呂恒

[摘要]良好的班級文化氛圍是班級建設成熟的表征，對促進學生和諧成長、全面發(fā)展具有潛移默化的教育意義。當一個自然班形成后，進行班級文化建設便成為班級管理活動中不可或缺的環(huán)節(jié)。班徽能高度體現(xiàn)班級集體意志，是班級文化的核心標志，生成有班級特色文化的班徽，是班主任帶班管理的重要環(huán)節(jié)。

[關鍵詞]班徽回歸創(chuàng)新

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）240085

良好的班級文化，能為學生營造良好的學習和成長環(huán)境，形成團結(jié)向上的人際文化，提高課堂效率，促進人的全面發(fā)展、特長發(fā)展、健康發(fā)展。一個班級的建立之初，尤其需要一種文化的引領，需要每位學生帶著對未來班級的期望，在未來的學習生活中付諸行動。在構(gòu)建班級文化的過程中，“班徽”就是一個重要的選擇，它既充分發(fā)揮了其對班級成員的導向、陶冶等教育功能，又使學生在這里體驗設計的成功感，產(chǎn)生幸福感，增強了班級凝聚力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)揮了活動育人、文化育人和環(huán)境育人的功能。下面談一下我所帶班級的“班徽生成”，談一下在這方面工作上的一些嘗試和體會。

一、師生第一面，理念先行

進入一所新的學校，我想需要學生知道自己將要接受的是一種什么樣的教育，我也希望給學生一個未來三年的發(fā)展目標引導，一個新的班級需要自己的發(fā)展定位，一個學生需要有在新班級的發(fā)展定位。班徽是一個班的標志，是班級活力和榮譽的象征，標志著大家的共同追求，象征著一個班級蓬勃向上的發(fā)展未來。而這恰恰就是班級理念的體現(xiàn)，因此讓學生熟知學校理念，理解班主任的治班方略，將會把設計班徽的理念融入其中。

因此在第一次見面會上，我向全體學生介紹以下幾點理念。

1.學校育人目標：造就終身發(fā)展之生命主體。

2.學校辦學特色：開放，自主，人格健全、素質(zhì)全面、終身發(fā)展。

3.我的治班理念 ：（1）樹立班級精神——自信、合作、務實、奮進，打造一個具有團隊精神的優(yōu)秀班集體。（2）建立班級目標——“人格健全，責任感強，富有創(chuàng)造性”，在全班達成共識：班級興亡，我的責任。 人人為班，班為人人，讓班級精神產(chǎn)生強大的心理凝聚和行為激勵的定力。

4.我的帶班目標：站在發(fā)展的角度看待高中，站在高三的角度看待高一。高一注重學習和生活習慣的養(yǎng)成，讓優(yōu)秀成為一種習慣，逐步滲透自主學習的理念。

二、主題班會跟進，明確主旨

主題班會就是圍繞一個中心內(nèi)容有目的、有組織地進行的班集體成員的自我教育活動。一節(jié)好的主題班會，能引起班集體成員的觸動或共鳴，能夠培養(yǎng)學生思考問題、形成見解。在班徽的設計上，應該強調(diào)班級思想，主次分明，清晰醒目。因此我選擇主題班會，明確地向每位學生傳遞班徽設計中應該體現(xiàn)的兩要素：學習與團結(jié)。

1.以“腳踏實地，逐夢青春”為主題召開了班會，邀請到一位就讀于中國海洋大學并已經(jīng)保送至中國科技大學的高材生來對高中學習生活作經(jīng)驗介紹，著重從“學做人”“做學問”“重實踐”三個方面給予大家具體的指導和建議。榜樣的力量是無窮的，身邊的同學更貼近學生，更能激勵學生樹立高遠的理想、激發(fā)他們?yōu)槔硐攵x書的斗志，使每位學生都意識到學習的重要性，這也是學生取得良好成績的內(nèi)因。

2.以“我愛我家”為主題召開班會，要求學生維護班集體這個共同的學習家園，強調(diào)集體的力量和團結(jié)向上的精神，強調(diào)班級凝聚力。眾人拾柴火焰高，眾人劃槳開大船， 一個優(yōu)秀的集體需要團結(jié)，團結(jié)需要凝聚力，因為這是班級存在的必要條件，是使班級發(fā)揮潛能的催化劑，也是我希望班徽中要重點體現(xiàn)的。

在主題班會上，學生大膽發(fā)言，充分表達了對班級的期望，都希望處在一個“學風濃，班風正”的團結(jié)班級中，而這與我所倡導的班徽主旨不謀而合。

三、全體動員，有獎征集

班徽可以看做是一種隱性的教育力量，它要表現(xiàn)出一個班級獨特的風貌和精神。班徽是班級個性文化的集中展示，是一個班級的標志，代表了一個班的形象，因此班徽的設計與班級的每個成員息息相關。所以要設計一個成功的班徽，需要每個學生的參與討論。我在以上兩個方面充分做好 “班徽價值導向”鋪墊后，實施行動，舉行“我繪我班”班徽征集設計大賽，充分發(fā)揮集體智慧，調(diào)動班級每位成員的力量。

活動中，學生高度重視，踴躍參加，自發(fā)形成三個設計團隊。他們確定設計主題，搜集各類資料，借鑒設計經(jīng)驗，召開團隊會議討論修改方案，有的學生提出構(gòu)思，有學生加以完善……經(jīng)過半個月的方案籌劃、修改定稿，三個團隊都設計出了別具特色、內(nèi)涵深厚的班徽作品。

四、集體決策，民主投票

三個設計團隊的作品都有鮮明的主題，內(nèi)容積極向上，但是班徽只有一個，哪一個最能體現(xiàn)班級特色，哪一個最具代表性，最后的決定權(quán)在每個成員手里，必須要有班級全體同學的認可。因此我在班里舉行了班徽評選活動，首先團隊向全體同學介紹自己的班徽作品，要求解釋內(nèi)涵和創(chuàng)意，其次由學生各抒己見，評論每幅作品的優(yōu)點與不足，最后全體學生投票決定。結(jié)果大家提議綜合完善一下，最終定稿以下為我班的班徽。

班徽寓意：班徽的中心由11兩個數(shù)字組成，化作一艘高高揚起風帆的帆船和挺立船頭的水手，代表我11班全體學生駕駛著帆船在海上乘風破浪。底部蔚藍的大海上浪花朵朵，形狀又宛如一本攤開的大書，代表知識的海洋。背后巨大的太陽金光閃爍，外圍的火焰熊熊燃燒，代表被照亮的光明與未來。紅色代表勇氣與熱情，黃色代表光明與希望，藍色代表沉著與冷靜。縱觀全徽，冷色與暖色結(jié)合，象征著11班的學生心中懷著火一般的熱情和對知識的渴望，以沉穩(wěn)踏實的姿態(tài)在廣袤無垠的書海上盡情遨游，在陽光的指引下團結(jié)一致，共同開辟美好的明天。

這一班徽非常符合班級的價值導向，我也很滿意。在評選的過程中，實際上大家又對班級的理念、對班級的希望重新審視了一遍，再次強化了班級的凝聚力。同時參與班徽的設計活動也幫助班主任樹立了能力威信和情感威信，增加了教師的親和力，最大限度地拉近了師生之間的距離。

良好的班級文化具有較高的內(nèi)涵，“班徽”最能體現(xiàn)健康的主流思想。班徽體現(xiàn)一種集體文化，學生一旦置身于班集體的文化氛圍之中，他們的思想觀念就會受到潛移默化的影響，日積月累就會形成一種與班級文化相融合的價值觀。 “班徽”營造出了積極的文化氛圍，使班內(nèi)充盈著“勤奮學習、志存高遠”的書香，促進了學生學習上的進步。“班徽”里有學生升騰的理想，時時激勵大家奮發(fā)、努力，有效地培養(yǎng)了學生的自律意識，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。“班徽”的無形精神力量規(guī)范約束著每個人，促使班級形成一個團結(jié)向上的集體，增強了學生的團隊精神。一學期下來，我所帶的班級在整體成績上真正達到了“班風正、學風濃”的預期效果！我也深深感受到“班徽”在班級建設中的促進作用。

（責任編輯斯陌）