梁書新

本學期學校調(diào)整了領(lǐng)導班子，一位年輕校長被任命為我們學校的“一把手”。新校長來校施政的第一個動作，就是利用暑期進行了教師全員崗位聘任，辦法概括為“多輪競聘”：先由全體教師以書面形式向?qū)W校遞交崗位競聘書，學校領(lǐng)導根據(jù)教師學歷情況、個人闡述的崗位優(yōu)勢和責任目標，優(yōu)先確定畢業(yè)班教師和班主任人選，剩余教師要進入二輪述職階段；二輪述職是由學校領(lǐng)導和首聘教師組成評委，對老師們的崗位競聘演講進行打分，再加入上學期的個人考核成績由高到低進行篩選；二輪落聘的教師再結(jié)合學校的空崗情況進行轉(zhuǎn)崗競聘……輪數(shù)不限直至全面滿崗，最終未聘任教師就是本學期落聘者和待崗者。

待校長親自向老師們宣讀了聘任方案后，就按照方案的流程“轟轟烈烈”地開始了教師的競聘活動，整個競聘活動歷時兩天，幾個輪回走下來，上學期的幾個生病教師和年齡較大的老教師成為了落聘者……

作為一名普通教師，我親身經(jīng)歷過數(shù)次的崗位選聘，但如此形式、如此場面、如此結(jié)果的聘任我還真的有些不太適應(yīng)，同其他老師一樣，雖然過去了很長時間，每每想起本次聘任的經(jīng)過，內(nèi)心始終感覺很沉重，少了以往那種對新學期工作的熱切期望，似乎也沒有了對學生久別后的欣喜，看到校園里的一草一木、一桌一凳、曾經(jīng)上課的班級，內(nèi)心充滿了漠然……競聘時老師們無助的目光和領(lǐng)導們嚴肅的表情時常很強烈地沖擊著自己，此刻有一些感受和看法真是不吐不快。

首先是很多的學科不滿崗，為什么還要進行競聘呢？學科教師本身就不夠，還要硬走流程，這不僅是“掩耳盜鈴”的行為，更是缺少了對學校教職工的尊重，老師們也會很清楚這一點。也許作為學校的管理者會認為讓老師們體驗一下這種“殘酷的過程”，有利于老師們珍惜目前的崗位，會更加真心工作，更加服從學校領(lǐng)導的管理，以后的執(zhí)行力會更強……試想，當老師們都成為領(lǐng)導手下的“一群綿羊”時，肯定會按部就班、“指哪到哪”，讓領(lǐng)導放心。但這樣的學校還能發(fā)展嗎？這樣的學校能培養(yǎng)出有個性、能創(chuàng)新的學生嗎？對教師隊伍的管理，最需要的依然是領(lǐng)導的信任和尊重，這樣才能激發(fā)起老師們內(nèi)心的潛能，調(diào)動起他們自身的內(nèi)驅(qū)力，從而不斷提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，自覺進行教育教學改革，更好地服務(wù)學校、服務(wù)學生。對很多老師們來說，能靜心工作、奉獻講壇，便是一種很直接的教育幸福。對于教師管理，領(lǐng)導們更應(yīng)該記?。汉挽愕拇猴L比凜冽的寒風更有力量！

其次就是這樣大張旗鼓的競聘彰顯了單位內(nèi)的優(yōu)勝劣汰，不知這是管理的進步還是退步？競爭的前提應(yīng)該是合作，在教育學生時我們對他們說“友誼第一、比賽第二”，這既是一種奧林匹克精神，也迎合了時代的發(fā)展。當今社會講求的是合作、共贏，合作的力量遠遠大于競爭的力量，即使競爭也要合情合理合法，杜絕盲目的為競爭而競爭。在當前的教育教學中我們需要打造的是教師的團隊精神，最需要的是教育的“合力”，要讓老師們攜手共進，力爭大面積地提升老師們的教育教學能力。一所學校如果沒有了集體的力量，僅靠單兵作戰(zhàn)、缺失團結(jié)，不會產(chǎn)生優(yōu)異的教育教學成績，最終只能被兄弟學校超越。

再者，如此聘任是否會導致學校人文關(guān)懷的缺失？教育倡導的是 “以人為本”，這不是一個簡單的口號，它應(yīng)該有著豐富的內(nèi)涵，它折射出的是教育人的素質(zhì)和智慧。教師對學生的管理要“以人為本”，這樣才能因材施教，讓學生個性化、健康地成長；同樣，學校領(lǐng)導在管理中也要體現(xiàn)“以人為本”，提升教師職業(yè)的幸福感和認同感，讓“愛崗敬業(yè)”成為老師們的一種自覺。人文關(guān)懷不是停留在領(lǐng)導的匯報材料中，而是展現(xiàn)在日常管理的每一個細節(jié)中。如上競聘，最終落聘的教師都是身體有病的教師和年齡大的教師，他們本應(yīng)是最需要學校關(guān)懷照顧的一個“弱勢群體”，但學校卻給他們二次的傷害。在我看來，整個選聘根本沒有成功者，參與其中的每一個教師都是“屈辱的失敗者”。我不知道其它行業(yè)、單位是否都有類似的“崗位競聘”，不敢想象，如此競聘，長此以往會產(chǎn)生怎樣的后果？是教師更加愛崗敬業(yè)，拼命工作？還是缺失了工作的動力，灰心失望？

也許，學校此次崗位聘任是上級主管部門的相關(guān)要求，但我們完全可以結(jié)合學校的實際情況而行。作為學校領(lǐng)導，最起碼的要求就是了解校情，一切的決策都要建立在校情之上，實施有意義的具體措施，很多情況下，方法一變，就會有更好的結(jié)果出現(xiàn)！如針對學校某些學科存在教師超編的情況，我們不妨把教師“競聘”變成“協(xié)助老師們申請調(diào)動”或“選派教師外出支教”，如此既解決了人員過剩的問題，還幫助部分老師解決了實際困難，給老師們提供了一次外出學習交流的機會，彰顯了領(lǐng)導對教師的尊重和關(guān)懷，可謂一舉多得，皆大歡喜。

作為一個集體，全校的師生相聚在一起，本身就是一種緣分，需要我們每一個人珍惜。只有高度的團結(jié)、信任才能產(chǎn)生超強的戰(zhàn)斗力，學校領(lǐng)導要讓學校制度變得合情、合理、合法，要追求“士為知己者死”的管理境界。當老師們能體會到學校領(lǐng)導對自己的關(guān)心、愛護、照顧時，這個集體才能煥發(fā)出勃勃的生機，這個集體才會產(chǎn)生強大的發(fā)展動力，才會有歡聲笑語，才會有家的感覺和滋味……

近日，偶爾從報刊上看到有些學校在開學的第一天，學校領(lǐng)導手持鮮花在校門口迎接老師們新學期的到來，試想，當老師接到領(lǐng)導送上的鮮花，聽到領(lǐng)導們的祝福，他們又會有怎樣的一種心情？

真的，新的學期，希望我們的學校都能給老師們送點祝福和感動，讓老師們能帶著溫暖開始嶄新的工作！

（作者單位：山東淄博市臨淄區(qū)召口中學）

責任編輯 黃佳銳