遲永梅

放學鈴聲響過，我下了教學樓朝餐廳走去。教學樓后面有一個閑置的花壇，正在我繞行時，初一（四）班的趙棟晗從背后喊了一聲：“老師。”我應聲回頭，看見他蹦蹦跳跳地從花壇穿過，頓時感覺他仿佛是從我的心上踩過，實在是不舒服。他一直是一個能自覺遵守紀律的孩子，怎么會這樣呢？

吃過飯，我找到了趙棟晗，問他：“你知道學校不允許踩踏花草嗎？”

“知道?！彼卮?，還點了點頭。

“那你為什么要從花壇里面穿過去？”

這次他不說話了。

“我發(fā)現那兒已經踩出一條小路，我估計從那兒走的人不止你一個，我不是想批評你，只是奇怪，同學們?yōu)槭裁磿幕▔镒撸俊蔽覈L試著給他心理減壓。

果真見效了，他告訴我：“剛開始時，看到別人走，心里很不得勁兒，但后來看到大哥哥大姐姐們都走，我也跟著走了一次，感覺沒什么了，從那以后就經常從花壇抄近路穿過去?！?/p>

聽到這兒，我知道這是他的心里話，也是其他孩子的心里話，甚至是社會上許多人的心里話。明明知道有些行為不對，但看到別人那么做自己也就隨大流了。這次深度的心靈觸摸，讓我有了一種想法：我要修建一座架起“知道——做到”的心靈之橋。

以后的幾天，我一直在思考這個問題，簡單的說教，不會從根本上解決這個問題。從哪個角度入手孩子才能更好地接受？一時間我陷入了困惑。偶爾的一篇文章，使我如釋重負，終于找到了恰當的切入點，真是山重水復疑無路，柳暗花明又一村。開啟心靈之窗，從分享這篇文章開始。

這篇文章的大概內容：如果有人打壞了一個建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打壞更多的窗戶玻璃，久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。結果，在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、發(fā)展。很多時候，當一件事物完美的時候，大家都會去用心維護它，一旦它出現了殘缺，大家就會加速地破壞它，認為反正是壞的東西，再破點也無所謂。

這個小故事講述的就是心理學上的“破窗效應”。

我把這篇文章講給趙棟晗聽?！澳憧催@‘破窗理論是不是把你罩起來了？”講完后我問他。

他似懂非懂似信非信地點了點頭。

“老師想邀請你一起在咱們學?；▔炞C一下這個‘破窗效應，你愿意嗎？”我真誠地望著他，他痛快地答應了。

第二天，按約定，我倆利用一整天的時間去統(tǒng)計有多少人從花壇里走過。待放學后，我倆又一起把整個花壇認真地鋤了一遍，破了皮的土地煥然一新，立顯生機。然后就留心記錄每天從這兒經過的人數。結果第二天一整天都沒有人去踩花壇，第四天也是，第五天……一天天過去了，新翻開的土被風吹過，像撲過粉似的，漸漸變干變白。

突然在第二周的周二，我倆發(fā)現有一行腳印，怎么辦？最后我倆商定，原封不動，統(tǒng)計一下從這兒走過的人數會不會迅速增多。果不其然，踩踏的人數量直線上升，不到三四天的功夫就踩出了一條白色的小路。

我對趙棟晗說：“我們剛翻鋤好時，同學們都不踩，保持了六天，恰如完好無損的玻璃窗一樣，大家都在呵護著他。等到有一個同學踩過，就相當于產生了‘破窗，踩他的人就越來越多了，結果三四天就踩出了一條小路。為了獲得更好的實驗效果，咱倆再鋤一次，而且發(fā)現有人踩就及時翻鋤，看能保持多長時間，好不好？”他欣然同意。

結果令我都大吃了一驚，這一次在第六天時有一位同學踩過，之后在第十七天又發(fā)現了一次，后來竟然保持了一個月，現在已經沒有同學踩花壇抄近路了。

趙棟晗興奮地說：“老師，這個‘破窗效應真神了，我算是完全相信了。”

看著天真可愛的孩子，我說：“咱們一個小小的舉動向全校同學傳遞了一種正能量：這兒有我們辛勤的付出，不能踩；而踩的同學向全校同學傳遞了一種負能量：踩踩也沒關系。所以我們呵護的不僅僅是一個花壇，而是一種正能量，它看不見，摸不著，但作用卻是實實在在的。其實，在咱們班級里、學校里、社會上還有很多這樣的情形，我倆動員咱班同學一起行動起來吧！”

“好！”他痛快地答應了。

在我的倡導下，由趙棟晗組織，全班同學立志做個護“窗”人，馬上展開了護“窗”行動：在教室里，看到地上的廢紙馬上撿起來，看到課桌臟了及時擦，看到課桌歪了馬上排整齊；在校園里，看到水龍頭滴水及時關，看到操場上的樹枝彎腰撿；甚至在社區(qū)里，也會主動摘下掛在樹上的方便袋，把紙屑、垃圾袋拾進垃圾箱……

（作者單位：山東煙臺市萊州玉皇中學）

實習生 劉 湘

責任編輯 黃佳銳