莊加愛

摘 要：要上好小學(xué)數(shù)學(xué)課，教師需要把教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)情景緊密聯(lián)系起來，而且課內(nèi)組織動手操作的活動要貼近學(xué)生的生活，教學(xué)過程用的方法要體現(xiàn)知識的形成過程，做到這三點對上好小學(xué)數(shù)學(xué)課會有很大幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)情景；動手實踐；教學(xué)過程

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.094

近年來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我盡量注意做到教學(xué)生活化，利用生活和社會中的場景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識。同時，學(xué)生的實踐活動數(shù)學(xué)化，在活動操作中把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，他們的學(xué)習(xí)成為了知識的形成過程。

一、數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)既要緊密聯(lián)系內(nèi)容，又要有新意

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開具體的情景，無論是知識的接觸、知識的理解、知識的應(yīng)用、知識的再生成，還是數(shù)學(xué)方法的掌握都離不開具體的數(shù)學(xué)情景。數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會。為了創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，教師要舍得花費精力，創(chuàng)設(shè)有新意的教學(xué)情境，用具體情景的趣味性、開放性、直觀性來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用具體場景的意圖來來激發(fā)學(xué)生思考探究的愿望，進(jìn)而強化教學(xué)的效果。比如，在學(xué)習(xí)用距離和方向《確定位置》一課時，我以“尼泊爾地震”來創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，播放地震的情景和造成后果的視頻，讓學(xué)生看由于地震山崩地裂、房屋倒塌、生靈涂炭的情景，用圖像、聲音、情感牢牢抓住學(xué)生的注意力。之后讓學(xué)生觀看中國政府立刻組建救援隊飛往尼泊爾進(jìn)行搶救工作的視頻，畫面定格在飛行搜救隊是如何觀察雷達(dá)屏幕，搜取信息，利用用方向和距離確定傷員位置進(jìn)行搜救，來激發(fā)學(xué)生思考和探究的欲望，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)新知的動力。同時把社會問題數(shù)學(xué)化，引導(dǎo)學(xué)生去觸摸社會現(xiàn)象背后所蘊含的數(shù)學(xué)關(guān)系、思想和方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，熟悉的場景和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合能幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。比如，在教學(xué)小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《復(fù)式折線統(tǒng)計圖》時，我是這樣做的：找學(xué)生講《龜兔賽跑》的寓言故事，之后播放《龜兔賽跑》的動畫視頻，讓學(xué)生思考：兔子和烏龜在復(fù)式折線統(tǒng)計圖中的折線形狀是怎樣的？并讓他們討論交流每段形狀和哪段視頻的場景相吻合。這樣的練習(xí)形式新穎，故事意境和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，學(xué)生思考練習(xí)的過程就是情景一一對應(yīng)的過程，教學(xué)效果大大提升。

二、動手實踐的活動既要貼近學(xué)生的生活，又要有數(shù)學(xué)性

小學(xué)生年齡還小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的生活經(jīng)驗和生活認(rèn)識，調(diào)動各種感觀參與實踐，同時教給學(xué)生操作方法，讓他們通過觀察、比較、折疊、畫圖、涂色等操作實踐，體驗知識的獲得過程，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。如在《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》一節(jié)的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生以最公平的分配方式把四個蘋果、兩瓶礦泉和一個蛋糕分給兩個同學(xué)。學(xué)生很快就能意識到四個蘋果、兩瓶礦泉水很容易分，但一個蛋糕怎么分最公平引起了學(xué)生的思考和探究。通過教師的啟發(fā)、點撥，學(xué)生接觸了把一個蛋糕平均分兩份的思維過程。之后，教師充分利用學(xué)生好動愛說的特點，通過折紙、涂色的方式去體驗得到三分之一、四分之一的過程，讓學(xué)生在玩中學(xué)——學(xué)中做——做中得——樂中驗，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)、實踐活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)就能有機(jī)結(jié)合在一起。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，以他們感興趣的內(nèi)容和方式引導(dǎo)學(xué)生去動手，在活動中去捕捉數(shù)學(xué)信息，在操作中體驗邏輯思維，教學(xué)效果會大為提升。如在教學(xué)“米、分米和毫米的認(rèn)識”時，只憑教師單一的講解，讓學(xué)生了解各個長度單位的長度是多少，以及換算方法，學(xué)生是難以迅速領(lǐng)悟。我根據(jù)學(xué)生既有的生活經(jīng)驗，以他們接觸的熟悉事物為基礎(chǔ)，組織學(xué)生用直尺去量一量，再和熟悉的事物比一比，把抽象的思維和具體的地板磚、課本、橡皮和米粒結(jié)合起來，降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度?？傊瑢嵺`活動，不僅使生活問題和數(shù)學(xué)知識緊密結(jié)合，而且將各個數(shù)學(xué)知識點聯(lián)系起來，學(xué)生在動手操作的過程中，提升了數(shù)學(xué)能力，獲得了深層次的情感體驗。

三、教學(xué)過程用的方法既要體現(xiàn)知識的形成過程，又要有邏輯性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性很強，新的知識點往往和舊的知識點緊密相連，新知識點就是舊知識的延伸和繼續(xù)，舊知識就是新知識的基礎(chǔ)和生長點。在教學(xué)中，教師要善于捕捉數(shù)學(xué)知識點之間的連接，自覺地把“舊知識”的規(guī)律研究方法用在“新知識”的學(xué)習(xí)和研究中。如在《比的化簡》的教學(xué)中，若作為一個孤立知識點，采用“教師教，學(xué)生練”的方式一定是事倍功半。若圍繞分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，商不變的性質(zhì)進(jìn)行一些填空練習(xí)、規(guī)律總結(jié)、性質(zhì)描述，使學(xué)生深刻體驗規(guī)律及規(guī)律的應(yīng)用，感悟分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，商不變的性質(zhì)的數(shù)學(xué)思想，然后把除法、分?jǐn)?shù)和比進(jìn)行比較，學(xué)生自然就掌握了比化簡的原理和方法，最后教師再細(xì)化題型進(jìn)行強化練習(xí)，使學(xué)生的思維方式得到反復(fù)訓(xùn)練，進(jìn)而鞏固新知識。采用這樣的方法關(guān)注了知識由舊到新的演變過程，引起學(xué)生了思想上的轉(zhuǎn)化，方法上的遷移，達(dá)到事半功陪的效果。

四、教學(xué)小結(jié)、練習(xí)既突出種難點的形成過程，又要有趣味性

學(xué)生掌握新知識，要通過總結(jié)去提煉，用練習(xí)去提高。小結(jié)時我們要讓學(xué)生回味探究過程的場景、重點步驟、關(guān)鍵詞句等，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、體會學(xué)習(xí)新知識的過程，進(jìn)而提煉認(rèn)識規(guī)律。鞏固練習(xí)是學(xué)生理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑，又是他們利用知識解決問題的重要手段，是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)抓住數(shù)學(xué)問題，以學(xué)生感興趣的事物、場景為依托設(shè)置練習(xí)。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》一節(jié)的練習(xí)中，教師用多媒體展示巧克力的紋路，再用智能筆畫取一條，問學(xué)生想到了幾分之一？在這過程中既展示出學(xué)生感興趣的食物，又使學(xué)生通過紋路從不同角度認(rèn)識了事物，還用練習(xí)強化了分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。練習(xí)是教師檢測學(xué)習(xí)效果的手段，如果學(xué)生在活動中練習(xí)，既能輕松鞏固已學(xué)知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，隨著教育形勢的發(fā)展，我深深感到教師教學(xué)的方式和方法要不斷改進(jìn)，教師要關(guān)注學(xué)生知識的形成過程，強調(diào)實效，這樣才能上好每節(jié)數(shù)學(xué)課。

參考文獻(xiàn)

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