譚淼

摘 要：實行校長負責制，是讓校長成為學校的最高決策者和法定代表人，學校的辦學好壞不僅是一個校長的責任心問題，也是一個校長的能力問題。校長領導力決定著學校的發(fā)展方向和發(fā)展高度，從而影響學校的生存與發(fā)展，校長領導力已成為影響學校特色發(fā)展的重要因素。將現(xiàn)代管理理論引入到學校的發(fā)展當中，校長的角色被賦予更多的社會責任和歷史使命。通過對學校特色發(fā)展中校長領導力有效因素分析，提出提升校長領導力的途徑和策略，從而促進學校特色發(fā)展，促進教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：學校特色；發(fā)展；校長領導力

從學校特色發(fā)展視野下研究校長領導力，能夠進一步確認校長對學校特色發(fā)展的重要意義。校長作為學校發(fā)展的領導者，應該具備怎么樣的能力以及該如何發(fā)揮其領導力？同時，校長在學校特色發(fā)展的過程中起到的作用無法替代。提升校長領導力能為學校特色發(fā)展提供寬闊的空間，卓越的領導力可以形成多元性的學校特色，實現(xiàn)學校的特色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

一、學校特色發(fā)展與校長領導力的關系

（一）校長領導力：學校特色發(fā)展的關鍵

學校是培養(yǎng)人才最直接、最重要的場所，關注教育事業(yè)的發(fā)展，就必須得關注學校的發(fā)展、追求高品質(zhì)高質(zhì)量的學校。學校正處于競爭激烈、知識多元化的時期，王鐵軍在《學校教育學》中明確闡述學校特色是依據(jù)管理者的辦學理念，從學校辦學的實際出發(fā)，在學校發(fā)展的進程中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造優(yōu)于別人的某一或某幾個方面。學校為了滿足自身特色、優(yōu)質(zhì)、高效的發(fā)展要求，就必須擁有自己的獨特的辦學風格和管理理念。特色發(fā)展的核心是創(chuàng)新能力，學校的創(chuàng)新能力就是學校發(fā)展的核心競爭力，學校特色發(fā)展是學校得以生存和發(fā)展的保障，也是學校長遠可持續(xù)發(fā)展的基本條件。正所謂“變革時期對領導的需求是巨大的”。學校特色發(fā)展目標的實現(xiàn)需要校長作為學校的領導者和學校文化的塑造者的作用，校長領導力直接影響學校的辦學質(zhì)量和長遠發(fā)展。學校特色發(fā)展集中體現(xiàn)在校長的思想形態(tài)，價值觀、道德準則和學術修養(yǎng)等方面，推進學校特色發(fā)展就要從校長領導力抓起，從而提高學校辦學品質(zhì)和管理模式，引領學校內(nèi)涵與外在的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）學校特色發(fā)展：校長領導力實踐與提升的平臺

學校特色發(fā)展是校長領導力實踐的平臺，是校長踐行其思想和能力的平臺。一個人在成為校長之前，必定有其特有的思想理念、個人思維、性格特征和個人能力，當一個人成為校長以后，他的這些屬性必將左右他的認識和行為，從而主導一個學校的發(fā)展。當然這個人的思想理念、個人思維、性格特征、個人能力組成了校長領導力，在學校特色的創(chuàng)建過程中也有了實踐的平臺。一般認為實現(xiàn)其個人價值的人即為成功的人，成為校長以后，肯定會想成為一個成功的校長，只要處在校長的位置，校長領導力都在發(fā)揮不可替代的作用。在學校特色發(fā)展過程中，校長要勾勒出特色發(fā)展的宏偉藍圖，為學校進行特色發(fā)展的定位，提出滿足長遠目標同時又切實可行的規(guī)劃。同時校長的思維和能力同時得到提升，校長的治學思想和辦學理念在實踐中完善，其決策能力、管理能力和執(zhí)行能力都得到充分鍛煉，校長的能力和自信心在提升，校長領導力也就得以提升，學校特色發(fā)展對于校長領導力來說，不僅是校長領導力實踐的平臺，更是校長領導力提升的平臺。

二、學校特色發(fā)展歷程中校長領導力存在的問題分析

（一）個人素養(yǎng)的欠缺

從校長領導力的提高，到學校綜合實力的提高，這都需要校長個人素養(yǎng)作為基礎。很多校長在追求學校特色發(fā)展，實現(xiàn)學校辦學目標的過程中，個人素養(yǎng)相對不足，滿足不了學校特色發(fā)展的實際需求。個性特點不夠鮮明、知識理論儲備不足，氣質(zhì)魄力不太明朗，都有可能阻礙校長領導力的發(fā)揮，導致學校不能突破傳統(tǒng)，形成特色。很多校長從進入工作之后就不再重視前沿學術理論的積累，尤其不會關注校長領導力理論的最新成果。更多的校長只是將實踐擺在第一位，認為工作經(jīng)驗的積累超過理論學識理論的儲備。校長處于領導職位，校長的氣質(zhì)和魄力成為學校中的人關注的焦點，良好的氣質(zhì)和魄力可以幫助校長輕易獲取學校內(nèi)的支持和歡迎，尤其在處理學校內(nèi)部矛盾時，校長的氣質(zhì)、魄力和膽識能夠幫助校長及時化解矛盾，使學校能夠集中精力謀發(fā)展。例如，據(jù)筆者了解，在很多學校都存在學校管理層思想不夠統(tǒng)一，普通教師消極對待學校特色發(fā)展的現(xiàn)象。一名優(yōu)秀的校長和一名普通的校長的處理方式肯定有所不同，那么所得到的實際效果也就不一樣。

（二）辦學理念的滯后

在校長領導力理論中，辦學理念是學校特色發(fā)展的精髓，決定學校特色發(fā)展的高度。研究學校特色發(fā)展一般的學校，辦學理念落后是制約學校特色發(fā)展重要原因。辦學理念的保守和落后，對待特色發(fā)展目光又短淺和狹窄，對問題的思考總是缺乏深度和廣度，這樣的辦學理念不僅不能應對學校特色發(fā)展的要求，更有可能束縛學校特色發(fā)展的腳步。辦學理念不是簡單的照搬運用，更不是輕易的模仿。抄襲別人的東西，永遠不會走在別人前面，領先于別人。有的學?？吹侥硞€學校在某方面取得了成功，就立即模仿，先不說模仿出來的效果是怎么樣，就算完全模仿出一致的東西，別人已經(jīng)有的特色，還能稱之為特色發(fā)展嗎？現(xiàn)在很多城市有很多外國語學校、國際學校，找一兩名外教，弄幾本“洋教材”就稱自己為國際學校，只是為了特色而“特色”。辦學理念跟不上，就不可能是特色發(fā)展。從學校特色發(fā)展的內(nèi)涵可以了解，特色發(fā)展必須確實符合學校實際情況，先進的辦學理念一定是具有本校特色的改革和發(fā)展。

（三）管理制度的缺陷

管理是為了實現(xiàn)既定的發(fā)展目標，采用領導的方式去組織人，進行的以人為對象的協(xié)調(diào)活動，模式是指事物的標準形式或人的行為的標準樣式。在學校的特色發(fā)展過程中，學校特色發(fā)展的思想和政策被確定以后，就需要有效的實施，產(chǎn)生特色發(fā)展的豐碩成果。學校實施既定的特色發(fā)展計劃就是學校關于特色發(fā)展的管理活動。特色發(fā)展一般的學?？纱笾路譃閮深?，第一類是完全沒有關于特色發(fā)展的規(guī)劃或行動，第二類是有規(guī)劃也有行動，但沒有形成真正的結(jié)果。低效的管理是造成第二類情況的根本原因。特色發(fā)展之路是充滿荊棘和未知挑戰(zhàn)的冒險之路，有的學校沒有勇氣去探索這條冒險之路。在改革開放的今天，有的學校被動或主動的走上這條冒險之路，兩眼一黑，完全找不到方向，手中沒有披荊斬棘的“利劍”。這把“利劍”就是科學、高效的管理，將特色發(fā)展理念變成現(xiàn)實的重要方式。科學、高效的管理就是尊重學校中的每個人，重視學校中每個人的力量，將這些力量協(xié)調(diào)好、調(diào)動好?，F(xiàn)實中低效的管理存在于很多特色發(fā)展一般學校當中，低效的管理就是一張張規(guī)范和制度，沒有特色、沒有人性關懷，更不可能促進學校的特色發(fā)展。

三、學校特色發(fā)展視野下校長領導力的提升策略

（一）理論知識的學習和儲備

校長領導力理論知識是發(fā)展的、動態(tài)的，在校長領導力理論不停發(fā)展中，校長領導力理論內(nèi)容不斷地完善和豐富。校長的自我學習能力不應當停止，校長應當成為終身學習的榜樣。首先，應當轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)終身學習的意識，樹立明確的學習目標，即將增強其校長領導力作為學習主要目標；其次，應進行科學、合理、細致的學習規(guī)劃，學會學習，學會思考，帶著問題去學習；再次，要適當培養(yǎng)學習興趣，良好的學習興趣是學習成功的基礎，在實踐中學習。要發(fā)掘自己的學習潛能，向智者學習智慧，向能者學習能力。

（二）優(yōu)化管理能力與策略

理論知識只有和實踐能力有機結(jié)合，才能真實的提高校長領導力。王鐵軍教授在《校長領導力修煉》一書中提出，通過對境界力、道德力、思想力、智慧力、合作力、經(jīng)營力、教學指導力、鈍感力、學習力、創(chuàng)新力十個方面的修煉來提升校長領導力。這其中多個是關于管理學校的能力與策略，可見提升校長領導力還是得從校長的管理能力和策略中尋求突破。要管理好學校除了理念、還得考慮經(jīng)營學校的成本和資源，最重要的是要有經(jīng)營學校的能力和策略。第一，做好學校的決策和關于學校發(fā)展的規(guī)劃；第二，做好學校管理過程中的溝通能力和協(xié)調(diào)能力，以及團結(jié)領導團隊的能力；第三，要有發(fā)現(xiàn)問題的敏銳眼光和解決問題的應急能力；第四，要具有一定的創(chuàng)新總結(jié)能力，這種能力既是在管理過程中對既往經(jīng)驗的總結(jié)，也是在總結(jié)的基礎上創(chuàng)新獲得。

（三）提升人文素質(zhì)和人格魅力

在對校長知識儲備和能力提升的同時，應注重校長個人素質(zhì)的修飾和氣質(zhì)魄力的塑造。校長的個人素質(zhì)的修飾主要體現(xiàn)在道德層面的修養(yǎng)，讓校長形成高尚且正派的品德。校長氣度魄力的塑造主要體現(xiàn)在性格特征的塑造，讓校長的性格滿足校長領導力的發(fā)揮，促進校長領導力的發(fā)揮。個人素質(zhì)和氣質(zhì)魅力不像學識和能力能夠外在表現(xiàn)的很清楚，做一名合格的校長，做一名能夠發(fā)揮校長領導力的校長，做一名優(yōu)秀的校長，需要遵循道德規(guī)范，塑造優(yōu)良的性格特征，修飾形成高尚的道德品質(zhì)。在學校日常工作中要做到務實求真、平等公正、誠信廉潔、恪盡職守。具體為多做實事、多做好事、多做有利于校長領導力發(fā)揮的事；尊重他人、維護公正；講究誠信、真誠做事、真誠待人；具有高度的責任心，愿意為此奉獻自己的努力。同時，校長要注意自己性格和氣質(zhì)的養(yǎng)成，在人際交往中做到平易近人，謙和正直，表里如一，言行一致，不阿諛奉承，不盛氣凌人。

（四）構建行之有效的管理機制

樹立科學高效且具有人文關懷的管理機制，有利于校長領導力的發(fā)揮，協(xié)調(diào)好學校中人與人之間的活動。學校的管理活動實際上就是“辦學理念”被付諸于實踐的校園內(nèi)社會活動，是用管理科學和管理藝術去實現(xiàn)學?！稗k學理念”的過程，這其中校長領導力發(fā)揮著重要的作用。校長要卓有成效的管理好學校，不但需要高瞻遠矚的管理思想，更需要腳踏實地的認清管理的本質(zhì)，樹立適合學校特色發(fā)展的管理機制，要遵循科學原則、高效原則、人文關懷原則?？茖W原則，即管理機制需要遵循事物發(fā)展的規(guī)律，需要用科學的方式去處理好學校中人與人之間的關系以及學校發(fā)展的活動；高效原則，即管理機制一定是高效性的模式，需要迅速且低成本實現(xiàn)既定目標，對于學?？衫觅Y源一般注重效率、注重結(jié)果的組織；人文關懷原則，即是以尊重被管理者為基礎的模式，用心和學校中的人去交流，關心他們在學校發(fā)展過程中的點點滴滴，最好能夠?qū)W校的特色發(fā)展和學校中人的發(fā)展有機結(jié)合起來?！肮芾硭?哲學素養(yǎng)+管理科學+管理藝術”。這個公式說明，管理是融合人文、科學和效率的有機結(jié)合體?？茖W高效且具有人文關懷的管理機制是提升校長領導力的有力支撐。

（五）推進教育改革以促使校長領導力的發(fā)揮

要真正提升校長領導力，最根本的方式就是推進教育改革和深化教育改革。學校特色發(fā)展是建立在素質(zhì)教育的基礎之上，校長領導力的發(fā)揮和提升同樣建立在素質(zhì)教育的基礎之上。我國現(xiàn)階段的中學教育大多數(shù)仍停留在應試教育層面上，尤其是在教育不發(fā)達地區(qū)，素質(zhì)教育根本沒有開展的條件。應試教育和特色發(fā)展很難達到步調(diào)的一致，某種條件下，應試教育更是阻礙學校特色發(fā)展和校長領導力的提升。促進校長領導力的提升就是要推進教育改革，改革以“分數(shù)論天下，一考定終身”的人才選拔機制，引入多種入學考核模式，讓學校不被升學率所限制，讓具有特長、富有特色的學生能夠接受更高的教育，成為社會有用之才。繼續(xù)推進和深化教育改革，從根本上解決“一考定終身”已成為教育部門致力追求的目標。

現(xiàn)如今，各個高校組成的自主招生聯(lián)盟給學生一個以特色謀未來的機會，學生可以不再拘泥于分數(shù)的高低，真正的做到素質(zhì)教育，謀求特色的發(fā)展，給學校新的發(fā)展空間的同時，也給校長領導力的提升提出條件，以適應新時期教育改革的需要。提升校長領導滿足學校特色發(fā)展的要求，從而滿足學生素質(zhì)教育和特色發(fā)展的要求，通過提升校長領導力來支撐學校的特色發(fā)展，保證學生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，為社會培養(yǎng)人才，實現(xiàn)教育意義。

參考文獻：

[1]顧明遠.名校長的高績效領導力[M].北京：九州出版社，2006：34.

[2]辜偉節(jié).特色學校與校長個性[M].南京：南京師范大學出版社，2004.

[3]王鐵軍.學校教育學[M].北京：人民教育出版社，2005.

[4]Aaron Wlidavasky.The Nursing Father：Moses as a Political Leaders.（Tuscaloosa；University of Alabama Press，1984）201.

[5][美]伊蘭·K·麥克依萬著，吳巖等譯.高績效校長的10大特質(zhì)：從優(yōu)秀走向卓越[M].重慶：重慶大學出版社，2006：64-65.

[6][美]安東納基斯，茜安西奧羅.領導力的本質(zhì)[M].上海人民出版社，2007.

（作者單位：湖南師大教育科學學院）