李多

【摘 要】環(huán)境保護(hù)對(duì)于我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要，這一點(diǎn)已得到了大家的認(rèn)同。如今社會(huì)上對(duì)環(huán)境保護(hù)的宣傳處處可見(jiàn)，高中地理課堂自然也不能例外。在地理課堂上向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)，是對(duì)國(guó)家環(huán)保政策的響應(yīng)，有利于我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué) 環(huán)保意識(shí) 滲透

環(huán)境問(wèn)題也是社會(huì)問(wèn)題，是人類(lèi)所要面對(duì)的重要問(wèn)題。隨著哥本哈根氣候大會(huì)的召開(kāi)，環(huán)保問(wèn)題被提上日程，已引起了全球的廣泛關(guān)注。在世界環(huán)境日益惡化的今天，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保意識(shí)更顯重要。高中地理學(xué)科應(yīng)該努力承擔(dān)起時(shí)代賦予的重任。地理教師要將地理課堂當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的主陣地，通過(guò)地理教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)知到環(huán)境保護(hù)的重要性。可以說(shuō)，在所有的學(xué)科當(dāng)中，地理學(xué)科與環(huán)保教育的關(guān)系最為密切，所以在地理教學(xué)中做好環(huán)保意識(shí)的滲透工作尤為重要。

一、在地理課上培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要性

人類(lèi)從出現(xiàn)的那天起，就與所生存的環(huán)境建立了密切的關(guān)系，從出生到死亡，都在不斷地從環(huán)境中獲取物質(zhì)、能量和信息。隨著環(huán)境的變化，人類(lèi)也逐步發(fā)生適應(yīng)性的轉(zhuǎn)變。環(huán)境為人類(lèi)提供了生命活動(dòng)的基礎(chǔ)條件，是人類(lèi)賴(lài)以生存的基礎(chǔ)。所以，構(gòu)建良好的環(huán)境對(duì)于人類(lèi)的生存與發(fā)展具有重要的意義。在地理課堂上，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境與人類(lèi)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)生存離不開(kāi)環(huán)境。同時(shí)，教師還可以列舉西方工業(yè)革命時(shí)代環(huán)境遭到破壞和污染帶來(lái)危害的例子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，樹(shù)立起環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，從而將來(lái)為環(huán)境保護(hù)做出貢獻(xiàn)，推動(dòng)我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展。

二、通過(guò)地理教材滲透環(huán)保意識(shí)

地理教材中蘊(yùn)含著豐富的環(huán)保教育理念，教師要學(xué)會(huì)挖掘、利用教材中的資源向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)。新編的地理教材以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，講述了許多有關(guān)環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題；也提出了在當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展中人們對(duì)環(huán)境的破壞造成的后果，揭示了許多我們應(yīng)該注意的問(wèn)題；教材中還提出資源并不是取之不盡、用之不竭的，而是有限的，如果我們今天浪費(fèi)資源，無(wú)節(jié)制地使用資源，將會(huì)造成我們的后代無(wú)資源可用，難以生存；地理教材也為我們未來(lái)的發(fā)展提供了一些導(dǎo)向，如可以開(kāi)發(fā)風(fēng)能、水能、太陽(yáng)能等新能源，無(wú)污染，無(wú)危害，而且可再生。這樣，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸明白破壞環(huán)境是可恥的，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，從而在不知不覺(jué)中樹(shù)立起良好的環(huán)保意識(shí)。

在利用教材的同時(shí)，教師也起到十分重要的作用。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去做環(huán)境的管理者，提倡低碳生活，教育學(xué)生在生活中不隨意扔垃圾，不浪費(fèi)水、紙、電，保護(hù)花草樹(shù)木等，使學(xué)生形成自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

三、讓學(xué)生親自參與到保護(hù)環(huán)境中來(lái)

在課堂上，教師只能教給學(xué)生一些理論知識(shí)，而學(xué)生可能對(duì)所學(xué)知識(shí)印象并不深刻。只有讓學(xué)生將所學(xué)到的環(huán)保知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)，才能使學(xué)生真正成為參與環(huán)保的主人翁，形成環(huán)保的自覺(jué)性與責(zé)任感。教師可以開(kāi)展適合學(xué)生年齡的環(huán)保活動(dòng)，讓他們樂(lè)在其中，使學(xué)生體會(huì)到參與活動(dòng)的樂(lè)趣，保持對(duì)環(huán)保的熱情，從而養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

四、教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

要想使學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)，教師首先要以身作則。高中生年齡不大，還沒(méi)有進(jìn)入社會(huì)，面臨高考?jí)毫?，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，生活經(jīng)驗(yàn)較少。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生多開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中讓他們親自學(xué)習(xí)如何進(jìn)行環(huán)保。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外領(lǐng)略自然美景，到博物館觀賞地質(zhì)遺跡，使各種自然景觀和人文景觀在學(xué)生腦海中留下深刻印象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們生活的家園原來(lái)如此美好；可以帶領(lǐng)學(xué)生去尋找生活中破壞、污染環(huán)境的現(xiàn)象，如亂砍濫伐、工業(yè)“三廢”、生活污水、汽車(chē)尾氣等等，讓學(xué)生結(jié)合生活談?wù)劖h(huán)境破壞和污染帶來(lái)的后果；也可以在學(xué)校申請(qǐng)成立環(huán)保志愿者團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生親自參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)；還可以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)小動(dòng)物、植物，做環(huán)保實(shí)驗(yàn)等，感染并帶動(dòng)身邊的人共同參與到環(huán)保中來(lái)，從而帶動(dòng)全民參與，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

五、小結(jié)

高中地理是講述環(huán)境與發(fā)展關(guān)系的基礎(chǔ)學(xué)科，也是傳播科學(xué)知識(shí)的主要載體。作為地理教師，我們應(yīng)看到時(shí)代發(fā)展過(guò)程中地理學(xué)科的重要性，特別是地理學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，就是在創(chuàng)造美好的未來(lái)。因此，地理教師要肩挑起重任，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)他們的主人翁精神和社會(huì)責(zé)任感，使他們真正將環(huán)境保護(hù)落實(shí)到具體行動(dòng)中來(lái)。

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