周春

當(dāng)前初中化學(xué)的教學(xué)與其他學(xué)科相較，更注重實驗教學(xué)，目的在于初中學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生實際操作能力提高的同時，加深對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解.在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，初中化學(xué)教師可結(jié)合趣味實驗的教學(xué)，營造實驗教學(xué)課堂的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過有趣的實驗過程與實驗觀察，使學(xué)生對化學(xué)知識有更深一步的認(rèn)識，以及收獲知識的同時，也收獲學(xué)習(xí)樂趣.

一、趣味化學(xué)實驗的教學(xué)意義

由于化學(xué)學(xué)科自身的特殊性，初中化學(xué)內(nèi)容教學(xué)大多是圍繞實驗進(jìn)行的，化學(xué)教師通過化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力.因此，營造良好實驗教學(xué)的課堂氛圍，是化學(xué)實驗教學(xué)成效的關(guān)鍵.趣味實驗教學(xué)與當(dāng)前傳統(tǒng)化學(xué)實驗的教學(xué)相比，趣味實驗教學(xué)更注重學(xué)生在實驗課堂中獨立思考、課堂活動參與以及自主探究實驗的過程，這一過程有利于學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的實驗思維.加上趣味實驗教學(xué)的新穎創(chuàng)新性，彌補了傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)的不足，由于課程形式吸引力不強(qiáng)，易使學(xué)生注意力不夠集中，造成缺乏學(xué)習(xí)興趣，而趣味實驗教學(xué)可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，使學(xué)生對化學(xué)實驗產(chǎn)生濃厚的興趣.與此同時，趣味實驗教學(xué)教師可通過設(shè)計的實驗，培養(yǎng)學(xué)生操作能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗反應(yīng)發(fā)現(xiàn)問題，以此培養(yǎng)學(xué)生實驗思維與探究的能力.因此，將趣味實驗教學(xué)融入傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，教師以興趣為引導(dǎo)，將興趣與實驗結(jié)合，使學(xué)生在實驗中感受化學(xué)的樂趣，有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高.

二、趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

1.實驗設(shè)計趣味化

創(chuàng)新初中化學(xué)實驗教學(xué)的意義，在于通過營造良好的化學(xué)實驗教學(xué)課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在高效的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)模式中，培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)、實踐、思考、總結(jié)的能力，而不是對化學(xué)進(jìn)行新的知識體系進(jìn)行探索.良好的課堂氛圍，是通過課堂實驗的設(shè)計產(chǎn)生的，課堂實驗設(shè)計的優(yōu)質(zhì)，是學(xué)生對實驗教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵.因此在課堂實驗設(shè)計中，教師要有意識地將興趣元素融入實驗教學(xué)內(nèi)容中，注重學(xué)生在實驗過程中體會樂趣的感受，從而達(dá)到通過教學(xué)實驗吸引學(xué)生并提高學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的能力.

以江蘇版九年級化學(xué)上冊第二章第三節(jié)關(guān)于氧氣的教學(xué)內(nèi)容為例，初中化學(xué)教師根據(jù)教學(xué)主題設(shè)計鐵絲與氧氣反應(yīng)的實驗，為了增加實驗的趣味性，在實驗操作過程中，教師可將實驗課堂的環(huán)境光線調(diào)暗，待氧氣瓶中的火柴燃盡前再將繞成螺旋狀的鐵絲深入，此時由幽暗環(huán)境襯托的氧氣瓶內(nèi)，呈現(xiàn)的是如煙花燃燒的情境，學(xué)生通過充滿想象的實驗設(shè)計，感受化學(xué)的神奇，對實驗產(chǎn)生濃厚的求知興趣以及學(xué)習(xí)實驗操作的欲望，有利于初中化學(xué)實驗課堂氛圍的營造.

2.增加學(xué)生實驗操作的體驗

目前，傳統(tǒng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)課堂，實驗操作大多由教師進(jìn)行，學(xué)生通過教師的實驗中進(jìn)行觀察，但是這個過程忽視學(xué)生的參與感受，容易造成學(xué)生對實驗操作產(chǎn)生誤解，對理論知識的運用僅停留在書本中，長久以此，學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣會逐漸降低.趣味實驗教學(xué)，提倡的是培養(yǎng)學(xué)生實驗操作的能力，使學(xué)生通過實踐體驗中，體會化學(xué)的神奇魅力與樂趣，從而主動對實驗產(chǎn)生的問題進(jìn)行思考與探究，同時在實驗實踐中，獲得實驗技能與操作能力的提升.

例如，江蘇版九年級化學(xué)上冊第二章第三節(jié)中設(shè)計的二氧化碳制取實驗教學(xué)中，教師可安排學(xué)生參與，在實驗裝置裝好后，由學(xué)生將石灰石裝往錐形瓶中，再注入鹽酸，此時，引導(dǎo)學(xué)生觀察錐形瓶內(nèi)石灰石與鹽酸發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，這個過程中的實驗反應(yīng)會引起學(xué)生的求知興趣，提出錐形瓶內(nèi)為何產(chǎn)生了大量氣泡的問題，形成十分濃烈的實驗課堂氛圍，并重復(fù)實驗探索原理.在學(xué)生不斷的提問過程中，教師再進(jìn)行原理的解釋，實驗教學(xué)效果大有提高.因此，教師在課程計劃中，要合理安排教學(xué)計劃，根據(jù)實驗特點與學(xué)生實際情況，適當(dāng)增加學(xué)生實驗操作的次數(shù)，讓學(xué)生在化學(xué)實驗實踐中進(jìn)一步理解化學(xué)實驗的知識原理，提高實驗探究的熱情.

3.實驗作業(yè)的布置貼近生活

初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不僅要通過課堂實驗學(xué)習(xí)，還要結(jié)合課后作業(yè)進(jìn)行鞏固.雖然趣味實驗教學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，但是實驗操作的技能提升與只是原理的記憶，依然要通過課后的練習(xí)進(jìn)行加強(qiáng)，再對化學(xué)知識進(jìn)行更一步的理解與消化，從而真正具備運用原理再進(jìn)行實驗操作的能力，因此，布置課后作業(yè)是鞏固知識的最佳方法.化學(xué)趣味實驗課堂的課后布置，教師要從幾個方面進(jìn)行考慮，首先是教材中實驗知識原理的復(fù)習(xí)；其次是對化學(xué)實驗教師操作步驟的領(lǐng)悟；最后是通過運用理解后的知識原理進(jìn)行實驗操作.因此實驗操作作業(yè)的安排，教師可將貼近學(xué)生日常生活，將實驗融入家庭中，有利于學(xué)生的操作.

例如，江蘇版九年級上冊第二章中關(guān)于大自然水的學(xué)習(xí)，教師可根據(jù)水的特點進(jìn)行實驗作業(yè)安排.學(xué)生可以通過在家庭日常生活中的燒水、烹飪對水沸騰時的溫度、特征進(jìn)行觀察，并思考將水繼續(xù)進(jìn)行加熱時，會發(fā)生什么變化.通過將實驗融入日常生活的學(xué)習(xí)方式，既提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生對實驗原理知識得到進(jìn)一步的鞏固，從而讓學(xué)生深切感受到化學(xué)就在身邊.

趣味實驗教學(xué)的主要核心，在于教師要將教學(xué)方法創(chuàng)新與興趣化，以興趣引導(dǎo)的形式進(jìn)行初中實驗化學(xué)的教學(xué)，實驗過程中注重學(xué)生實踐能力、思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在有趣的課堂氛圍中，對實驗教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并不斷提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率.