陳家蘭

【摘 要】青年教師是實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育現(xiàn)代化的生力軍，是未來教育改革與發(fā)展的希望。為了培養(yǎng)和造就高素質(zhì)教師隊(duì)伍，自2014年以來，教育部要求全國中小學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這是提高教育教學(xué)質(zhì)量采取的一項(xiàng)重大舉措。通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我增長了知識，開闊了視野，收獲匪淺，體會(huì)很深。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；青年；教師

高中教學(xué)主體是學(xué)生，教師是起主導(dǎo)作用的，如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高教師的素質(zhì)，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)是綜合性人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。提高教師素質(zhì)也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的需要。據(jù)調(diào)查表明，在中學(xué)階段，有相當(dāng)部分教師都不是師范學(xué)院畢業(yè)任教的；35歲以下教師在學(xué)校占的比例也較大；近幾年師范院校畢業(yè)的本科生、研究生的新教師，還缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，事業(yè)意識、工作意識、責(zé)任意識都有待修煉。青年教師所占比例逐年提高，他們學(xué)歷層次高，思想活躍，給學(xué)校帶來了新的生機(jī)、新的活力和新的希望。如何把他們培養(yǎng)成思想水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的骨干教師、優(yōu)秀教師？為適應(yīng)新形式，加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，已成為當(dāng)前教育系統(tǒng)的一項(xiàng)十分重要的戰(zhàn)略性工作。

一、新時(shí)期青年教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

教師的基本素質(zhì)，就是針對不同層次教師，按照教育教學(xué)規(guī)律，與時(shí)倶進(jìn)完成教書育人、教學(xué)相長的工作任務(wù)所應(yīng)具備的基本條件和崇高品質(zhì)。

一是青年教師應(yīng)有崇高的師德（職業(yè)道德），這是教師最重要的素質(zhì)，是教師隊(duì)伍建設(shè)的靈魂。從教師勞動(dòng)特點(diǎn)看，教師工作具有同質(zhì)轉(zhuǎn)化性。教師道德風(fēng)范本身對學(xué)生思想道德有著強(qiáng)化性的作用。教師特別是青年教師，應(yīng)該向“教書育人的杰出楷?！薄ⅰ爱?dāng)代中國知識分子的優(yōu)秀代表”們學(xué)習(xí)，教師的師德必須是：進(jìn)一步弘揚(yáng)優(yōu)秀教師熱愛教育、熱愛學(xué)生、教書育人，無私奉獻(xiàn)的精神；不斷增強(qiáng)以身立教的使命感和責(zé)任感，做為人民服務(wù)的教師，做讓人民滿意的教師。

二是青年教師應(yīng)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、廣博的知識和較強(qiáng)的教學(xué)水平，這是教師的基本素質(zhì)，是教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，特別是信息互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入百姓家庭，對傳播人類文明的教師，知識更新要求愈來愈強(qiáng)烈。有關(guān)資料表明，從20世紀(jì)80年代末起，知識更新周期越來越短，每到2～3年更新一次。這對于求知欲望強(qiáng)烈的學(xué)生，其掌握新知識新技能的欲望也會(huì)愈來愈強(qiáng)烈。在這種形勢下，教師要想踏準(zhǔn)時(shí)代的節(jié)拍，就應(yīng)促使自己提高教學(xué)能力，拓展專業(yè)知識的寬度和深度，不斷“充電”，進(jìn)行持之以恒的學(xué)習(xí)。

三是青年教師應(yīng)有堅(jiān)持以人為本，做學(xué)生的良師益友的教育教學(xué)理念，這是教師的根本素質(zhì)，是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心。習(xí)主席指出：“對教師來講，沒有愛就沒有教育，‘學(xué)為人師，行為世范”。堅(jiān)持在教育教學(xué)中以學(xué)生為本，就是要正確處理師生關(guān)系。沒有學(xué)生，就談不上有老師，這是相輔相成的并證關(guān)系。這種關(guān)系，在政治上是平等的，教學(xué)上是相長的，情感上是愛生如子，愛生如弟妹，尊敬老師，和諧發(fā)展的關(guān)系。教師，在學(xué)生的人生道路、教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)上，起作主導(dǎo)的、決定性的啟蒙引導(dǎo)作用。教師，要知曉學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、行為方式、思維方法、興趣愛好、生活習(xí)慣、家庭情況等。教師，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識，學(xué)會(huì)動(dòng)手、學(xué)會(huì)動(dòng)腦、學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)做人。教師，要在教學(xué)上，做到“四個(gè)認(rèn)真”，即認(rèn)真?zhèn)湔n，因材施教，不用舊教案、舊課件；認(rèn)真講課，向40分鐘要質(zhì)量、效益；認(rèn)真批改作業(yè)，原則上每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都要親自批改，不以綜合講評代替或?qū)W生代批改；認(rèn)真精選參與教材和例題，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，對所謂“后進(jìn)生”，一個(gè)也不能放棄，做到抓兩頭帶中間，全面全員提高學(xué)生德智體健康成長。

四是青年教師應(yīng)有改革創(chuàng)新意識，這是教師不可缺少的素質(zhì)，是教師隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)代要求。在新時(shí)期，實(shí)施基礎(chǔ)教育的改革創(chuàng)新，教師要做到“三改革三創(chuàng)新”。改革教學(xué)方法，牢固樹立“學(xué)、思、知、行這四個(gè)方面結(jié)合”創(chuàng)新理念。變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生兩個(gè)積極性，目的在于幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)知的手段，而不僅在于知識的本身”。改革基礎(chǔ)教育課程，牢固樹立素質(zhì)教育的創(chuàng)新觀念。全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革，對學(xué)生來講，要減負(fù)減壓，對教師來講，就是如何創(chuàng)新素質(zhì)教育模式，對教育教學(xué)水平提出了更高更嚴(yán)更新的要求。有的學(xué)校探索出情景教育、愉快教育、賞識教育、取消半期考試、取消以分?jǐn)?shù)排名次等等，這些富有創(chuàng)建性的素質(zhì)教育模式，不妨可以試試。改革過去“只要有知識就能當(dāng)教師”的成長發(fā)展模式，牢固樹立教師職業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新意識。為此，必須做到“三個(gè)明確”即明確教師職業(yè)化是新時(shí)期教育發(fā)展的必然要求，需要教師用系統(tǒng)的現(xiàn)代化教育科學(xué)來支撐，用嫻熟的專業(yè)知識與技能來駕馭，用崇高的職業(yè)精神和較高的發(fā)展能力來維持；明確教師職業(yè)發(fā)展的主陣地在學(xué)校，職業(yè)能力和教學(xué)水平的提高在教學(xué)實(shí)踐中形成發(fā)展起來的；明確教師職業(yè)發(fā)展的“源頭活水”在于教師自身的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、新時(shí)期青年教師培養(yǎng)和成長的基本思考

青年教師的水平如何，關(guān)系到基礎(chǔ)教育的質(zhì)量問題，整體水平的高低，也就決定了目前基礎(chǔ)教育水平的高低。優(yōu)質(zhì)的教師資源永遠(yuǎn)都是稀缺的。因此，如何幫助青年教師具備一個(gè)合格教師應(yīng)有的修養(yǎng)、責(zé)任心、教學(xué)能力和人格魅力，不僅是一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)，而且要上升到戰(zhàn)略的高度來認(rèn)識，是提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵?？梢栽O(shè)想，沒有優(yōu)秀的師資力量做保證，提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量就永遠(yuǎn)只能是一句容許。因此，對青年教師培養(yǎng)和成長的著力點(diǎn)，必須放在以不斷提高教師能力為重點(diǎn)的繼續(xù)教育，終身教育上來。具體應(yīng)做好四個(gè)方面的培訓(xùn)工作。

一是脫崗培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有目的、有計(jì)劃的選拔一些年輕教師到師范院?；蚪處熯M(jìn)修學(xué)院，本著缺什么補(bǔ)什么的原則，分類培養(yǎng)各類學(xué)科帶頭人，時(shí)間可一年或半年，以提高現(xiàn)代教育教學(xué)理論水平和實(shí)際教學(xué)能力。

二是不脫崗的短期培訓(xùn)。學(xué)校組織部分青年教師、骨干教師，利用雙休日的星期天，與相關(guān)師范大學(xué)簽訂合同，提出要求，聘請學(xué)科著名教授講課，相對集中培訓(xùn)。旨在解決當(dāng)前基礎(chǔ)教育教學(xué)中的共性問題、熱難點(diǎn)問題、前沿性的重大專題性問題。

三是實(shí)行“老帶新”的培訓(xùn)。就是由學(xué)校組織統(tǒng)一安排，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，對青年教師實(shí)行一對一，結(jié)對子，制定培養(yǎng)規(guī)劃，提出目標(biāo)要求，時(shí)間至少兩年，通過嚴(yán)格的考核合格后，由學(xué)校支付老教師適當(dāng)?shù)膱?bào)酬。實(shí)踐證明，這種帶研究生式的培養(yǎng)模式，效果是非常好的。

四是廣泛開展形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)。比如，組織觀摩教學(xué)、集體備課、經(jīng)驗(yàn)交流、教研活動(dòng)、專題研討、技能競賽、課件制作等活動(dòng)。這種培訓(xùn)活動(dòng)，對青年教師掌握現(xiàn)實(shí)的課程教學(xué)能力，有效應(yīng)對當(dāng)前的教學(xué)工作，無疑會(huì)起到立竿見影的作用，富有實(shí)踐性和實(shí)效性的特點(diǎn)。