書(shū)籍，讓他們通過(guò)閱讀了解有關(guān)書(shū)面語(yǔ)的知識(shí)。

我園開(kāi)展分班分期閱讀，要求幼兒在圖書(shū)室選擇自己喜歡的書(shū)籍自主閱讀，然后把閱讀的內(nèi)容按照自己的理解講述給大家，為了激發(fā)幼兒的閱讀興趣，教師安排大班幼兒和中小班幼兒開(kāi)展插入式閱讀，讓大班幼兒幫助小班幼兒閱讀，小班幼兒不認(rèn)識(shí)的字由大班幼兒充當(dāng)小老師，給小班幼兒講解，這樣更加激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，使大班幼兒有了成就感，體驗(yàn)到了閱讀的樂(lè)趣。

3.以互動(dòng)的讀環(huán)境帶動(dòng)幼兒。良好的師幼關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成因素， 一個(gè)好的閱讀環(huán)境的不只是找一個(gè)好的地方、拿上一本書(shū)，教師才是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)閱讀的關(guān)鍵，幼兒的整個(gè)閱讀行為最為重要的一環(huán)就是教師的引導(dǎo)。幼兒閱讀能力、閱讀興趣的發(fā)展離不開(kāi)與教師的相互作用，在閱讀教學(xué)中，可以進(jìn)行師幼共讀、師幼交流。另外，幼兒之間也可以相互交流和合作閱讀，這樣也會(huì)使幼兒產(chǎn)生閱讀興趣。在閱讀中教師安排能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒在一起閱讀，兩個(gè)人互相講述閱讀的故事，這樣既發(fā)展了幼兒的閱讀技能，也調(diào)動(dòng)了幼兒的閱讀興趣。

二、在生活中培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

日常生活中到處都可以給幼兒提供閱讀的機(jī)會(huì)，我園在日常生活中主要采取以下幾種方式讓幼兒進(jìn)行閱讀。

自主閱讀：根據(jù)不同幼兒特點(diǎn)，滿足他們不同的需求，投放各種不同的閱讀材料， 讓幼兒有選擇性地閱讀。

小組閱讀：根據(jù)幼兒的閱讀能力和水平差異劃分小組，進(jìn)行能力差異搭配，促進(jìn)同伴間的相互“切磋”、相互合作。

集體閱讀：教師給每個(gè)幼兒一本書(shū)籍，在他們初步理解的基礎(chǔ)上再開(kāi)展集中閱讀。

通過(guò)這些活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，能進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、在游戲中培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

1.在表演區(qū)區(qū)角活動(dòng)中，我將幼兒在本學(xué)期要完成的詩(shī)歌、兒歌等內(nèi)容以文字的形式展示在活動(dòng)區(qū)內(nèi)，讓幼兒在平時(shí)的活動(dòng)中隨時(shí)可以練習(xí)。

2.在語(yǔ)言區(qū)和圖書(shū)區(qū)活動(dòng)中，我們投放了各類書(shū)籍及材料，用來(lái)吸引幼兒閱讀的興趣。在小班進(jìn)行的娃娃家區(qū)角活動(dòng)中，教師可以請(qǐng)家長(zhǎng)一起制作《成長(zhǎng)記錄冊(cè)》，或者讓幼兒把自己的相冊(cè)拿到幼兒園來(lái)，在開(kāi)展活動(dòng)期間組織幼兒相互講解自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，進(jìn)而了解同伴之間的成長(zhǎng)過(guò)程。教師可以根據(jù)各年齡班特點(diǎn)在區(qū)角投放各種圖文并茂的識(shí)字卡片，小班可以投放幼兒比較熟悉的小動(dòng)物卡片；中、大班則可以投放幼兒熟悉的兒歌、童謠、順口溜等相應(yīng)的卡片，幼兒可以通過(guò)這些的圖片內(nèi)容熟悉與圖片相關(guān)的一些文字。我們還在中、大班開(kāi)展了“互看圖書(shū)”的活動(dòng)，請(qǐng)幼兒將自己家里最喜歡的圖書(shū)帶到幼兒園來(lái)，讓家長(zhǎng)在書(shū)的封面寫(xiě)上孩子的名字，因?yàn)橛變憾继貏e熟悉自己的課外書(shū)的內(nèi)容，所以他們非常熱心地將自己的書(shū)介紹給其他同伴，而且通過(guò)書(shū)籍封面的名字，幼兒就會(huì)自然認(rèn)識(shí)并記住同伴的名字。大班的語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)中，我們還投放了大量的供幼兒閱讀的各種材料，如帶字的圖片、有圖案的報(bào)紙、彩色畫(huà)報(bào)等，可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的喜好進(jìn)行閱讀。

3.在游戲區(qū)角活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)置了好吃一條街，并擺放了幼兒平時(shí)最喜歡的小吃，羊肉串、漢堡包、蛋糕、冰激凌等，讓幼兒在活動(dòng)中扮演自己喜歡的角色，收銀員、店員、店主。幼兒在買賣這些東西的時(shí)候，想買什么，就用這個(gè)東西說(shuō)一句話，這樣，他們自然而然地接觸到文字，也提高了語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

四、在家園合作中培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，家長(zhǎng)的一言一行會(huì)潛移默化地影響孩子。早期閱讀作為幼兒園的一項(xiàng)重要教育活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)?shù)玫接變杭议L(zhǎng)的理解、支持與配合，這樣才能取得明顯成效。

1.幼兒園每學(xué)期召開(kāi)幼兒家長(zhǎng)會(huì)，各班教師鼓勵(lì)和要求家長(zhǎng)共同參與到幼兒園的早期閱讀中來(lái)，讓家長(zhǎng)在家中為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，選擇一些適合幼兒并且是比較優(yōu)秀的圖書(shū)，在平時(shí)擠時(shí)間陪孩子一起閱讀，真正做好親子閱讀。親子閱讀就是以書(shū)為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享閱讀的一個(gè)過(guò)程。通過(guò)親子共讀，父母與孩子共同成長(zhǎng)，一同學(xué)習(xí)，也為父母創(chuàng)造了與孩子溝通的機(jī)會(huì)，共同體會(huì)讀書(shū)的快樂(lè)。因此，我們?cè)诎嗉?jí)可以創(chuàng)設(shè)“資源圖書(shū)小屋”，讓家長(zhǎng)提供好的圖書(shū)，將自己家里的圖書(shū)帶到幼兒園和大家分享，開(kāi)展家園圖書(shū)資源共享活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)早期閱讀的興趣。同時(shí)，圖書(shū)資源共享活動(dòng)，既為幼兒提供了豐富的圖書(shū)資源，又對(duì)幼兒進(jìn)行了分享教育，可以說(shuō)是一舉多得。

2.建立家園聯(lián)系冊(cè)。給幼兒準(zhǔn)備一個(gè)冊(cè)子，讓他們將自己在家里閱讀過(guò)的書(shū)籍、詩(shī)歌、順口溜、童謠等記錄在小冊(cè)子上，上幼兒園的時(shí)候帶回來(lái)介紹給同伴，讓大家都來(lái)閱讀好的書(shū)籍，這樣孩子們閱讀的好書(shū)多了，知道的知識(shí)也就多了，自然就激發(fā)了他們的閱讀興趣。家長(zhǎng)也要為孩子提供一個(gè)書(shū)架，每月給幼兒更新圖書(shū)，同時(shí)教師要隨時(shí)進(jìn)行家訪好，及時(shí)指導(dǎo)和了解家庭為幼兒創(chuàng)設(shè)早期閱讀環(huán)境的情況。