趙玉佩

【摘 要】激發(fā)學生的閱讀興趣，提高其語文素養(yǎng)，是語文教學的關(guān)鍵所在。在教學實踐中，教師可以運用巧用懸念、延伸課外、創(chuàng)設(shè)情境、適時評價、開展交流、讀寫結(jié)合等方法，培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣，激發(fā)學生的閱讀興趣，營造濃厚的讀書氛圍，使學生受到高尚情操的熏陶，發(fā)展個性，提高學生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語文素養(yǎng) 課外閱讀興趣 懸念 評價 交流

語文課程標準強調(diào)：遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，讀好書，讀整本書。那么，怎樣才能讓學生學會閱讀，喜歡閱讀呢？筆者結(jié)合多年的實踐經(jīng)驗，談幾點粗淺的看法。

一、巧用故事懸念，增強閱讀興趣

充分利用故事中的懸念，能夠激起學生濃厚的興趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到教師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂的講述，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動而懸念叢生的情感世界里。正當孩子們靜靜傾聽，望眼欲穿，期待結(jié)局之際，教師嘎然收聲，并告訴學生：“故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文?！贝藭r教師不失時機地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，學生會興趣橫生。

二、擴展課外閱讀，引發(fā)讀書熱情

教材中數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有拓寬課外閱讀知識面才能舉一反三。每學一篇課文，我就會向?qū)W生介紹與這篇課文相關(guān)的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。比如，學了《游山西村》，向?qū)W生介紹詩人以及當時的時代背景，并讓學生去學習陸游的其他古詩；學了《完璧歸趙》《三味書屋》，向?qū)W生介紹文中主要人物的軼事，并讓學生課后去查找相關(guān)的故事……經(jīng)過課內(nèi)的引導，學生的課外閱讀興趣大大增強了，讀書的熱情也增強了。

教師經(jīng)常有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，會激發(fā)學生課外閱讀興趣，使學生產(chǎn)生閱讀欲望。學生在閱讀中去感受名著的魅力，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，產(chǎn)生喜歡、憎惡、崇敬之情。學生在積極的閱讀和思維活動中，有了感悟和思考，加深了理解和體驗，獲得了思想啟迪，享受到了審美樂趣。

三、創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境，營造濃厚氣氛

語文教師平時在班級中要有意識地創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染。在其中摘錄各種名人名言，如在班級黑板報上開辟“我喜愛的名人名言”專欄，如“生活里沒有書籍就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀（莎士比亞）”……名人名言意蘊深刻，催人深思。每周兩句，輪流抄寫，看看記記，耳濡目染，寫作文時用上一兩句，恰到好處。

在每周的晨會課中開展“每周新聞”“好書梗概介紹”等活動，讓學生各取所需，根據(jù)自己的愛好選擇要讀的書籍。這類活動深受同學們的歡迎。學生經(jīng)常處在這樣的環(huán)境中，能夠感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，生成跟書本交朋友的愿望。

四、適時進行評價，培養(yǎng)閱讀興趣

在整個閱讀過程中，隨時要做好對學生閱讀的評價激勵工作，對不同層面的學生需采取不同的評價方法。一方面，評價形式要多樣化。如開展故事競賽、智力競賽、課外閱讀知識競賽等，設(shè)立競賽獎；可以評比學生的讀書心得、優(yōu)美句子摘錄等，設(shè)立成果獎；也可以調(diào)查學生家里的課外讀物，評出不同星級的小書屋……這樣既表彰了先進，也對其他同學起到了促進作用。另一方面，根據(jù)新課標的要求制定一些人人會實現(xiàn)、易實現(xiàn)的閱讀細化目標，讓學生在不斷的追求中進步。

五、開展各種交流，激發(fā)閱讀熱情

為了彌補學生書源的不足，學校動員每班設(shè)立圖書角，學生把個人的圖書暫時存放在圖書角里，組織學生自己管理，借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。圖書角采用流動管理的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。開展講故事、讀書匯報會、詩歌朗誦比賽、讀書節(jié)等形式多樣的課外活動，給學生提供交流的機會，激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學生的閱讀積極性，讓學生享受閱讀的樂趣，推動課外閱讀步步深入。

六、讀寫訓練結(jié)合，養(yǎng)成良好習慣

俗話說：“不動筆墨不讀書?！苯處熞髮W生每人準備一本讀書筆記本，把每次閱讀的收獲記錄下來，并通過讓學生采用摘錄好詞好句、概括主要內(nèi)容、寫讀后感、直接在書中圈點勾畫批注等形式，培養(yǎng)學生寫讀書筆記的習慣。讀什么書，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據(jù)。教師對學生所做的筆記，每周進行一次反饋評價，讓學生之間傳閱那些內(nèi)容豐富、圖文并茂的筆記，借此指導閱讀方法，向?qū)W生提出閱讀建議，切實培養(yǎng)學生的閱讀能力。這樣日積月累，潛移默化，就能為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

實踐證明，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，大量的課外閱讀提高了學生的讀書能力。學生在閱讀中有了情感的體驗，有了豐富多彩的語言積累，形成了良好的語感，發(fā)展了個性，豐富了精神世界，從而提高了語文素養(yǎng)。