梅曉瑤

摘 要：人才培養(yǎng)是高校教育的重要目標(biāo)，而人才質(zhì)量已經(jīng)逐漸成為國(guó)內(nèi)高校教育水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)人才培養(yǎng)通常重視單詞記憶以及語(yǔ)法的掌握，但是這種教育模式導(dǎo)致很多學(xué)生只能說(shuō)“啞巴英語(yǔ)”，那么如何增強(qiáng)高校學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，培養(yǎng)應(yīng)用型英語(yǔ)人才呢？筆者結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)研究，提出了幾點(diǎn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型英語(yǔ)；人才培養(yǎng)；策略

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)高校對(duì)于應(yīng)用型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)教育還沒(méi)有形成相對(duì)完善的體系，同時(shí)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)也相對(duì)薄弱。要徹底轉(zhuǎn)變當(dāng)前的現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)要充分重視學(xué)生英語(yǔ)交際能力以及綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在提升學(xué)生應(yīng)用能力和專業(yè)知識(shí)技能方面下工夫，如果僅僅憑借教材知識(shí)的灌輸是無(wú)法培養(yǎng)出應(yīng)用型人才的，我們必須要認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的緊迫性。

一、高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)高校往往都是使用過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂中以教師為中心，學(xué)生僅僅是被動(dòng)的聽(tīng)取教師所講授的知識(shí)，在考試時(shí)往往是死記硬背教師勾畫(huà)的重點(diǎn)，最終導(dǎo)致大部分高校學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)，都屬于啞巴英語(yǔ)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只需要在上課時(shí)簡(jiǎn)單的聽(tīng)聽(tīng)課，做好筆記就可以通過(guò)考試，大部分的學(xué)生在畢業(yè)之后都會(huì)出現(xiàn)這樣一種感覺(jué)，便是學(xué)習(xí)了十多年的英語(yǔ)，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻不能夠流暢的和別人進(jìn)行溝通，有的學(xué)生甚至連基本的交流都不能夠完成，而導(dǎo)致如此結(jié)果的直接原因在于高校英語(yǔ)教學(xué)模式存在一定的弊端[1]。

一方面，教學(xué)方法相對(duì)陳舊，無(wú)法激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性，現(xiàn)階段高校英語(yǔ)課堂教學(xué)往往還是以教師為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，教師反復(fù)的講，學(xué)生不聽(tīng)的做筆記，教師與學(xué)生之間很少進(jìn)行互動(dòng)，這樣的課堂肯定是枯燥無(wú)味的，長(zhǎng)此下去很多學(xué)生在上課時(shí)便會(huì)睡覺(jué)、玩手機(jī)，極大的影響教學(xué)效率；另一方面，高校英語(yǔ)課堂班型較大，學(xué)時(shí)較少。因?yàn)榻陙?lái)國(guó)內(nèi)高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)逐漸增多，但是各個(gè)高校的教學(xué)設(shè)備設(shè)施并未隨之增多，如此便造成了大部分高校為了節(jié)省教學(xué)資源，把過(guò)去三四十人的小班英語(yǔ)課合并成為七八十人甚至一百多人的大型課堂。但這樣的大型課堂會(huì)在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量，教師也很難維持課堂秩序，一些教師希望嘗試新的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的環(huán)節(jié)，但是常常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)過(guò)多無(wú)法維護(hù)課堂秩序而無(wú)法進(jìn)行，最后還是使用過(guò)去的教學(xué)模式，教師一個(gè)人在臺(tái)上講課，學(xué)生在下面做筆記，從根本上不能夠轉(zhuǎn)變高校英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率，更不用說(shuō)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)過(guò)多，教師無(wú)法逐一批改學(xué)生的作業(yè)，也不能夠第一時(shí)間對(duì)學(xué)生的近期學(xué)習(xí)狀況予以反饋，很容易出現(xiàn)啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象。

二、高校應(yīng)用型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)策略

（一）更新落后的教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。過(guò)去一直以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)都是以教師為中心，為了便于教師而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)也沒(méi)有幫助。

因此，應(yīng)當(dāng)盡快的更新教學(xué)內(nèi)容，選擇那些符合高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的新的英語(yǔ)教材。一方面要選擇包含聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等知識(shí)內(nèi)容的教材，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，讓高校學(xué)生擁有應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交流的能力；另一方面必須要選擇符合學(xué)生實(shí)際需求的英語(yǔ)教材，現(xiàn)階段高校英語(yǔ)教材往往是從教師的教學(xué)需求出發(fā)而設(shè)定的，忽略了學(xué)生自身的發(fā)展，教材內(nèi)容相對(duì)單薄，與學(xué)生實(shí)際需求不符合。所以必須要選擇包含了多元性話題以及實(shí)踐活動(dòng)的教材，從課堂教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自我發(fā)展能力。

（二）多媒體激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展讓多媒體輔助教學(xué)設(shè)備被廣泛應(yīng)用于高校英語(yǔ)教學(xué)中，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也逐漸開(kāi)始呈現(xiàn)出其巨大的優(yōu)勢(shì)。多媒體輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能夠非常好的配合英語(yǔ)教師組織進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，更好的激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，最大程度的提升課堂教學(xué)效率，進(jìn)而確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語(yǔ)能力培養(yǎng)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

此外，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，我們可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中獲取到學(xué)習(xí)英語(yǔ)所需要的各種資源，能夠不受時(shí)間和空間的限制向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生也可以借助于計(jì)算機(jī)等設(shè)備來(lái)在線實(shí)時(shí)的和教師或者其他同學(xué)交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi)[2]。這樣一來(lái)能夠在很大程度上擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)其知識(shí)更新進(jìn)度，讓學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力得以持續(xù)提升。

（三）開(kāi)設(shè)專門用途英語(yǔ)課程

專門用途英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程的設(shè)置對(duì)于高校應(yīng)用型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)非常重要。過(guò)去的英語(yǔ)課程設(shè)置僅僅注重語(yǔ)言能力的提升，而忽略了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力和其專業(yè)知識(shí)的結(jié)合。社會(huì)的發(fā)展對(duì)于現(xiàn)代英語(yǔ)人才的需求呈現(xiàn)出復(fù)合型的趨勢(shì)，這對(duì)于高校英語(yǔ)課程的設(shè)置也提出了更新的要求。

因此，高校英語(yǔ)課程的設(shè)置必須要符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)以及市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需求，培養(yǎng)出不僅具備專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也擁有較高的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的綜合性人才。各大高校必須在英語(yǔ)基礎(chǔ)課程之后設(shè)置針對(duì)各專業(yè)的專門用途的英語(yǔ)課程，讓英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮出英語(yǔ)在其專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用，讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也掌握一定的英語(yǔ)技能，建立專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系。

（四）大班與小班的靈活結(jié)合

因?yàn)楦咝U(kuò)招的影響，很多高校的英語(yǔ)課堂都采取大班授課道德模式。雖然這種模式可以有效解決英語(yǔ)師資力量不足的問(wèn)題，但是大班授課會(huì)造成師生缺乏互動(dòng)，課堂管理困難等問(wèn)題，而小班教學(xué)卻擁有更多的優(yōu)勢(shì)。例如說(shuō)可以增進(jìn)師生之間和同學(xué)之間的感情、提升英語(yǔ)課堂活動(dòng)的細(xì)化程度、有助于課堂教學(xué)管理等。但是小班授課模式在師資力量缺乏的情況下會(huì)讓英語(yǔ)教師的工作量增多，教學(xué)質(zhì)量自然也會(huì)受到影響。

筆者建議把大班和小班授課合理的融合起來(lái)，但是要注重分合班授課的科學(xué)性，針對(duì)偏向于理論的基礎(chǔ)性課程可以選擇70到80人的大班授課，而針對(duì)實(shí)踐性的英語(yǔ)教學(xué)或者專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)則選擇30到40人的小班授課。如此一來(lái)不但能夠整合師資力量，同時(shí)還有助于教師合理的組織實(shí)踐活動(dòng)，提升教學(xué)效率。

（五）改革陳舊的考核方式

現(xiàn)階段，高校英語(yǔ)考評(píng)方式往往以總評(píng)成績(jī)?yōu)橹?，即是平時(shí)成績(jī)加上期末考試成績(jī)，如此考評(píng)形式往往存在考核內(nèi)容不具體、考評(píng)機(jī)制單一等缺陷，不具有科學(xué)性與時(shí)效性，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

筆者認(rèn)為必須要?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)考核機(jī)制，采取過(guò)程性加終結(jié)性的考評(píng)辦法。首先可以適當(dāng)增加日常測(cè)試的次數(shù)測(cè)試成績(jī)所占比重；其次應(yīng)當(dāng)健全終結(jié)性考評(píng)的測(cè)試內(nèi)容，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等試題的比例進(jìn)行平衡。創(chuàng)新之后的考評(píng)機(jī)制有助于學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，尤其是實(shí)際應(yīng)用能力的提升，同時(shí)還能夠幫助教師對(duì)學(xué)生日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督和評(píng)價(jià)[3]。此外，我們還能夠結(jié)合學(xué)生日常測(cè)試成績(jī)來(lái)對(duì)教學(xué)計(jì)劃予以適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于高校應(yīng)用型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)，首先必須要制定科學(xué)有效的人才培養(yǎng)機(jī)制，合理的設(shè)置課程教學(xué)模式。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，必須要堅(jiān)持打好基礎(chǔ)、重視實(shí)踐、培養(yǎng)能力、增強(qiáng)素質(zhì)的教育原則，還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，培養(yǎng)出更多綜合能力強(qiáng)、專業(yè)水平高的英語(yǔ)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊鹿坪，蘇雪梅，蟻曼.獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（11）：25.

[2]陳紅波.以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革[J].科技視界，2015（32）：48.

[3]高云俠.淺談應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的英語(yǔ)教學(xué)改革[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（11）：19.

（作者單位：黑龍江東方學(xué)院）