劉玉明

兒童的天性是活潑、好動(dòng)，并且對(duì)鮮艷的色彩都具有濃厚的興趣。對(duì)于自己隨手制作的，但在成人眼中很不起眼的小作品都視若珍寶。選擇什么材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，既能適合孩子使用又便于長(zhǎng)久保存，一直以來(lái)是我努力追尋的。經(jīng)過(guò)多方面市場(chǎng)調(diào)查，我終于找到了一種最適合小學(xué)孩子進(jìn)行手工制作的材料“超輕紙粘土”，這種材料是以純天然高分子材料為主要原料的樹(shù)脂粘土，是十分適合孩子進(jìn)行泥塑制作的泥材。它的造型可以有平面的、立體的，有具象的、意象的、抽象的，也有綜合的、多元材質(zhì)合成的。因此我選用了此材料作為我校第二課堂訓(xùn)練的主要材質(zhì)。用粘土塑型既符合兒童愛(ài)玩泥巴的天性又能培養(yǎng)孩子色彩感受能力，還可以鍛煉孩子手指的靈活性，很好的培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力、觀察能力和實(shí)踐操作能力。

一、培養(yǎng)動(dòng)手和實(shí)踐操作能力

孩子對(duì)粘土制作興趣都很濃厚，每次第二課堂學(xué)習(xí)他們都迫不及待，都希望盡情的“玩玩”。在教學(xué)中我充分把握了這一點(diǎn)，改變課堂上教師講得多、示范得多的現(xiàn)象，增加學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生操作時(shí)發(fā)現(xiàn)和提出的問(wèn)題，有針對(duì)性地幫助學(xué)生解答問(wèn)題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

1.教師講解與學(xué)生制作相結(jié)合。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，采用先講后做和邊做邊講的教學(xué)形式。例如上《水果朋友》一課時(shí)，我先簡(jiǎn)單的講解泥塑的基本技法，然后拿出課前做好的各種水果，分到各小組中，讓小組成員共同分析每種水果都是用什么技法和工具，怎么制作出來(lái)的，在學(xué)生制作的過(guò)程中，我適當(dāng)?shù)闹v解與點(diǎn)評(píng)；當(dāng)某個(gè)環(huán)節(jié)遇到困難時(shí)，就重點(diǎn)講解這一環(huán)節(jié)；一節(jié)課下來(lái)，集體制作的成果就呈現(xiàn)在大家面前，學(xué)生在摸索和實(shí)踐中掌握了手工技能，體會(huì)到成功的快感和合作的力量。

2.教師示范與學(xué)生制作相結(jié)合。手工課中基本的制作技巧掌握對(duì)于作品制作非常重要，但是單調(diào)的講解和模仿制作收效并不好。教師應(yīng)該在示范中展示各種制作技巧，讓學(xué)生于觀察中動(dòng)腦，于動(dòng)腦中進(jìn)一步操作。例如：學(xué)習(xí)《橢圓形的動(dòng)物》一課時(shí)，我利用橢圓形制作一個(gè)小熊，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，在觀察中我引導(dǎo)學(xué)生去思考假如我做的是小熊以外的其他動(dòng)物，如小兔子、小豬、小貓……該怎么做？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小熊的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)其他動(dòng)物的顯著特征。并鼓勵(lì)他們嘗試動(dòng)手制作自己喜歡的其他動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生還不能掌握技法的就個(gè)別輔導(dǎo)，并和他一起做。到下課時(shí)，每個(gè)孩子都創(chuàng)作出了獨(dú)特的作品，組成一個(gè)動(dòng)物世界后我都為他們的創(chuàng)造力而驚嘆！

二、教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造的方法

兒童是最富于幻想的，他們的想象力是我們成人無(wú)法比擬的，在他們的頭腦中，小小的昆蟲(chóng)可能會(huì)變成一個(gè)會(huì)聊天的大朋友，花草、樹(shù)木、河流等也許都在空中出現(xiàn)，一切都會(huì)令他們插上想象的翅膀。作為美術(shù)教師的我，在課堂教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的氛圍，引導(dǎo)鼓勵(lì)兒童大膽去想象，去創(chuàng)造，不能輕易否定兒童不合常規(guī)的想法。但對(duì)于自己的想象孩子們也有困惑，有些東西太離譜了，不被人理解、得不到贊賞，久而久之就失去了對(duì)制作的熱情。這時(shí)候作為教師的我們就應(yīng)該循序漸進(jìn)的引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)創(chuàng)造美觀有新意的作品。

例如：泥塑《海底世界》這一課上，我不是直接教學(xué)生魚(yú)的身體就是用某種圖形去做，而是讓學(xué)生欣賞很多魚(yú)后先說(shuō)自己的理解，認(rèn)為身體像什么圖形、尾巴像什么圖形，怎么去做能既漂亮又有創(chuàng)意……他們?cè)诒磉_(dá)自己的想象時(shí)，我認(rèn)真傾聽(tīng)，充分肯定，不用自己的觀點(diǎn)左右或制約學(xué)生，鼓勵(lì)他們探索發(fā)現(xiàn)新知，產(chǎn)生標(biāo)新立異的創(chuàng)意。

三、鍛煉學(xué)生的觀察能力

觀察能力是一種特殊形式的感知能力。是人類(lèi)認(rèn)識(shí)能力的重要組成部分。人類(lèi)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平、程度，與這種能力的強(qiáng)弱有很大的關(guān)系。兒童的觀察能力越強(qiáng)，對(duì)事物認(rèn)識(shí)的越清楚、越深刻，知識(shí)與發(fā)展也就越迅速，他們就越來(lái)越聰明。羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”就是強(qiáng)調(diào)觀察對(duì)于認(rèn)知的重要性。學(xué)生每天都會(huì)看到很多物象，但要是讓他們描述時(shí)候往往都只有一個(gè)模糊的輪廓，這主要就是不會(huì)正確觀察。在觀察事物時(shí)，如果目的不明確，往往不會(huì)注意到細(xì)節(jié)部分，所有我經(jīng)常向?qū)W生提出觀察任務(wù)，以提高觀察的自覺(jué)性。例如，要學(xué)生觀察路邊的樹(shù)葉子都是相同的么，各自都有什么特點(diǎn)，觀察不同樹(shù)干的花紋，從不同角度觀察路邊的景色、行人、車(chē)輛等等。

要使學(xué)生的觀察更加深入、細(xì)致，必須讓學(xué)生在觀察過(guò)程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用分析、比較的方法。在分析比較中學(xué)生才能更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到客觀事物的形象特征。包括物象的大小、比例、位置與相互關(guān)系的比較，形象特征的比較，還有各種色彩的比較。在具體制作過(guò)程中我也經(jīng)常提醒學(xué)生時(shí)時(shí)注意按照觀察的方法，從大小、色彩、形狀、位置等多角度比較著去做。

四、在手工制作學(xué)習(xí)中使學(xué)生懂得感恩

記得有個(gè)黑人女作家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子都是父母眼中的天使！”的確如此，在現(xiàn)在每個(gè)家庭中孩子不只是“天使”，有的甚至成了“小皇帝”、“小公主”，他們?cè)诩依飩涫軐檺?ài)，在社會(huì)備受關(guān)注，在學(xué)校備受呵護(hù)，他們享受著各種關(guān)愛(ài)，所有的一切已經(jīng)變得理所當(dāng)然，沉浸在愛(ài)里的他們還不太懂得什么是“恩”。因此，我經(jīng)常在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，滲透德育教育，強(qiáng)化學(xué)生們內(nèi)心深處的感恩意識(shí)，提高學(xué)生們對(duì)感恩之情的認(rèn)識(shí)與理解。

我們農(nóng)場(chǎng)很多孩子是留守兒童或單親兒童，很多都是由爺爺、奶奶或姥姥、姥爺照顧，長(zhǎng)期與父母分離孩子不但體會(huì)不到老人的辛勞而且有的還有怨言。有特別喜歡的東西時(shí)候只想著留著送給父母，根本考慮不到常年照顧自己的老人的感受。針對(duì)這種情況，在重陽(yáng)節(jié)前夕我設(shè)計(jì)了《我做的重陽(yáng)糕》一課。在上課前我通過(guò)課件欣賞使學(xué)生了解了關(guān)于重陽(yáng)節(jié)的知識(shí)，我先講述了我爺爺在世時(shí)候，對(duì)我關(guān)愛(ài)的生活中小事情的記憶和一些遺憾。學(xué)生聽(tīng)了很感動(dòng)，也爭(zhēng)先講述生活中爺爺、奶奶或姥姥、姥爺對(duì)自己的愛(ài)，從而懂得感恩。又通過(guò)把自己親手制作的造型各異、色彩豐富代表自己心意的“重陽(yáng)糕”作為禮物送給自己敬愛(ài)的老人使學(xué)生知道感恩。

盡管老師經(jīng)常教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、不隨便扔垃圾，但是走在公園中或農(nóng)場(chǎng)的路上時(shí)還是能看到孩子們的這些不良行為的發(fā)生。我感覺(jué)只有讓孩子們真正的愛(ài)上每天心安理得的享用的這一切，才能使他們自發(fā)的改掉不良行為。所以在學(xué)習(xí)做關(guān)于景物畫(huà)的時(shí)候，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室讓學(xué)生除了觀察植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)之外，還引導(dǎo)學(xué)生感受陽(yáng)光，呼吸清新的空氣，傾聽(tīng)小鳥(niǎo)的清翠叫聲，小溪?dú)g快的歌聲……這一切，使學(xué)生感悟到了大自然的神奇，體會(huì)到了大自然造就了青山綠水，施舍了陽(yáng)光雨露，奉獻(xiàn)了累累果實(shí)，給了我們?nèi)祟?lèi)美好的家園，我們應(yīng)該“感謝這所有”。增強(qiáng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，珍惜大自然帶給我們的一切。

總之，通過(guò)運(yùn)用紙黏土進(jìn)行手工制作學(xué)習(xí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有積極意義，隨著教學(xué)條件的改善和教學(xué)水平的提高，泥塑課會(huì)得到越來(lái)越高的重視。