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面對(duì)校園欺凌怎么辦

2016-05-14 16:17趙燕
師道 2016年8期
關(guān)鍵詞:施暴者受害者暴力

趙燕

連續(xù)被打耳光、腳踹,整個(gè)過(guò)程中,被打女生始終沒(méi)有還手。近日,一段陜西省洛南縣一女學(xué)生在廁所遭同學(xué)群毆的視頻在網(wǎng)絡(luò)瘋傳,引發(fā)社會(huì)關(guān)注。6月3日,洛南縣公安局發(fā)布通報(bào)證實(shí)這一視頻的真實(shí)性,并稱公安機(jī)關(guān)正在依法處理中。

近年來(lái),校園欺凌案層出不窮。法制網(wǎng)輿情監(jiān)測(cè)中心的報(bào)告顯示,從2013年到2015年,有關(guān)校園欺凌事件的公開(kāi)報(bào)道數(shù)量呈上升趨勢(shì),僅2015年1月至5月媒體曝光的校園暴力事件就達(dá)40起。

如今的校園欺凌,帶有更強(qiáng)烈的侮辱性

“校園欺凌,不是指你和我因?yàn)槭裁疵艽蛄艘患?,而是指一個(gè)人或一群人對(duì)他人實(shí)施的肢體、言語(yǔ)或精神上的傷害和攻擊,多發(fā)生在中小學(xué)?!敝袊?guó)青年政治學(xué)院少年兒童研究所所長(zhǎng)童小軍說(shuō)。

中國(guó)青少年研究中心研究員方奕說(shuō),校園欺凌并不是近些年新出現(xiàn)的現(xiàn)象,但當(dāng)前校園欺凌在手段和方式上,呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn):一是校園暴力發(fā)生地有遠(yuǎn)離校園的趨勢(shì),校方難以察覺(jué)并實(shí)施監(jiān)管;二是校園暴力案件通常經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備和預(yù)謀,突發(fā)性低;三是我國(guó)校園暴力出現(xiàn)了陰盛陽(yáng)衰的新趨勢(shì),女性積極廣泛參與并成為“主角”;四是團(tuán)伙化傾向嚴(yán)重?!按送猓缃竦男@欺凌還帶有更強(qiáng)烈的侮辱性,由普通的打架斗毆索要財(cái)物向以折磨為目的的凌虐發(fā)展。例如,把暴行拍成圖片、視頻,借助網(wǎng)絡(luò)等新媒體擴(kuò)散,這些行為會(huì)加大受害人的痛苦,給受害者造成嚴(yán)重的心理傷害?!狈睫日f(shuō)。

除了暴行本身,涉事學(xué)生的態(tài)度及心理也很讓人擔(dān)心。通過(guò)梳理發(fā)現(xiàn),近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)上流傳的校園暴力視頻中有一個(gè)共同的特點(diǎn):一方面是施暴者肆意地虐待受害者,并將其視為炫耀的資本;另一方面是受害者不還手,任施暴者打罵。

超三成受害者遭受欺凌后,患上心理疾病

“我從小就膽小軟弱,自尊心非常強(qiáng)。小學(xué),初中,高中一直受到很多同學(xué)欺辱,嘗試過(guò)反抗,但每次都受到更嚴(yán)重的欺負(fù)。后來(lái),我甚至經(jīng)常想象別人欺負(fù)我。最后我不得不輟學(xué),連高考都沒(méi)參加?!被叵肫?0年前的情景,小伙劉意(化名)依舊心有余悸。

今年19歲的女孩王思雨(化名)也是一名校園欺凌的受害者。她說(shuō),在小學(xué)的6年時(shí)間里遭受了同學(xué)的孤立,以及毆打與辱罵。

“雖然這件事情已經(jīng)過(guò)去很久了,但我總是沒(méi)有辦法釋?xiě)?。只要想到這些事情,我就要崩潰,像有什么壓在心里一樣。這些不好的經(jīng)歷,當(dāng)然也有我本身性格的關(guān)系,我在人際交往上可能有一定障礙,更習(xí)慣于一個(gè)人呆著?!?王思雨說(shuō)。

中國(guó)政法大學(xué)青少年犯罪與少年司法研究中心主任皮藝軍表示,心理學(xué)上將校園欺凌分為直接欺凌和間接欺凌,其中直接欺凌包括肢體欺凌和言語(yǔ)欺凌,間接欺凌則指通過(guò)散播謠言、利用人際關(guān)系、煽動(dòng)他人惡意對(duì)待等方式,將受欺凌者排除在某個(gè)團(tuán)體之外。

由中國(guó)傳媒大學(xué)三名學(xué)生2016年3月聯(lián)合撰寫(xiě)的《校園欺凌受害者生存狀況調(diào)查報(bào)告》(以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》)顯示,精神暴力在調(diào)查中的比例高達(dá)94.32%,這意味著絕大部分校園欺凌的受害者都遭受過(guò)不同程度的精神傷害。

《報(bào)告》顯示,校園欺凌事件對(duì)受害者都產(chǎn)生了一定的心理影響,將近一半的受訪者至今仍舊受到消極的心理影響。首先,創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙是多數(shù)受害者遭受欺凌后的主要心理危機(jī),有54.6%的受害者有較嚴(yán)重的回避癥狀,他們會(huì)刻意回避有關(guān)校園欺凌事件的場(chǎng)合,試圖從生理和情感上遠(yuǎn)離創(chuàng)傷。其次,校園欺凌事件發(fā)生至今,自卑、抑郁、恐慌等情緒仍舊伴隨著部分受害者。另外,32.95%的受害者在校園欺凌事件發(fā)生后被確診患有心理疾病。

精神醫(yī)學(xué)專家、北京回龍觀醫(yī)院院長(zhǎng)楊甫德對(duì)記者表示,不同的孩子被欺負(fù)后可能有不同的心理反應(yīng)。有的孩子會(huì)生氣、悶悶不樂(lè)。有的孩子可能會(huì)對(duì)施暴者產(chǎn)生怨恨,出現(xiàn)明顯的報(bào)復(fù)心理,而且可能長(zhǎng)期持有這種報(bào)復(fù)心理。他最初不能夠這么做或者沒(méi)有能力這么做,但這種報(bào)復(fù)心理如果長(zhǎng)期存在下去,最后會(huì)形成反社會(huì)人格障礙。還有少部分人遇事總是忍者,但是他心里并沒(méi)有釋然,長(zhǎng)時(shí)間的壓抑會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生抑郁、焦慮等心理問(wèn)題。“遭受同學(xué)欺負(fù)導(dǎo)致的抑郁、焦慮等心理問(wèn)題,一定要及早去治療。心理醫(yī)生會(huì)幫他做心理分析、心理輔導(dǎo),讓他去做心理調(diào)整,從而找到突破口,讓他跳出這個(gè)心理陰影。只要接受專業(yè)的心理輔導(dǎo)或者藥物治療,還是能夠治愈的?!?楊甫德說(shuō)。

校園欺凌背后,戾氣從何而來(lái)

通過(guò)分析2015年1月至5月媒體曝光的40起校園欺凌事件,法制網(wǎng)輿情監(jiān)測(cè)中心分析指出,校園欺凌事件的成因中,“日常摩擦”以55%的比例居首位。值得注意的是,有7.5%的暴力事件由“偏激心理”引發(fā)。而《報(bào)告》則指出,同學(xué)關(guān)系不合、施暴者看我不順眼、言語(yǔ)沖突等是欺凌事件發(fā)生的主要原因。

日常摩擦、同學(xué)關(guān)系不合、言語(yǔ)沖突、穿同款衣服等簡(jiǎn)單的小事,又如何會(huì)演變成為校園暴力事件?“這是多方面原因造成的。父母疏于管教孩子,學(xué)校的教育缺失、監(jiān)管缺失,青春期的孩子過(guò)分叛逆,頻現(xiàn)的社會(huì)暴力現(xiàn)象,某些音像制品、網(wǎng)絡(luò)游戲等宣揚(yáng)的暴力文化,都是校園暴力產(chǎn)生背后的原因?!狈睫日f(shuō)。

值得一提的是,在暴力事件發(fā)生后,大多數(shù)受害者都曾默默忍受。沉默的一個(gè)重要原因,就是告訴家長(zhǎng)或老師后不能得到應(yīng)有的關(guān)愛(ài)?!秷?bào)告》通過(guò)對(duì)這一群體的分析發(fā)現(xiàn),60名受害者中,有23人在受害后未采取任何措施,從始至終忍氣吞聲,而剩下的37人全部是向老師或家長(zhǎng)報(bào)告后無(wú)果,最終不得不獨(dú)自忍受。

對(duì)此,楊甫德表示,對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),平時(shí)首先要多關(guān)心孩子的情緒變化,孩子情緒反應(yīng)一定是有原因的。其次,要注意觀察孩子的食欲和睡眠,如果沒(méi)有特別的原因,孩子心情不好,肯定不想吃飯不想睡覺(jué)。最后還要注意孩子的言語(yǔ),特別是孩子說(shuō)“不想上學(xué)了”“某某真討厭”時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)多留心。

專家提醒,一旦發(fā)現(xiàn)孩子有“受欺負(fù)”的跡象,千萬(wàn)不要用大人的思維去解決孩子之間的糾紛,應(yīng)積極與學(xué)校聯(lián)系,并與專業(yè)人士交流。告訴孩子“別惹他”“躲著他”是消極的應(yīng)對(duì)方式,因?yàn)樘颖?、退縮恰恰強(qiáng)化了欺負(fù)者的欺負(fù)行為。

應(yīng)對(duì)校園欺凌,事前預(yù)防更重要

據(jù)了解,我國(guó)至今還沒(méi)有一部反校園欺凌法,對(duì)未成年人違法犯罪處理明顯過(guò)輕。在媒體報(bào)道的近百起校園欺凌事件中,受到刑事處罰的寥寥無(wú)幾。

專家建議,應(yīng)對(duì)校園欺凌,應(yīng)參照西方國(guó)家,制定相關(guān)法律,加大懲戒力度。除了法律的兜底作用,多位專家更強(qiáng)調(diào)建立事前預(yù)防機(jī)制。童小軍認(rèn)為,預(yù)防校園欺凌,目前可行的方法是建立一個(gè)專門(mén)做兒童保護(hù)工作的駐校社工隊(duì)伍。“社工是致力于學(xué)生智力與學(xué)習(xí)之外,著重培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和良好的社會(huì)行為。駐校社工的工作還包括幫助召開(kāi)主題班會(huì),個(gè)案輔導(dǎo),召集由欺凌行為雙方參與的會(huì)議以了解其背后的根源,以小組形式培養(yǎng)孩子們處理壓力、應(yīng)對(duì)矛盾的社交技巧,培養(yǎng)自尊感等?!蓖≤娬f(shuō)。

“若能在早期就發(fā)現(xiàn)欺凌問(wèn)題,對(duì)其加以解決,那對(duì)受害者和施暴者雙方都是一種保護(hù),但中國(guó)現(xiàn)在缺乏早期監(jiān)督和干預(yù)機(jī)制?!狈睫日f(shuō)。此外,方奕建議,大數(shù)據(jù)時(shí)代,我國(guó)可以由教育管理部門(mén)或司法部門(mén)建立全國(guó)校園違紀(jì)數(shù)據(jù)庫(kù),并且根據(jù)全國(guó)的暴力數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),按照學(xué)校暴力的發(fā)生率進(jìn)行安全分層,或者根據(jù)學(xué)校中的施暴學(xué)生比例進(jìn)行學(xué)校安全分層。通過(guò)分層,對(duì)校園暴力行為嚴(yán)重的學(xué)校采取有針對(duì)性的干預(yù)措施。

(作者單位:安徽淮北市紡織一廠幼兒園)

責(zé)任編輯 鄒韻文

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