丘遠(yuǎn)光

學(xué)生是發(fā)展中的個體，具有發(fā)展的需要和潛能，但畢竟其身心發(fā)展還不成熟，我們不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們。同時，學(xué)生還是各具個性的個體，存在著各種差異，如性格差異、興趣差異、能力差異等。面對這樣—個個發(fā)展中的、鮮活的個體，要讓每個學(xué)生都成為有用之才，教育者就必須學(xué)會欣賞、學(xué)會等待、學(xué)會鼓掌、學(xué)會敬業(yè)。

學(xué)會欣賞

每位學(xué)生身上都有自己的閃光點(diǎn)，即便是最調(diào)皮的孩子。那么，是欣賞學(xué)生還是挑剔學(xué)生，關(guān)鍵在于教師看待學(xué)生的角度和心態(tài)。

欣賞學(xué)生，要求教師要愛自己的學(xué)生。對學(xué)生的愛，從本質(zhì)上說是一種無私的、嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種圣潔的愛是教師教書育人的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種真實(shí)的情感，就會“親其道，信其師”，從而達(dá)到真正的教育目的。我們選擇教師職業(yè)，就是選擇了愛自己的學(xué)生，選擇了奉獻(xiàn)與播種。教師需要用自己的善良、公正和責(zé)任去撐起一片明凈的天空，以春雨潤物無聲的方式去灌溉學(xué)生的心田。因此，學(xué)會欣賞學(xué)生其實(shí)并不難，只要我們用一顆真誠的心去感應(yīng)，用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”，就會發(fā)現(xiàn)他們未來都會成為社會的棟梁之才。

其實(shí)，在平時的學(xué)習(xí)和生活中，受教育者除了學(xué)習(xí)之外，還有許多方面都值得我們?nèi)リP(guān)注。故我們應(yīng)該給他們創(chuàng)造一個快樂、自由、放松和舒適的環(huán)境，學(xué)會以多種方式去欣賞他們。有一篇散文說得好，欣賞是一縷春風(fēng)，染綠荒蕪的山岡；欣賞是一抹陽光，催開遲放的花朵……

學(xué)會等待

沒有等待和尋找就沒有教育。因?yàn)榻逃皇侨`魂，而是解放靈魂，教育是充滿理想的，教育是給予人理想的?？墒钱?dāng)教育一旦和功利攜手同行，它便失去了靈性和關(guān)懷，變得呆板而冷漠。在功利化的教育中強(qiáng)調(diào)的是同一，忽視甚至打壓學(xué)生的個性。于是學(xué)生在課堂上體驗(yàn)到的是干澀的知識，沒有情感。因此，要改變這種狀況，就需要教師學(xué)會等待，學(xué)會用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用從容的心態(tài)對待自己的工作，不急于求成，不心浮氣躁，不指望一次談話、一次活動，就能收到立竿見影的效果。教育如同播種，要等待一定的季節(jié)、一定的陽光、一定的水分和一定的土壤等條件都具備了，才能發(fā)芽、開花和結(jié)果。

捫心自問，我們面對班里的學(xué)生不斷出現(xiàn)這樣那樣的問題時，自己是否有耐心讓孩子慢慢成長呢？而耐心恰恰是贏得成功的一種手段，所以，我們?nèi)绻嘁稽c(diǎn)耐心，少一點(diǎn)怨氣；多一點(diǎn)愛心，少一點(diǎn)急躁；多一點(diǎn)理解，少一點(diǎn)指責(zé)；多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)菲薄，是不是會讓我們自己的心境明亮起來？會不會使我們的內(nèi)心充盈起來，會不會讓我們的心情快樂起來？苦悶是一天，快樂也是一天，我們?yōu)槭裁匆畹貌豢鞓范寣W(xué)生也蒙受心靈的損失呢？

學(xué)會鼓掌

每個學(xué)生都渴望得到表揚(yáng)。好孩子都是夸出來的，故為學(xué)生鼓掌是一種智慧。在教育教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)我們的學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的問題時，教師應(yīng)該冷靜些，把自己擺在學(xué)生的位置上，體驗(yàn)學(xué)生的心理，以寬容慈愛之心，在愛護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)上教育學(xué)生，做到悅納錯誤多寬容。陶行知先生曾說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！弊鳛榻處?，我們應(yīng)該以友善的態(tài)度對待學(xué)生，才有可能為社會多培養(yǎng)一個牛頓或愛迪生。同時，作為教師，我們也應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，多給他們一些鼓勵，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)他們的原動力，促進(jìn)他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。學(xué)生值得鼓勵的地方無窮無盡，關(guān)鍵是我們要去發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生的差異性，體現(xiàn)以人為本的思想，關(guān)注個體的處境和需要。

有一個成績不太理想的六年級女生，她父母都在工廠上班，每天都沒有時間和她交流。最近一位平時和她關(guān)系很好的同學(xué)受到了老師的表揚(yáng)，而她卻沒有。因此她產(chǎn)生妒忌心理，和這位同學(xué)吵架了。兩人關(guān)系因此鬧僵，她的心情沉重，上課也時常發(fā)呆。

有一次語文課，老師發(fā)現(xiàn)了她的異常狀況，并沒有直接責(zé)怪她。而是放下書本，輕輕地走到這位女生的旁邊，親切地問：“不舒服嗎，能打起精神來聽課嗎？”接著，老師慢慢地轉(zhuǎn)過身，向全班同學(xué)做了一個“睡覺”的姿勢。同學(xué)們都很驚訝地看著老師。老師走向講臺，寫下了一句話：放松自己，從頭開始。臺下的同學(xué)們看了—會兒，接著就鼓起掌來；那位不認(rèn)真的女生也鼓起掌來。學(xué)生感受到了教師對自己的尊重、教師用心感化學(xué)生的心情。這讓該女生上課慢慢認(rèn)真起來了。

學(xué)生很希望被家長、老師表揚(yáng)。他們可能不認(rèn)為學(xué)習(xí)是他們的愛好，或許他們只是為了得到教師的稱贊、同學(xué)們的羨慕而努力學(xué)習(xí)。他們需要得到他人的認(rèn)可，很希望被人表揚(yáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)，重在學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，故教師應(yīng)采取措施，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能快樂健康地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)從學(xué)生的角度，分析教學(xué)中的問題，做到用“心”教育。

學(xué)會敬業(yè)

在其位，謀其職，教書育人是教師的天職。如果不能把這項(xiàng)工作做好，那一切便都是零。敬業(yè)的教師應(yīng)該把每一次備課、上課、布置和批改作業(yè)、與學(xué)生家長溝通等方面都看成是一個目標(biāo)，用心去實(shí)現(xiàn)之，并用赤誠之心去感悟教育生活中每一件瑣碎、細(xì)小的事物，并把這些事做好、做成，才會收獲屬于自己的一片掌聲、一束鮮花、一個微笑。

更重要的是，我們要在自己的工作崗位上盡心竭力，問心無隗。教師對教學(xué)的投入與教學(xué)效率是成正比的，高效的教學(xué)工作體現(xiàn)在三個方面：

一是備課的投入?！獋€好的教師，他（她）會在自己的備課上全身心投入。備課要求全面掌握講授的知識，要求備好學(xué)生，避免上課時出現(xiàn)學(xué)生對老師講授的知識疑難點(diǎn)不清楚，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣、教學(xué)效果不理想等一系列問題。

二是上課的投入。教師在課堂上首先要快速進(jìn)入教學(xué)角色。全身心地投入到教學(xué)活動中。教師要充分利用各種教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力營造一個輕松、愉陜的課堂。教學(xué)中要以學(xué)生為主，善于傾聽學(xué)生的想法，注重師生互動，全面有效地將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。

三是作業(yè)批改的投入。一位優(yōu)秀的教師，應(yīng)該把學(xué)生放在第一位。對于學(xué)生的作業(yè)，他（她）會認(rèn)真批改，用紅筆加以標(biāo)識，并且做好作業(yè)檢查登記。上課時，表揚(yáng)作業(yè)做得好的同學(xué)，并對作業(yè)中出現(xiàn)問題的題目加以詳細(xì)講解，讓學(xué)生能及時糾正。

教育是一門“慢”的藝術(shù)。慢，需要平靜和平和；慢，需要細(xì)致和細(xì)膩；慢，更需要耐心和耐性。讓我們放慢教育的腳步，用耐心讓我們的學(xué)生快樂起來，使其成績逐步提高起來。讓我們的學(xué)生在教育的欣賞中揚(yáng)起前進(jìn)之帆，在教師的等待與敬業(yè)中享受成功的喜悅，在教室里的掌聲中創(chuàng)造奇跡。

（編輯 巴千里）