周微微

【摘 要】形成性評價(jià)是指對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和狀態(tài)做出的評價(jià)，它是日常教學(xué)中教師與學(xué)生共同參加的評價(jià)活動。單一的以比試為主，以分?jǐn)?shù)論優(yōu)劣的評價(jià)無法真正體現(xiàn)評價(jià)的功能和意義。小學(xué)英語評價(jià)應(yīng)該以形成性評價(jià)為主。文章以小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，談?wù)勗谄匠＝虒W(xué)活動中如何巧用形成性評價(jià)。

【關(guān)鍵詞】形成性評價(jià) 小學(xué)英語教學(xué) 運(yùn)用

小學(xué)階段是英語教育的啟蒙階段。本階段小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、情感的培養(yǎng)、自信心的建立等都會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響。形成性評價(jià)是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，主要目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有成就感，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成協(xié)作精神。由此可見，巧用形成性評價(jià)可以提高課堂教學(xué)效果。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)英語形成性評價(jià)談?wù)勔恍┳龇ㄅc體會。

一、在教學(xué)活動中開展展示性口語評價(jià)

傳統(tǒng)的口語評價(jià)模式單一，以師生對話或生生對話為主，這樣的評價(jià)方式需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，還不一定能達(dá)到預(yù)期的效果。展示性口語評價(jià)，以課堂為展示平臺，教師變成了“觀眾”，學(xué)生變成了課堂上的“演員”。例如我在教學(xué)人教版PEP小學(xué)英語五年級下冊Unit2 Season的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了以下活動流程。

熱身環(huán)節(jié)：教師播放歌曲My Favorite Season；學(xué)生聽歌曲，放松心情，準(zhǔn)備展示。大約1分鐘。

演唱展示：教師播放歌曲伴奏，評分，寫描述性評價(jià)，學(xué)生以小組為單位演唱這首歌曲，鼓勵(lì)個(gè)別展示。大約5分鐘。

朗讀展示：教師評分，糾正學(xué)生的語音錯(cuò)誤，寫描述性評價(jià)；學(xué)生分組分角色朗讀該單元的對話，評價(jià)其他小組。大約10分鐘。

表演展示：教師巡視，提供幫助，評分，寫描述性評價(jià)；學(xué)生繼續(xù)準(zhǔn)備，分小組表演，介紹自己最喜歡的季節(jié)。大約22分鐘。

整理反饋：教師總結(jié)反饋；學(xué)生各組收齊評價(jià)表，簡單匯總。大約2分鐘。

這樣的設(shè)計(jì)結(jié)合了本單元的重點(diǎn)，給學(xué)生提供了自主選擇展示內(nèi)容的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生參與、交流、合作，倡導(dǎo)學(xué)生在評價(jià)中學(xué)習(xí)。展示性口語評價(jià)能夠多方面重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生參與教學(xué)活動的表現(xiàn)，而且只需要一節(jié)課就能完成對所有學(xué)生的評價(jià)，操作簡單，不會加重師生負(fù)擔(dān)；同時(shí)也能促進(jìn)教師教學(xué)行為的改變，從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，是一種以學(xué)生為主體的評價(jià)方式，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、給學(xué)生量身制作簡單的學(xué)習(xí)記錄冊，進(jìn)行每日一評

學(xué)習(xí)記錄冊中的評價(jià)內(nèi)容包含學(xué)校學(xué)習(xí)評價(jià)和家庭兩個(gè)方面。

學(xué)校學(xué)習(xí)評價(jià)包括“我的表現(xiàn)”“我們小組的表現(xiàn)”。假如學(xué)生在課堂上做到認(rèn)真聽講，發(fā)言積極，認(rèn)真參加小組活動，靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，就能得10分。通過這種評價(jià)方式，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中都能積極發(fā)揮自己的作用，互相幫助，共同提高，增強(qiáng)了合作意識。這種評價(jià)能讓表現(xiàn)好的學(xué)生從中找到自信，體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)也能讓表現(xiàn)差一點(diǎn)的學(xué)生對自己有準(zhǔn)確的評價(jià)與認(rèn)識。評價(jià)表中還設(shè)有“老師對你說”一欄。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，每兩個(gè)月為學(xué)生寫一次評語，主要是以鼓勵(lì)性為主，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

家庭學(xué)習(xí)評價(jià)以學(xué)生在家的表現(xiàn)為主，要求學(xué)生每天從聽、說、讀、寫四個(gè)方面對自己進(jìn)行評價(jià)。按要求認(rèn)真完成每天任務(wù)的得10分。還有“父母眼中的我”，父母根據(jù)學(xué)生在家學(xué)習(xí)英語的情況進(jìn)行評分；還設(shè)有“父母對我說”一欄，父母根據(jù)孩子在家的實(shí)際情況，每周給孩子寫一次評語，達(dá)到監(jiān)督和鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的目的。

有了這樣的評價(jià)方法，家長就能了解孩子的學(xué)習(xí)情況，教師也能了解學(xué)生在家里學(xué)習(xí)英語的自覺程度，密切了家校聯(lián)系。

三、注重教師課堂語言評價(jià)

師問生答是一種常見的課堂教學(xué)形式，教師對學(xué)生的回答需要做出評價(jià)。有些教師的評價(jià)千篇一律地使用“Good”“Great”等詞，這樣的評價(jià)語言無法激發(fā)學(xué)生積極向上的動力。對于一些簡單的跟讀、機(jī)械練習(xí)，教師無須大加贊賞，要讓學(xué)生感受到評價(jià)的層次性。

教師在日常的教學(xué)工作中要不斷學(xué)習(xí)文化知識，加強(qiáng)教學(xué)反思，逐步提升自身課堂評價(jià)的基本功。在平時(shí)的英語課堂評價(jià)中，對于學(xué)生的錯(cuò)誤回答，一般不要直接否定，而應(yīng)通過語言的引導(dǎo)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去糾正。課堂上學(xué)生也許由于緊張，說話斷斷續(xù)續(xù)，詞不達(dá)意，此時(shí)，教師就要運(yùn)用給學(xué)生一個(gè)溫暖的眼神、豎起大拇指、與學(xué)生擊掌等體態(tài)語言，及時(shí)肯定學(xué)生的表現(xiàn)，幫助學(xué)生樹立自信心，體驗(yàn)成功的快樂。

總之，在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用形成性評價(jià)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識自我，增強(qiáng)自信，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以從評價(jià)中獲得教學(xué)反饋信息，反思自己的教學(xué)行為，并做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不斷提高教學(xué)水平，促進(jìn)英語課程改革順利進(jìn)行。

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