張紅英

摘 要：給學生營造快樂的教學氛圍是新課程理念對小學美術(shù)教師提出的新的教學要求，因此，讓課堂不再枯燥，讓學生在美術(shù)課堂上盡情地尋找快樂、表現(xiàn)快樂、欣賞快樂、享受快樂是美術(shù)教師義不容辭的責任。

關鍵詞：小學；美術(shù)課堂；快樂；氛圍

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0236-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.150

小學階段的學生心理發(fā)育還不成熟，感知事物的能力較弱，表達能力也不強，發(fā)揮他們想象力，讓他們表達內(nèi)心想法的一個很好的途徑就是繪畫。學生在美術(shù)課上通過畫筆表現(xiàn)自己的想法，發(fā)揮自己的想象，表達自己的感受，從而在繪畫中享受到快樂，體驗到成功。喜歡畫畫是學生的天性，他們通過小小的畫筆繪制自己心中的“藍圖”，表達自己的理想和對未來的看法。但是也有一些學生對美術(shù)并不“感冒”，幾次挫折和打擊就令他們對美術(shù)學習失去了信心，開始變得沉默寡言。那么，怎樣才能激發(fā)和培養(yǎng)學生的美術(shù)學習興趣，使他們在活潑、愉悅的氣氛中積極主動地學習，并從中感受到真正的快樂呢？筆者根據(jù)自己在教學實踐過程中的經(jīng)驗總結(jié)了一些不成熟的看法，以供大家批評指正。

一、教師要重視與學生的情感交流

“親其師，信其道。”教師與學生的關系非常重要。要想讓學生喜歡美術(shù)，就必須先讓學生喜歡上美術(shù)教師，和諧的師生關系是教師教學能否順利進行的關鍵。學生如果不喜歡老師，無論老師說什么、怎么說，他們都不會聽進去。反之，如果學生特別喜歡這個教師，他們就會喜歡這個教師教的課。既然教師的形象如此重要，我們應該如何保持自己在學生心中的形象呢？一個很好的方法就是教師要親近學生，經(jīng)常和學生交流，深入到學生中間，做他們的知心朋友。教師和學生的關系融洽，學生自然就會喜歡教師，有什么話也愿意和他說，喜歡上他的課，課上表現(xiàn)得非常積極，自覺遵守課堂紀律，配合教師教學。所以說，情感交流在美術(shù)教學中占有非常重要的地位。

二、教師要留給學生自由發(fā)揮的學習空間

在小學美術(shù)課堂上，教師要有意識地給學生創(chuàng)設各種教學情境，給學生一定的發(fā)揮空間。情境教學可以激發(fā)學生的學習興趣，促進他們積極主動地參與教學。在課堂教學中，學生不是被動的接受者、欣賞者，應該是課堂學習的參與者、表演者和創(chuàng)造者。根據(jù)新課程理念，學生是課堂教學的主體，教師在課堂教學過程中起輔助和引導的作用，教學活動一定要以學生為中心。事實證明，只有學生主動參與的教學，才是真正有價值的教學。比如，在給學生講《我們的田野》時，我沒有直接讓學生繪畫田野的風光，而是先讓他們閉上眼睛認真聆聽歌曲《我們的田野》。在聽歌的同時，學生展開豐富的想象，眼前仿佛看到了碧綠的田野、雪白的羊群、巍峨的群山、飛翔的雄鷹。然后，我讓學生說出在聽歌的同時都看到了什么景色。學生興趣非常濃厚，爭著說自己看到了金黃的麥穗，還有的說聞到了花的香味。有個學生說仿佛看到了爺爺辛勤耕作的背影。這時，我讓學生把自己看到的景色畫下來，他們早就按耐不住了，紛紛拿起畫筆開始創(chuàng)作。給學生創(chuàng)設情境，營造愉悅的教學氛圍，可以極大地激發(fā)學生的繪畫熱情，留給學生想象的空間。

三、給學生提供多種表現(xiàn)形式的創(chuàng)作機會

時代在發(fā)展，社會在進步，新課程改革對教師的教學提出了更高的要求，所以課堂教學模式也不能固定不變。我為了讓學生更喜歡美術(shù)課，為了讓學生有更大的表現(xiàn)空間，我在美術(shù)課堂上不拘泥于單一的教學方法，而是讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好，自由選擇。比如，在講授《小紙船的夢》時，我讓學生根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮，可以有多種表現(xiàn)形式。有的學生喜歡繪畫，有的喜歡剪紙，還有的喜歡泥工，我就讓他們大膽創(chuàng)作，盡情發(fā)揮。學生因為興趣不同，特長不同，所以表現(xiàn)方式也各不相同，但他們都發(fā)揮了想象力，都展現(xiàn)出了自己的特長，而且學生的參與熱情空前高漲。

四、將現(xiàn)代化教學設備引入美術(shù)課堂

信息時代已經(jīng)來臨，教師應該充分利用多媒體等現(xiàn)代教學工具為美術(shù)教學服務。電腦、網(wǎng)絡等高科技教學手段可以開闊學生的視野，打開學生的想象空間，激發(fā)學生的創(chuàng)作激情，在很大程度上改變了學生對美術(shù)的認識觀念。例如，在教學《歡騰的大西北》這節(jié)課時，為了讓學生對大西北有更加清晰的認識，我提前讓學生搜集有關大西北的照片或圖畫資料。沒想到一上課學生就把我圍了起來，紛紛向我展示搜集到的圖片。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)不僅使學生的視野拓寬了，還激發(fā)了他們對祖國的熱愛之情。

五、采用激勵性評價，培養(yǎng)學生學習興趣

激勵性評價是教學的藝術(shù)，教師要用發(fā)展的眼光看待學生，學生是有感情需要的，從上第一堂課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感得到滿足后，他們便會以更大的激情上好課。激勵性評價是教師經(jīng)常運用的教育手段之一。由于學生的個性差異，在知識的理解與表現(xiàn)上會有一定差異，所以我們不能用成人的眼光去看學生的美術(shù)作品，更不能用“畫得像不像”來衡量學生的作品。在教學中，畫得特別好的學生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分的評價和鼓勵；某些技法差的，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷落。遇到上述情況，正確的做法應是：該表揚時就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵學生向更高的目標邁進；對于畫得差的要挖掘他們的“閃光點”，表揚他們“想法好”“用色大膽”等，鼓勵學生進行大膽創(chuàng)作，從而激發(fā)其學習興趣。每個人的審美觀點不同，對美術(shù)作品的評價結(jié)論也就不同，在課堂上教師應多給學生評價的機會，讓他們相互借鑒學習，有利于培養(yǎng)學生的觀察、判斷、審美等方面的能力。

總之，只要教師改變教學思維和教育觀念，提高小學美術(shù)教學的多樣性和趣味性，我們的美術(shù)課堂就會更加精彩。

[責任編輯 趙景霞]