任紅賓

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中引入信息技術(shù)是一個(gè)意義深遠(yuǎn)的改革，必將深層次影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與評(píng)價(jià)方式、教師的備課方式與教學(xué)形式等。把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實(shí)踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多位信息用于課件制作，充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。多媒體輔助教學(xué)正逐步融入我們的課堂教學(xué)，以它特有的功能，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、主體性和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。使一些抽象難懂的內(nèi)容，變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法取得的效果。但它并不是萬(wàn)能鑰匙，在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)、適宜、適度地發(fā)揮電教媒體教學(xué)的功能優(yōu)勢(shì)，有利于更好地幫助學(xué)生更快地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。下面就信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的研究與實(shí)踐，作一些初步的探討。

一、讓數(shù)學(xué)更生活化

華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”，事際上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)此更感興趣。然而由于客觀條件的制約。就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代特征，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼進(jìn)生活。注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

二、讓數(shù)學(xué)課堂無(wú)時(shí)空限制

21世紀(jì)人類社會(huì)將進(jìn)入全新的信息時(shí)代，信息技術(shù)整合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式。基于這一思考，我們有意識(shí)讓學(xué)生帶著目的自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課堂內(nèi)延伸到課外，不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。如小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課《房屋面積的計(jì)算》。課前，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，組織了材料收集、測(cè)量、計(jì)算、整理與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)小組四個(gè)小組，在指導(dǎo)下，利用我提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。

三、五彩斑斕的數(shù)學(xué)課堂

信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)之后卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)放性、全球化；學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。我國(guó)教育工作者對(duì)信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行了大量的探索，摸索出了不少成功的經(jīng)驗(yàn)，主要有以下三類：

（1）“講解演示”的模式。

這種模式是把多媒體計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知學(xué)習(xí)的輔助工具，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)模式有利于知識(shí)的吸收和掌握。具體操作步驟如下：

①教師利用多媒體技術(shù)，在充分研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，制作圖文聲像并茂的課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；

②學(xué)生利用多媒體學(xué)習(xí)工具，結(jié)合情境和教材，進(jìn)行思考、討論、實(shí)踐和探索；

③教師掌控教學(xué)過(guò)程，給予學(xué)生必要的引導(dǎo)和幫助。

（2）“自主探究”的研究性學(xué)習(xí)模式。

這種學(xué)習(xí)模式是協(xié)作組成員圍繞同一個(gè)主題，在平等、自由、民主的氛圍里進(jìn)行討論、交流，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、體驗(yàn)、想象和探究。具體操作主要有如下幾個(gè)階段：

①進(jìn)入問(wèn)題情境階段。通過(guò)開(kāi)設(shè)講座、組織參觀訪問(wèn)、上網(wǎng)瀏覽等，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，作好背景知識(shí)的鋪墊，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；

②具體解決問(wèn)題階段。搜集、整理、分析和提取信息資料，根據(jù)設(shè)計(jì)的研究方案和確定的研究方法、進(jìn)行調(diào)查研究、獲取結(jié)果，利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行初步的交流；

③成果的交流和表達(dá)階段。歸納、整理、總結(jié)、提煉，形成書面成果。表達(dá)成果的方式可以是實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告，還可以是在辯論會(huì)、研討會(huì)上發(fā)言，在展板、墻報(bào)、刊物、網(wǎng)站等上面發(fā)表。

（3）“在線學(xué)習(xí)”的模式。

在種學(xué)習(xí)模式在復(fù)習(xí)課中使用較多。它的優(yōu)勢(shì)在于實(shí)現(xiàn)個(gè)體化的學(xué)習(xí)，能“各得其所”、“各取所需”。它將知識(shí)回顧、解題指導(dǎo)、自我檢測(cè)融在一課件里，這樣更有利于知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

具體操作如下：

①知識(shí)回顧。有本單元的知識(shí)點(diǎn)的提要性歸納和分類，使學(xué)生通過(guò)個(gè)體學(xué)習(xí)形成知識(shí)的再現(xiàn)。對(duì)于具體知識(shí)掌握上的疑難問(wèn)題，通過(guò)超級(jí)鏈接提供有關(guān)路徑去訪問(wèn)學(xué)習(xí)；

②練習(xí)階段。設(shè)計(jì)難易層次不同的梯度練習(xí)，以滿足不同學(xué)生的需要。運(yùn)用人機(jī)交互，實(shí)現(xiàn)個(gè)體化學(xué)習(xí)；

③討論區(qū)。學(xué)生如遇到困難可以進(jìn)入討論區(qū)實(shí)現(xiàn)生生交流或師生交流，可以得到老師和同學(xué)的幫助。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力、情感品質(zhì)。

④自我檢測(cè)階段。用以檢查本單元知識(shí)掌握的情況，做完題后學(xué)生提交答案，不僅可以及時(shí)查看成績(jī)，而且可以知道哪些題做錯(cuò)了。測(cè)試方式有過(guò)關(guān)斬將的方式，有星級(jí)測(cè)試方式，還有游戲方式等，盡量激發(fā)學(xué)習(xí)者挑戰(zhàn)的熱情，鼓勵(lì)好奇心和創(chuàng)造欲，讓努力與成功的快樂(lè)沖淡學(xué)習(xí)的枯燥與辛苦。

信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了很好的平臺(tái)，營(yíng)造了新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)能更有效地實(shí)施觀察、探究、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證等教學(xué)環(huán)節(jié)。在信息技術(shù)所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以極大地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，有效地輔助教師的教和學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程變得自然且印象深刻，使較抽象的、深層次的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)獲得有力的支持，使學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)成為可能并得到落實(shí)。