徐海兵

摘 要：在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)可調(diào)動學(xué)生的合作意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生共同進步。對小組合作學(xué)習(xí)的有效開展進行了論述。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；信息技術(shù)教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)注重交流溝通，強調(diào)創(chuàng)新，可以提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文從教學(xué)實踐出發(fā)，對初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的有效性進行了探討。

一、在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在學(xué)習(xí)活動中開展小組合作學(xué)習(xí)，就可以避免出現(xiàn)教師在集體授課模式下部分學(xué)生被動接受知識的情況，最大限度地激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在分組合作學(xué)習(xí)中，不同層次和能力的學(xué)生都會分配到學(xué)習(xí)任務(wù)，大家在交流、探究的過程中獲得了知識，激發(fā)了潛能，提高了分析問題、解決問題的能力。

2.小組合作學(xué)習(xí)，促進了平等交流，共同提高

小組合作學(xué)習(xí)的模式保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是一個有機的整體，小組成員之間需要不斷交流看法，融合觀點，提出意見，只有相互學(xué)習(xí)，才能共同提高。教師要引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的良性發(fā)展，既要提倡合作，也要鼓勵競爭。能力較強的學(xué)生帶動組內(nèi)學(xué)習(xí)計劃向前推進，主動幫助后進的學(xué)生，讓他們找到自信；能力較弱的學(xué)生會產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)壓力，促使自己積極參與進來，向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，多同別人主動交流合作，提高自己的學(xué)習(xí)效率。平等的氛圍讓每個小組成員都能主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，從而達到整體學(xué)習(xí)效率的提升。

二、小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課堂中的有效開展

小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了提升學(xué)習(xí)效率，完成小組的學(xué)習(xí)目標。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，要從以下幾個方面入手，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。

1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，教師首先要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，把自己從以往教學(xué)活動的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和參與者，和學(xué)生平等交流，一起學(xué)習(xí)，共同探究，在課堂上創(chuàng)設(shè)自由、平等、寬松的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的意見，著眼于學(xué)生的發(fā)展，使合作學(xué)習(xí)的有效開展成為可能。

2.分組搭配要合理

不同學(xué)生的計算機基礎(chǔ)和應(yīng)用能力都會有所差異，在進行小組合作學(xué)習(xí)時，首先要合理分組，實現(xiàn)小組成員的最優(yōu)搭配。學(xué)習(xí)小組可分為4人組、6人組或8人組，各組學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生、中等生交叉安排，以先進帶后進，促進小組成員的全面提高。小組內(nèi)還要明確個人分工，每個人都肩負著職責，如，小組內(nèi)設(shè)組長、操作員、記錄員、紀律員等，每個職務(wù)都擔負著相應(yīng)的組內(nèi)任務(wù)，這樣分工，使每一個成員都有了責任感和使命感，保證了課堂秩序，而且小組成員各司其職，既要承擔個人責任，還要和其他成員密切配合，相互溝通，只有發(fā)揚團隊合作精神，才能有效完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)合作與競爭

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)他們進行合作學(xué)習(xí)，同時適度競爭，保證小組合作學(xué)習(xí)取得最佳效果。如，在學(xué)習(xí)制作演示文稿時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“環(huán)境保護”“動物王國”等主題，安排學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，各小組成員分工明確，有的負責搜集文字資料，有的負責搜集圖片，有的負責對搜集來的文字圖片資料進行修改、編輯，有的負責對幻燈片進行版式設(shè)計，初步制作完成后，大家再在一起討論、總結(jié)，提出修改意見，使作品更加完善。各組制作完成后，每組推選出一名代表，進行本組作品演示，最后，大家投票選出最佳作品。整個課堂教學(xué)在有序、高效的狀態(tài)下進行，學(xué)生的合作、競爭意識得到了體現(xiàn)，強化了自信心，提升了合作學(xué)習(xí)的能力。

4.多給學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會

學(xué)生都有表現(xiàn)的欲望和好勝心。在教學(xué)實踐中，教師要多給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，適當把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動合作、主動發(fā)現(xiàn)、主動探索、主動求知。初中學(xué)生已經(jīng)初步具備了利用信息技術(shù)手段搜集信息、整理信息的能力，教師應(yīng)放手讓學(xué)生去做，利用他們掌握的信息技術(shù)快速查找、翻閱信息資料，小組內(nèi)、小組間實現(xiàn)信息交流，誰有好的方法、點子可以給同學(xué)們演示出來，實現(xiàn)資源共享，真正形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

5.對合作學(xué)習(xí)進行有效評價

小組合作這個學(xué)習(xí)系統(tǒng)離不開教學(xué)評價的參與，對小組合作學(xué)習(xí)進行有效評價可以檢驗學(xué)習(xí)質(zhì)量、完善教學(xué)方法、促進合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。評價的方法可以采取個人自評、組內(nèi)自評、組間互評、教師評價等多種方式，從而達到促進提高的目的。

總之，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要，在教學(xué)實踐中，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，合理設(shè)計、規(guī)劃學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的廣闊空間，讓他們在合作學(xué)習(xí)的過程中掌握本領(lǐng)，張揚個性，全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]李柏東.初中信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)的探究[J].科學(xué)中國人，2015（9）.

編輯 溫雪蓮