徐開蓮

【摘 要】隨著課改的不斷深入，“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”、“在教學(xué)中為學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”等教學(xué)理念以逐步的深入教師的頭腦之中，為了適應(yīng)這一變化，我校提出了“導(dǎo)-學(xué)-幫”教學(xué)模式，并在各科教學(xué)中運(yùn)用。我覺得“導(dǎo)-學(xué)-幫”教學(xué)模式的運(yùn)用，對提音樂課的課堂教學(xué)效率起到了很好的促進(jìn)作用，特別是對學(xué)生音樂素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自信心的培養(yǎng)都有幫助很大，但是我們畢竟還處于研究階段，我也是按照學(xué)校提出的“導(dǎo)-學(xué)-幫”教學(xué)模式嘗試在教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)-學(xué)-幫；教學(xué)模式；運(yùn)用

“導(dǎo)—學(xué)—幫”教學(xué)模式是在新課程背景下，凸顯學(xué)生主體地位，以獨(dú)立自學(xué)和合作互幫為主要形式和策略的課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)圍繞“學(xué)”開展，其核心以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。隨著新課程改革的不斷深入，“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”、“在教學(xué)中為學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”等教學(xué)理念以逐步的深入教師的頭腦之中，有了理念，如何去實(shí)施也是農(nóng)村教師的一個難題。因此，學(xué)校教育科研團(tuán)隊(duì)在新課程理念的指引下，結(jié)合本校實(shí)際，提出了“導(dǎo)-學(xué)-幫”教學(xué)模式，并進(jìn)行實(shí)踐研究。我作為一名音樂教師，也積極的參與到了這個研究與實(shí)踐當(dāng)中。

一、“導(dǎo)-學(xué)-幫”教學(xué)模式的提出

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，父母長期外出打工，家庭教育落后，留守兒童多，大多存在隔代教育，家庭教育缺失。學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，綜合能力與綜合素質(zhì)較差，缺乏自主學(xué)習(xí)與合作探究的意識與能力。根據(jù)這一情況，結(jié)合我校到杜郎口中學(xué)和綦江東溪中學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，我們提出了適合本校實(shí)際的“導(dǎo)-學(xué)-幫”教學(xué)模式。

二、“導(dǎo)-學(xué)-幫”教學(xué)模式解讀

“導(dǎo)—學(xué)—幫”教學(xué)模式是在新課程背景下，凸顯學(xué)生主體地位，以獨(dú)立自學(xué)和合作互幫為主要形式和策略的課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)圍繞“學(xué)”開展，其核心以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。導(dǎo)-“導(dǎo)學(xué)”指教師組織、激勵、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)-“自學(xué)”指學(xué)生在明確了學(xué)習(xí)目的和方法后的獨(dú)立學(xué)習(xí)；幫-“互幫”指在學(xué)生“自學(xué)”后，師生間、生生間的合作學(xué)習(xí)，互幫、互助；

“導(dǎo)”是教師課堂教學(xué)中的“引導(dǎo)”，貫穿于課堂教學(xué)全過程。教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)、互幫、互動、合作、探究的具體情況而創(chuàng)造性地、靈活地“導(dǎo)”，“導(dǎo)”是學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的提醒、點(diǎn)撥，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的集難解難，是學(xué)生學(xué)習(xí)的深化、提高過程中的提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛之筆。

“學(xué)”是學(xué)生在教師“導(dǎo)”指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，是課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)。學(xué)生能夠自學(xué)，主動自學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力。學(xué)生通過“自學(xué)”主動去發(fā)現(xiàn)知識，經(jīng)歷由不會到會的過程，體驗(yàn)疑惑的痛苦與頓悟的愉悅。同時“自學(xué)”是“互幫”的前提和基礎(chǔ)。

“幫”以合作交流為載體，是提高課堂教學(xué)改革整體效果的關(guān)鍵，是學(xué)生間的互幫互助?！皫汀钡暮诵囊x是“變一個教師為多個教師”，實(shí)現(xiàn)“師生合作”“生生互幫”，讓每一個學(xué)生都有事情可以做，各負(fù)其責(zé)、各有收獲，以克服傳統(tǒng)模式下教師一個人講只能照顧部分學(xué)生，使優(yōu)生吃不飽、差生吃不了的弊端，提高課堂的有效性。小組合作、互幫互助能極大調(diào)動學(xué)生參與課堂積極性，提高課堂的活力。

三、“導(dǎo)-學(xué)-幫”教學(xué)模式在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

1.導(dǎo)學(xué)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

導(dǎo)學(xué)，就是在課堂教學(xué)中組織引導(dǎo)指導(dǎo)激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，因此音樂教師在課堂中發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用就非常重要，那么如何發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用呢？首先，要認(rèn)真的研讀教材，掌握教材內(nèi)容，精通教材中的知識、演唱和演奏技能，雖然每一位音樂教師都會根據(jù)地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)不同，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些內(nèi)容，但更多的是刊用教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。其次，教師要做課堂教學(xué)中的引導(dǎo)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時的為設(shè)置問題，讓學(xué)生去解決。最后，要為學(xué)生營造一個良好的的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、交流的學(xué)習(xí)平臺。第是就是在學(xué)生遇到困難和問題時，要熱心指導(dǎo)、積極鼓勵，要打破音樂的神秘，增加學(xué)生的自信心。

2.自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生積極性和主動性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有他積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，主動的去發(fā)現(xiàn)知識，積極思考，才能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和運(yùn)用知識的能力。這一環(huán)節(jié)，主要要求教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才有能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。制定合理的目標(biāo)。農(nóng)村的孩子，音樂素質(zhì)相對于城市孩子要差一些，所以我們在制定學(xué)習(xí)不能抬高要求，要切合學(xué)生的實(shí)際，跳一跳摘桃子，只有讓學(xué)生覺得自己經(jīng)過努力才達(dá)到目標(biāo)，他才愿意主動的參與到學(xué)習(xí)中來。要從生活中獲取音樂素材。只有讓音樂走進(jìn)生活，才能增加孩子的體驗(yàn)，調(diào)動他們參與音樂實(shí)踐的積極性主主動性，不能一味的追求音樂熏陶，而脫離了實(shí)際生活。創(chuàng)設(shè)情景，讓情景來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)段的孩子以形象思維為主，抽象思維還在逐漸形成的過程中，所以創(chuàng)設(shè)良好的情景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)主動參與到學(xué)習(xí)中來。利用現(xiàn)休住處技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)為音樂學(xué)習(xí)提供了廣闊的天地，作一個音樂教師要充分的利用這個工具，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時有資源可以利用。

3.互幫，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高課堂教學(xué)效率

互幫，顧名思義，就是學(xué)生間的互相幫助，他不但將一個老師變成了多個老師，而且學(xué)生各有角色，克服了以前那種優(yōu)級生沒事做，差生做不完的現(xiàn)象。音樂教學(xué)中的互相，主要是在學(xué)習(xí)小組中完成的，將學(xué)生按音樂成績好中差相搭配編成許多小學(xué)小組，制定小組評價方案，培訓(xùn)小組學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中按排小組學(xué)習(xí)時間，提出小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)在小組中完成，教師適時的巡視指導(dǎo)，小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，按小組評價方案和當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行考核。音樂的創(chuàng)編、表演都非常適合小組完成，這樣的不但更好的完成任務(wù)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生的集體主義精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，合作意識的培養(yǎng)都有非常好的作用。

經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，我覺得“導(dǎo)-學(xué)-幫”教學(xué)模式的運(yùn)用，對提音樂課的課堂教學(xué)效率起到了很好的促進(jìn)作用，特別是對學(xué)生音樂素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自信心的培養(yǎng)都有幫助很大，但是我們畢竟還處于研究階段，我也是按照學(xué)校提出的“導(dǎo)-學(xué)-幫”教學(xué)模式嘗試在教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用。所以，也有一些不盡如人意的地方，特別是互幫環(huán)節(jié)，由于農(nóng)村孩子的音樂素養(yǎng)不是很高，這一環(huán)節(jié)常常開展出現(xiàn)困難，期待在以后的工作中和學(xué)校研究團(tuán)隊(duì)一起，找到解決問題的辦法，把“導(dǎo)-學(xué)-幫”教學(xué)模式引導(dǎo)向一個更高的境界。

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