任艷敏

積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程教學(xué)，而教師課堂教學(xué)行為受教學(xué)觀念的指引，教學(xué)觀念對教學(xué)活動起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥作用。那么，教學(xué)觀念的研究就顯得尤為重要。開展研究必須站在前人的肩膀上，為后續(xù)研究提供基礎(chǔ)和研究方向。欲開展教學(xué)觀念的研究，需先對我國教學(xué)觀念研究的進(jìn)展了然于胸。

一、研究現(xiàn)狀

筆者為了全面了解教學(xué)觀念的現(xiàn)狀，從中國知網(wǎng)上以“教學(xué)觀念”為關(guān)鍵詞，以題名的搜索方式，不設(shè)年限對博碩論文進(jìn)行搜索，共查找到論文30篇，然后從中國知網(wǎng)以“教學(xué)觀念”為主題，不設(shè)年限對核心期刊進(jìn)行搜索，共查找到1674條結(jié)果。年度分布情況如下表所示：

期刊發(fā)表的文章數(shù)量趨勢如圖所示：

從上看出，我國關(guān)于教學(xué)觀念的研究從上世紀(jì)90年代開始起步，發(fā)展較為緩慢，總體來說教學(xué)觀念的研究成果數(shù)量少，教育界對它的關(guān)注度小，特別是近年來研究熱度已逐漸消退，但課程改革的背景下需要教師追隨改革步伐，更新教學(xué)觀念，更好指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，同時教育理論工作者也應(yīng)該總結(jié)新課程改革這幾年，教學(xué)觀念的現(xiàn)狀發(fā)生了什么變化，這也是教育界迫切需要關(guān)注的問題。

筆者對6286篇關(guān)于“教學(xué)觀”和“教學(xué)觀念”的核心期刊的內(nèi)容進(jìn)行分類，結(jié)果如圖表所示：

可以看出，理論性期刊文章共計1968篇，占31%。研究與多學(xué)科教學(xué)聯(lián)系較為緊密，共計1826篇，占29%，如林靜采用干預(yù)實(shí)驗(yàn)，研究了農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)化。陳靖宇根據(jù)生物課程理念和內(nèi)容的更新，探索教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。這些相關(guān)研究都反映出我國教學(xué)觀念比較注重與教師教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系，但在某些學(xué)科研究方面是比較缺乏的。同時，筆者發(fā)現(xiàn)教學(xué)觀念研究涵蓋教育各個階段，高等教育與中等教育所占比例比較大，反映出我國對青少年教育的重視。

二、研究述評

教學(xué)觀念的研究致力于基礎(chǔ)教育改革背景下教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變影響因素及途經(jīng)分析，采用多種實(shí)證研究方法，并在多學(xué)科視角下展開，教學(xué)觀念研究的內(nèi)容涉及教學(xué)自身及教學(xué)各要素，包括對教學(xué)過程及教師觀、學(xué)生觀、師生關(guān)系，教育環(huán)境、學(xué)習(xí)活動方式等方面的研究，實(shí)現(xiàn)了從教師靜態(tài)的描述到教師教學(xué)觀念與行為之間關(guān)系的動態(tài)研究。但同時也出了一些問題：

（1）我們生活在現(xiàn)代信息技術(shù)急速發(fā)展的今天，人類的任何活動都離不開技術(shù)的支持，對教學(xué)觀念進(jìn)行研究也應(yīng)該以信息技術(shù)為理論基礎(chǔ)或視角，筆者發(fā)現(xiàn)關(guān)于信息技術(shù)下教學(xué)觀念的研究的文章極少，這可以成為今后研究的一個方向。

（2）結(jié)合學(xué)科研究教學(xué)觀念的文章有一部分，但大部分還是理論性文章，即使是在學(xué)科視角下研究教學(xué)觀念，其與學(xué)科并沒有深度融合，并沒有體現(xiàn)學(xué)科性，沒有對學(xué)科課堂教學(xué)提供真正的指導(dǎo)作用，對于學(xué)科特征下的基礎(chǔ)理論沒有明確的闡述，這樣學(xué)科理論下的教師教學(xué)觀念理論建構(gòu)，它的特殊性相對并不突出。

（3）教學(xué)觀念的確切現(xiàn)狀并不清晰。隨著時代不斷發(fā)展，教學(xué)環(huán)境不斷優(yōu)化，教學(xué)資源不斷豐富，先前的教學(xué)觀念研究所得結(jié)論不再適合當(dāng)今的教學(xué)狀況，現(xiàn)如今對教學(xué)觀念的研究趨勢在減慢，經(jīng)歷了十年的基礎(chǔ)教育改革，教師教學(xué)觀念的體現(xiàn)內(nèi)容具體如何，都需要我們有足夠的調(diào)查才能有清楚的認(rèn)識。

（4）教學(xué)觀念的研究方法需要以質(zhì)化方式深入。在國外的研究中，多是以量化方法進(jìn)行，我們所缺少的，是在明確教學(xué)觀念的理論建構(gòu)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個性化質(zhì)性研究。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳婧宇.中學(xué)生物教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變[J].教育評論，2007.01：139