潘信國(guó)

[摘要]概述山區(qū)科技創(chuàng)新教育課程資源開(kāi)發(fā)的定位、特點(diǎn)、形態(tài)，并結(jié)合實(shí)踐從滲透、推進(jìn)、拓展、強(qiáng)化、升華五個(gè)方面對(duì)課程資源的利用進(jìn)行闡釋。

[關(guān)鍵詞]科技創(chuàng)新教育課程資源開(kāi)發(fā)利用

[中圖分類(lèi)號(hào)]G637[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）240080

隨著人類(lèi)對(duì)客觀事物規(guī)律認(rèn)識(shí)的逐步深化，科學(xué)教育體系亦處于不斷發(fā)展變化中，科學(xué)教育中課程開(kāi)發(fā)相對(duì)滯后，對(duì)于一些當(dāng)前科學(xué)研究的新進(jìn)展、新理論、新技術(shù)，難以及時(shí)補(bǔ)充到教材中。開(kāi)發(fā)科技創(chuàng)新教育課程，就要通過(guò)編寫(xiě)校本教材、舉辦科學(xué)講座、開(kāi)展新聞閱讀、組織主題參觀、聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放等多種形式，創(chuàng)新科學(xué)教育內(nèi)容，將前沿科學(xué)中的新知識(shí)、新成果和新應(yīng)用及時(shí)傳播給青少年，促進(jìn)學(xué)生對(duì)不斷發(fā)展的科學(xué)體系的認(rèn)知和應(yīng)用。

一、科技創(chuàng)新教育和課程資源

（一）科技創(chuàng)新教育的意義

科技創(chuàng)新教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)新的品質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，形成終身可持續(xù)性發(fā)展的能力。為了使在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有更多的獨(dú)立性和創(chuàng)造性、具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和遷移能力，應(yīng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)熱情和探究欲望。

（二）課程資源開(kāi)發(fā)的幾個(gè)概念

課程資源開(kāi)發(fā)是實(shí)現(xiàn)課程體系建設(shè)的必由之路，《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求：“積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類(lèi)教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書(shū)館、博物院、展覽館、工廠、部隊(duì)和科研院所等各種資源；積極利用并開(kāi)發(fā)各種信息化課程資源?！边@些課程資源，既有校內(nèi)的，又有校外的；既有實(shí)物資源，又有標(biāo)本資源，還有文本資源、信息化資源和隱性資源等，具有廣泛性。開(kāi)發(fā)山區(qū)學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育課程資源，旨在通過(guò)利用山區(qū)特有的環(huán)境資源、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化資源、紛繁淳樸的鄉(xiāng)愁資源、方便實(shí)用的基地資源、豐富多彩的鄉(xiāng)土資源和各具特色的家庭資源，進(jìn)行開(kāi)發(fā)、整合，構(gòu)建更為豐富又貼近實(shí)際的課程體系。

二、山區(qū)學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育課程資源的開(kāi)發(fā)

（一）科技創(chuàng)新教育課程資源開(kāi)發(fā)的思路

1.課程資源開(kāi)發(fā)的定位

科技創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。目前，學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)設(shè)了研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等課程。這些課程的開(kāi)設(shè)與教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要的意義。校本課程的開(kāi)發(fā)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有益補(bǔ)充與完善，應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，貫徹課程與教學(xué)論的基本原則，同時(shí)要協(xié)調(diào)好與其他課程的聯(lián)系，使之相互促進(jìn)、和諧發(fā)展。

2.課程資源開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)

科技創(chuàng)新教育課程應(yīng)具備四個(gè)基本特點(diǎn)：其一，課程是以知識(shí)傳授、活動(dòng)體驗(yàn)、能力提升為綜合主題的校本課程，課程目標(biāo)符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育理念，課程內(nèi)容貼近社會(huì)生活。其二，課程注重科學(xué)教育與人文教育并重的雙重價(jià)值導(dǎo)向，是面向全體學(xué)生的通識(shí)性課程。其三，課程體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，有利于學(xué)生在科技創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主體驗(yàn)。其四，課程的教學(xué)內(nèi)容和方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)校、社會(huì)、家庭的聯(lián)系，是一種開(kāi)放性的課程。

（二）科技創(chuàng)新教育課程資源開(kāi)發(fā)的形態(tài)

科技創(chuàng)新教育課程資源形態(tài)分顯性課程和隱性課程兩類(lèi)。顯性課程是指實(shí)物資源、標(biāo)本資源、文本資源、媒體資源等。我校現(xiàn)已開(kāi)發(fā)了《山區(qū)高中學(xué)生科技創(chuàng)新學(xué)習(xí)讀本》《科技創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)》《科技創(chuàng)新方法》等校本教材，以及科技創(chuàng)新論文選編、創(chuàng)造發(fā)明實(shí)物展示等。隱性課程以構(gòu)建科技創(chuàng)新文化為主，如班風(fēng)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)環(huán)境、校園文化之類(lèi)的教育現(xiàn)象均可作為隱性課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新氛圍的陶冶。

（三）山區(qū)學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育課程資源的利用

1.依托學(xué)科教學(xué)——滲透

新課標(biāo)要求，各學(xué)科的教學(xué)都要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們可以依據(jù)不同學(xué)科的課程特點(diǎn)，將科技創(chuàng)新教育滲透在學(xué)科教育之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。要求各科教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，充分挖掘?qū)W科教學(xué)中的科技教育元素，創(chuàng)設(shè)情景介紹一些對(duì)科技發(fā)展起重大作用的歷史事件和人物，反映科技在人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步、人類(lèi)文明建設(shè)中的作用。

2.編撰校本教材——推進(jìn)

近年來(lái)，我校編撰了一批科技教育類(lèi)校本課程，如《鄉(xiāng)土旅游》《身邊的物理》《趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)》《花卉栽培技術(shù)指導(dǎo)》《Pascal語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》等共計(jì)18冊(cè)。這些校本教材，由于科技興趣導(dǎo)向明確，可以供學(xué)生自主選擇，學(xué)校定期開(kāi)講，很適合教師開(kāi)展創(chuàng)意活動(dòng)。

3.開(kāi)設(shè)創(chuàng)思講壇——拓展

創(chuàng)新思維講壇是第二課堂的創(chuàng)新，是第一課堂的升華。校本教材雖然包含了最基本層面的科學(xué)知識(shí)，但對(duì)于當(dāng)前科學(xué)研究的新進(jìn)展、新理論、新技術(shù)，卻難以及時(shí)補(bǔ)充到教材中，開(kāi)設(shè)“創(chuàng)思講壇”，有效彌補(bǔ)了這一缺失。通過(guò)“創(chuàng)思講壇”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生命科學(xué)、空間技術(shù)、光導(dǎo)宇宙、信息高速技術(shù)等領(lǐng)域，這必然有助于培養(yǎng)學(xué)生的“時(shí)代意識(shí)”?！皠?chuàng)思講壇”素材注重實(shí)效性、全面性，取材內(nèi)容廣泛，形式多樣，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生多元智能，有效提升學(xué)生科學(xué)探究的能力。

4.開(kāi)展實(shí)踐研究——強(qiáng)化

科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從自身生活和社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。科學(xué)實(shí)踐研究以活動(dòng)為載體，強(qiáng)調(diào)親身經(jīng)歷，去“做”“考察”“實(shí)驗(yàn)”“調(diào)查”“探究”“操作”，讓大腦得到全面鍛煉、開(kāi)發(fā)。科學(xué)實(shí)踐研究注重過(guò)程的真實(shí)性，讓學(xué)生在“自由選擇、自主探究和自由創(chuàng)造”的氛圍中體驗(yàn)和了解，讓創(chuàng)造潛能得以充分釋放，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作意識(shí)。

“大數(shù)據(jù)”時(shí)代要求“大科學(xué)”領(lǐng)域。“大科學(xué)”框架包括自然科學(xué)、工程技術(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)、思維科學(xué)乃至社會(huì)科學(xué)等，運(yùn)用更為廣泛的多學(xué)科知識(shí)去思考、分析、決策和解決各種復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，能有效提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)和工程素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

5.借力競(jìng)賽平臺(tái)——升華

青少年科技競(jìng)賽具有趣味性和挑戰(zhàn)性，可以激勵(lì)學(xué)生的斗志和勇氣，激發(fā)其自信心與成就感，促進(jìn)青少年健康人格的形成。青少年科技競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，能很好地促使學(xué)生掌握科學(xué)研究的一般方法和有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的一些技法，其綜合能力和創(chuàng)造能力也同時(shí)得到提高。我們要積極引導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)學(xué)科的知識(shí)競(jìng)賽、技能競(jìng)賽、創(chuàng)意競(jìng)賽和科技創(chuàng)新大賽等，讓優(yōu)秀學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽平臺(tái)展身手、顯鋒芒，使學(xué)生形成探索新知識(shí)的理性精神，實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)精神，批判、創(chuàng)新的進(jìn)取精神，團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神。

四、結(jié)語(yǔ)

科技創(chuàng)新教育永無(wú)止境，科技創(chuàng)新教育課程資源開(kāi)發(fā)永不停步，我們要進(jìn)一步將顯性課程與隱性課程結(jié)合起來(lái)，將創(chuàng)新性教學(xué)與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，不僅要開(kāi)發(fā)個(gè)性化的課程資源，還要發(fā)揮家庭、社會(huì)、學(xué)校這些隱性課程資源的影響，使科技創(chuàng)新教育課程資源日趨完善。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉真東.對(duì)中小學(xué)創(chuàng)新教育課程設(shè)置的思考[J].現(xiàn)代教育論叢，2000（3）.

[2]謝偉琦.科技創(chuàng)新教育課程的構(gòu)建與教學(xué)[J].中學(xué)教研，2013（1）.

（責(zé)任編輯斯陌）