曾小玲

摘 要：在教學中，只有高質(zhì)量以及高效率地完成教學任務(wù)才能構(gòu)建起高效的課堂，使學生在有限的時間里學到更多的知識，實現(xiàn)效率最大化。構(gòu)建高中生物課堂是學生進行有效學習的主要途徑，也是所有教師想要打造的課堂模式。每個教育者都希望最大限度地利用課堂教學，探索出高效的課堂教學方式，促使學生學習到更多的知識，提高學生的生物水平。

關(guān)鍵詞：高中生物；高效課堂；教學的構(gòu)建

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0203-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.129

想要構(gòu)建高效的課堂，教師就要根據(jù)實際情況，經(jīng)常進行思考以及反思，將實踐與理論有機結(jié)合起來。在進行高中生物教學的過程中，教師要在授課前做好充分的準備，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生能夠積極主動地參與到課堂中來。教師還要重視教學的反饋信息，及時進行反思，使課堂教學效率能夠得到有效提高。本文探究了構(gòu)建高中生物高效課堂的必要性以及構(gòu)建高中生物高效課堂的措施。

一、構(gòu)建高中生物高效課堂的必要性

現(xiàn)如今，新課程改革已使傳統(tǒng)的教學模式不能夠再滿足學生的需求，這就需要對教學模式進行改進，以構(gòu)建高效的生物課堂。高效的生物課堂通過激發(fā)學生的興趣，能使學生提出、分析以及解決問題的能力有所提高，符合社會對于人才的要求。教師在高中生物課堂上要把學生視為主體，結(jié)合實際，滿足學生對生物學科知識點的需求。這就需要教師要與學生關(guān)系平等融洽，還要轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，這樣才能構(gòu)建高效的生物課堂。由于生物學科的實驗性極強，教師若運用傳統(tǒng)的教學方式進行知識講解，會讓學生覺得枯燥無聊，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，對生物產(chǎn)生厭煩感。因此教師要激發(fā)學生的興趣，使學生進行主動探究，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，從而分析問題、解決問題，這樣就構(gòu)建了高中生物高效課堂的教學模式。

二、構(gòu)建高中生物高效課堂的措施

（一）應(yīng)用豐富的教學手段進行教學

教師可以運用豐富的教學手段進行授課，比如應(yīng)用多媒體課件調(diào)動學生的學習興趣，將學生需要學習的知識通過照片、聲音以及視頻等形式生動形象地展示出來。由于生物知識理論性較強，學生會覺得比較抽象，生澀難懂，為了使學生更透徹地理解這些知識，教師就可以通過多媒體課件來實現(xiàn)。舉例說明，在講解《細胞的分裂過程》時，教師可以通過制作動畫課件，讓學生通過視覺刺激，對細胞分裂的過程進行了解。在學生觀看完課件后，教師可以組織學生進行討論，這對于學生鞏固與運用知識十分有幫助。生活中生物知識應(yīng)用得十分廣泛，是一門實用性的學科，學生如果對其產(chǎn)生了興趣，不僅生物水平會有所提高，還能夠更好地學以致用。因此，教師在上課時應(yīng)該多應(yīng)用多媒體課件，將較為抽象與難以理解的內(nèi)容形象地展示出來，再通過組內(nèi)成員的研究探討使問題得以解決。

（二）擴展高中生物高效課堂的教學空間，培養(yǎng)學生的生物素養(yǎng)

首先教師可以通過開展生物學科興趣小組活動，使學生的學習興趣得以增強，通過發(fā)揮學生的興趣特長，使學生的課外活動能夠多種多樣、生動有趣。建立生物興趣小組，會讓學生提高學習興趣，使他們的綜合能力和素質(zhì)得到培養(yǎng)與鍛煉。例如，生物興趣小組活動可以有制作動物標本、給花草樹木標明種類與生活習性、飼養(yǎng)小動物、栽培植物，以及研究顯微鏡性能、結(jié)構(gòu)與使用方式等?；顒右哂锌茖W性和趣味性，這樣才能長久地保持學生的學習興趣。其次，教師可以在班級通過競賽的方式，營造一種競爭的氣氛。例如可以通過設(shè)置生物實驗的技能操作競賽或者生物知識競賽，讓學生產(chǎn)生學習的動力，從而學習生物會更加勤奮。最后，教師可以開展一些社會實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力。由于高中生物的教學實踐空間很廣，教師可以為學生創(chuàng)造實踐的機會，讓他們通過開展社會實踐活動，培養(yǎng)實際應(yīng)用能力。教師對于培養(yǎng)學生這件事情不能過于著急，也不可放任自流，可以通過合理的教學方式，應(yīng)用有效的教學手段，從學生的實際情況出發(fā)，促進學生的全面發(fā)展。

（三）科學合理地應(yīng)用教學資源

科學合理地應(yīng)用教學資源是構(gòu)建高中生物高效課堂的條件，教師可以在生物教材中應(yīng)用以及挖掘一些有用的資源，使教學資源在不充足的情況下也能有效解決。比如教師可以自己動手或者與學生一起動手做一些小實驗，使學生學習的熱情高漲起來。舉例說明，在講解《能量之源—光與光合作用》時，教師需要講解以及描述植物進行光合作用的流程，在具體講解光合作用的時候，在向?qū)W生展示細胞的內(nèi)部產(chǎn)生反應(yīng)的過程時，可以通過放大植物細胞的剖面模式來展示，使學生真實地感受到反應(yīng)的場景以及過程，通過演示實體模型給學生以最直觀的感受，讓學生更容易地理解知識，使教學資源得到有效的開發(fā)與利用。比如讓學生分析增多農(nóng)作物產(chǎn)量的對策，分析它們是怎樣通過加速光合作用的強度來實現(xiàn)對環(huán)境因素進行科學合理地調(diào)控的，這樣有利于學生輕松的掌握有關(guān)知識。

三、結(jié)語

構(gòu)建高中生物課堂是需要學生和教師共同努力才可以達成的。教師要對課程標準進行認真的研究解讀，根據(jù)教材內(nèi)容以及學生的情況，制定適合學生的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生的綜合能力得到提高，激發(fā)學生學習生物這門學科的興趣，充分尊重和認可學生的主體地位，重視學生的課后鞏固復習以及將生物知識系統(tǒng)化，以此來構(gòu)建高中生物高效課堂的教學模式。

參考文獻：

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[2] 許冬燕.淺談高中生物高效課堂[J].學周刊，2013（10）.

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[責任編輯 吳海婷]