張芬

摘 要：當前，在初中語文現(xiàn)代文教學(xué)中，如何實現(xiàn)少教多學(xué)，促進課堂教學(xué)效率的提升，成為相關(guān)人員需要重點思考的問題。淺談初中語文現(xiàn)代文教學(xué)實現(xiàn)“教少學(xué)多”的意義，并且總結(jié)了相應(yīng)的實現(xiàn)方案。

關(guān)鍵詞：初中語文；現(xiàn)代文；課堂教學(xué)；教學(xué)意義；教學(xué)策略

語文是一門工具學(xué)科，是人類的交際工具，是人類文化中的重要組成部分，它是集工具性與人文性于一體的學(xué)科。初中語文對現(xiàn)代文進行學(xué)習(xí)，不僅能夠豐富學(xué)生的知識文化，更能夠通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代文讓學(xué)生感受名人的思想境界，從而提高學(xué)生的理解能力與自身素養(yǎng)。

一、初中語文現(xiàn)代文教學(xué)實現(xiàn)“教少學(xué)多”的意義

1.“教少學(xué)多”能夠增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

經(jīng)過了小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，初中生已經(jīng)具備自學(xué)的能力，只是缺乏自學(xué)的意識與機會。教師如果在課堂教學(xué)中采用“教少學(xué)多”的模式，可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，由于課堂上老師講課占用的時間比較少，學(xué)生會有充足的時間進行自主學(xué)習(xí)與思考。其次，教師講課的內(nèi)容壓縮，學(xué)生可以根據(jù)教師引導(dǎo)，順著教師的思路自主學(xué)習(xí)課文知識。

2.“教少學(xué)多”有利于開發(fā)學(xué)生的形象思維

以往的初中語文課堂教學(xué)比較偏向于教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生并沒有真正融入課堂，在課堂中對于教師提出的問題并沒有自己獨立思考，導(dǎo)致成績一直上不去，究其原因，主要在于學(xué)生的思維能力沒有得到開發(fā)?！敖躺賹W(xué)多”的教學(xué)模式要求課堂以學(xué)生為主，給學(xué)生留出更多自主思考的時間和機會，從而提高學(xué)生的形象思維能力。

二、初中語文現(xiàn)代文教學(xué)實現(xiàn)“教少學(xué)多”的方案

1.設(shè)置教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。無論做任何事情，都需要有興趣作為力量，才能夠讓人有前進的動力。語文學(xué)習(xí)也有同樣的道理，唯有學(xué)生對語文學(xué)習(xí)感興趣了，才能夠在成績上有所提高，才能夠讓學(xué)生的理解能力和文化素養(yǎng)得到提升。初中語文教師在講現(xiàn)代文時可以采用“教少學(xué)多”的方式。具體事例如下：在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》時，教師可以設(shè)置教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)入正文的學(xué)習(xí)。教師：“一年四季，風(fēng)景各異，每個季節(jié)都有其美妙之處，同學(xué)們最喜歡哪個季節(jié)呢？為什么？”學(xué)生：“我最喜歡春天，因為春天萬物復(fù)蘇，一片生機盎然?！睂W(xué)生：“我最喜歡秋天，楓葉火紅，美極了。”學(xué)生：“我最喜歡夏天，因為夏天百花齊放。”教師：“同學(xué)們都有自己喜歡的季節(jié)，那我們今天來看看老舍先生喜歡哪個季節(jié)呢？”學(xué)生齊聲答：“冬天！”教師：“對，他描寫了濟南的冬天之景?！蓖ㄟ^這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不僅能夠很自然地進入課堂主題，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.分組交流，提高學(xué)生的合作能力

為了實現(xiàn)“教少學(xué)多”的目的，初中語文教師可以在課堂教學(xué)時采用分組形式，將全班學(xué)生分為幾個小組，每個小組至少有一個語文優(yōu)秀的學(xué)生，使其帶動整個小組進行語文問題的思考。在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時，教師可以提出這樣的問題供學(xué)生思考：（1）讀完這篇文章后，思考作者是通過選取什么角度來表達父愛的？（2）本文共出現(xiàn)幾次“背影”？（3）哪次“背影”的描寫對你印象最深？教師：“請同學(xué)們發(fā)揮集體的力量，以小組形式思考并且討論老師提出的這些問題，進一步來理解文章。”學(xué)生積極投入到討論中，討論熱烈，氣氛活躍。學(xué)生得出結(jié)論：本文是通過選取描寫父親的“背影”這個角度來表達父親對“我”的愛的。學(xué)生：我們組回答第二個問題，文章中共出現(xiàn)了四次“背影”，第一次是點題的“背影”，第二次是買橘子的“背影”，第三次是離別的“背影”，第四次是思念的“背影”。教師：同學(xué)們合作非常好，討論結(jié)果很正確，現(xiàn)在朗讀課文，思考第三個問題。這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)了“教少學(xué)多”的目的，通過引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有了充分的思考與討論。

3.提高教學(xué)評價，增強學(xué)生的自信心

有時候，對一個人的評價能夠改變其一生的命運，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當給予學(xué)生積極、鼓勵的評價。例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》時，首先讓學(xué)生分段朗讀課文，挑選幾個學(xué)生，每人朗讀一段，通過朗讀讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體把握，朗讀完畢以后，教師應(yīng)當給予學(xué)生一些評價。教師：“同學(xué)們朗讀得都不錯，第一個同學(xué)很有感情，很投入，第二個同學(xué)的音色特別棒，很有潛力成為一名主持人……”通過這些鼓勵表揚性的教學(xué)評價，增強學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生更積極地投入到語文思考學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)“教少學(xué)多”的教學(xué)目的。

“教少學(xué)多”是新課改以后對教師教學(xué)提出的新要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力，鼓勵學(xué)生對問題進行思考，要求教師在課堂教學(xué)中注重教學(xué)的質(zhì)量與效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合能力。

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編輯 孫玲娟