葉芳園

閱讀，一般是指看或者讀別人寫的文章。人類自從有了文字記載的歷史，就有了閱讀活動(dòng)。對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的人來說，閱讀如同衣、食，是生活中不可或缺的一部分。通過閱讀，可以吸取人類幾千年積累起來的文化知識(shí)，不斷提高科學(xué)文化水平；可以憑借書本知識(shí)認(rèn)識(shí)客觀世界，不斷擴(kuò)展認(rèn)識(shí)領(lǐng)域；可以吸收和傳遞文字信息，與他人交流與社會(huì)溝通?？傊粋€(gè)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)、認(rèn)知活動(dòng)、交際活動(dòng)，都離不開閱讀。

閱讀教學(xué)，是為了著重培養(yǎng)理解書面語(yǔ)言的能力而進(jìn)行的一系列語(yǔ)文訓(xùn)練。它是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，和識(shí)字、聽話、說話、作文教學(xué)既有密切的聯(lián)系，又有明顯的區(qū)別。著重于“理解”，是和說話、作文教學(xué)的不同點(diǎn)；著重于“書面語(yǔ)言”的理解是和培養(yǎng)聽話能力的很大不同。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)所用的時(shí)間最多。閱讀教學(xué)的質(zhì)量很大程度決定整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)目的能否圓滿實(shí)現(xiàn)，教學(xué)要求能否全面達(dá)到。我認(rèn)為閱讀教學(xué)的意義，主要有以下幾個(gè)方面：

1.閱讀教學(xué)是識(shí)字的重要途徑。漢字是表意的文字，且有一字多音、一字多義的特點(diǎn)。多音字只有在詞語(yǔ)中才能讀準(zhǔn)字音。例如《我要的是葫蘆》這篇課文中有這樣一句話：“花謝以后，藤上掛了幾個(gè)葫蘆?！逼渲械摹爸x”字，不是學(xué)生已知的“謝謝”的意思，而是指花“脫落”了。這里的“掛”字，也不是通常所說的把東西掛起來的意思，而是指“生長(zhǎng)出”。識(shí)字的核心是準(zhǔn)確理解字詞的意思，建立詞的概念。這樣，才能牢固地建立起字的音、形、義之間的聯(lián)系，才能做到隨時(shí)積累和運(yùn)用。而結(jié)合閱讀來識(shí)字，體現(xiàn)了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，對(duì)于提高識(shí)字質(zhì)量，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展，有著重要的作用。

2.閱讀教學(xué)能夠提高聽話、說話和作文能力。閱讀教學(xué)，憑借詞、句、段、篇，著重進(jìn)行理解書面語(yǔ)言的訓(xùn)練。誠(chéng)然、朗讀、默讀、思考等是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練。但聆聽別人是怎樣理解的，彼此交流個(gè)人的理解，就離不開問答、討論、口述等方式，必然使聽說能力不

斷得到培養(yǎng)和提高。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，受到思想教育，而且逐步理解和積累詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)用句子表達(dá)思想感情的種種方式，了解作者是怎樣確定中心，怎樣選擇材料，組織材料，怎樣遣詞造句、連句成段、連段成篇的，并從中學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物的方法，提高認(rèn)識(shí)能力。

3.閱讀教學(xué)可以使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力。學(xué)生閱讀了教科書中的幾百篇課文和自瀆課文中的大量文章，了解了大千世界中形形色色的事物，開闊了眼界，豐富了知識(shí)，必將活躍思想，提高認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)智力的發(fā)展。

4.閱讀教學(xué)可以使學(xué)生在潛移默化中受到思想教育和美的熏陶。每篇課文都憑借著語(yǔ)言文字形式，負(fù)載著一定的思想內(nèi)容。教學(xué)中如果正確處理語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系，學(xué)生就能在聽說讀寫過程中，受到熱愛祖國(guó)，熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛社會(huì)主義的教育，社會(huì)主義道德品質(zhì)及中華傳統(tǒng)美德的教育，并陶冶愛美的情操。

閱讀教學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生憑借閱讀教材，主動(dòng)地進(jìn)行各項(xiàng)閱讀基本功訓(xùn)練，從不理解到理解，從不會(huì)閱讀到會(huì)閱讀，掌握閱讀的方法，形成閱讀的能力，同時(shí)智力得到發(fā)展，思想感情得到陶冶的過程。

低年級(jí)兒童剛剛學(xué)習(xí)閱讀，理解能力和認(rèn)識(shí)水平都比較低，閱讀能力與閱讀習(xí)慣更是一片空白。在培養(yǎng)閱讀能力上，低年級(jí)要做好打基礎(chǔ)的工作。理解詞、句是理解段、篇的基礎(chǔ)，加之低年級(jí)課文篇幅短小、內(nèi)容淺顯，學(xué)生理解了詞句，也就大體理解了課文內(nèi)容。因此，低年級(jí)的閱讀教學(xué)以理解詞、句為重點(diǎn)。同時(shí)從一年級(jí)起就應(yīng)該重視朗讀訓(xùn)練，把朗讀作為訓(xùn)練的一個(gè)重要手段，把培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力作為閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。首先訓(xùn)練正確地讀，這是最基本的要求。在讀正確的基礎(chǔ)上讀流利，初讀出感情。按大綱的要求，從二年級(jí)開始訓(xùn)練默讀。要求做到不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。在培養(yǎng)理解能力和訓(xùn)練朗讀的過程中，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，低年級(jí)培養(yǎng)的重點(diǎn)是專心和認(rèn)真。

升到中年級(jí)，要繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生理解詞和句，同時(shí)把理解的重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)移到段上。理解詞和句，要注重教給方法，培養(yǎng)理解詞和句的能力。段的訓(xùn)練，首先要指導(dǎo)學(xué)生讀懂自然段，理解段中的每一句話，能給自然段分層，歸納自然段的主要意思。而后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，有時(shí)幾個(gè)自然段和起來是講一個(gè)意思，可以并為一個(gè)大段。在這個(gè)基礎(chǔ)上，練習(xí)分段并歸納段意，由理解段向理解篇過渡。

到了高年級(jí)，繼續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練，同時(shí)把理解的重點(diǎn)放在整篇課文上。要指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容；從內(nèi)容體會(huì)思想，學(xué)習(xí)概括中心思想；體會(huì)作者表達(dá)的思想感情及怎樣表達(dá)的。如《我的伯父魯迅先生》，寫了幾件內(nèi)容不同的事：在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里看到的情景，說明人民崇敬和愛戴魯迅先生；讀《水滸傳》，說明魯迅認(rèn)真讀書，而且注意教育孩子讀書認(rèn)真；談“碰壁”說明魯迅痛恨舊社會(huì)，勇敢堅(jiān)決地與反動(dòng)派做斗爭(zhēng)；救助車夫這件事和女傭阿三說的話，說明魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)心。我們把這些思想內(nèi)容聯(lián)系起來，往深處想一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：作者寫這些事，是從幾個(gè)不同的方面來說明魯迅愛憎分明，為別人想的多為自己想的少的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者敬愛伯父魯迅先生的思想感情。這就是課文的中心思想。閱讀技能要進(jìn)一步熟練。在閱讀習(xí)慣上，要培養(yǎng)認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

總之，由低年級(jí)到中年級(jí)再到高年級(jí)，無論是理解能力還是閱讀技能和閱讀習(xí)慣，都要經(jīng)歷分階段，有層次的訓(xùn)練，只有經(jīng)過這些訓(xùn)練過程，才能使學(xué)生的綜合閱讀能力得到逐步提高，才能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中做到得心應(yīng)手。