夏晴

摘要：用心關(guān)注聾生的身心發(fā)展規(guī)律，用愛進(jìn)行快樂的教學(xué)。利用視覺的感官刺激，在無意注意中進(jìn)行教學(xué)；利用直觀動態(tài)的效果，提高聾生感知分配的連貫性；重視培養(yǎng)觀察能力；科學(xué)地組織注意、有效提高教學(xué)效率；寓教學(xué)于表演之中、有效發(fā)展聾生的有意注意；創(chuàng)造快樂的情境，才能有效培養(yǎng)孩子們的注意力，孩子們才能得到真正意義上的幸福和快樂！

關(guān)鍵詞：注意力 遷移 聾童 數(shù)學(xué)能力

心理學(xué)家大都認(rèn)為，注意是心理活動對一定事物的指向和集中，注意在人的心理活動中占有特殊的地位，是各種心理活動所不可缺少的條件。注意對于聾生來說，更具有重要的意義。因此，聾校教師要了解聾童注意的特點，充分利用耳聾學(xué)生的機(jī)體各種補(bǔ)償?shù)目赡苄詠硪鹈@生的注意，掌握教學(xué)節(jié)奏，因勢利導(dǎo)，努力培養(yǎng)和發(fā)展聾童的注意力。

一、利用視覺的感官刺激，在無意注意中進(jìn)行教學(xué)

聾童因聽力喪失，只能以耳代目去認(rèn)識世界，靠手勢、看口型去理解語言、引起注意。聾童注意的產(chǎn)生和保持不像正常兒童那樣，主要來自語言刺激。聾生感受的外界刺激主要來自視覺，注意偏重于鮮艷明亮的色彩。聾童的注意是由不隨意注意發(fā)展到隨意的，但這個發(fā)展過程很緩慢。例如，在教學(xué)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時，課堂上，通過出示色彩鮮艷的圖片，讓聾生在已有的數(shù)的基礎(chǔ)上，一個一個地接著數(shù)一數(shù)，這樣容易接受新的數(shù)字。接著展示生動直觀的實物，讓聾生自己動手拿一拿、擺一擺，既能讓聾生產(chǎn)生好奇，吸引聾生的注意力，又使得教學(xué)內(nèi)容顯得淺顯易懂，很容易引起聾生對抽象概念的注意和記憶，激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用動態(tài)的效果，提高聾生感知分配的連貫性

有意注意是一種主動地服從于一定活動任務(wù)的注意，聾童注意的分配比較困難，它們在同一時間內(nèi)很難使注意集中在不同的視覺對象上，只能由注意的轉(zhuǎn)移來代替。例如，我在教學(xué)減法看圖應(yīng)用題時，題中告訴我們一共有8只青蛙，其中有5只在荷葉上，另外3只正在跳入水中。在聾生讀題分析題意時，我拿出課前準(zhǔn)備的教具，一幅和教材內(nèi)容相符的荷葉和五只青蛙圖，還有手工制作的會跳一跳的三只青蛙。按照圖上表達(dá)的內(nèi)容，讓孩子自己動手演示一下，當(dāng)青蛙跳入水中以后，圖上的青蛙是變多了？還是變少了？孩子們情緒高昂，通過操作和討論，很快就可以找到答案。

三、科學(xué)地組織教學(xué)，有效提高教學(xué)效率

正確地組織教學(xué)對引起和保持聾生在課堂上的有意注意，起著巨大的作用。教師要提高課堂教學(xué)效率，必須科學(xué)地組織好學(xué)生的注意。讓聾生思想提前進(jìn)入上課狀態(tài)。教師可在上課前1～2分鐘站在教室門口等候鈴聲，讓學(xué)生將上課要用的課本、文具擺放在課桌的右上角；上課后應(yīng)立即組織孩子們安靜下來，將注意力從四面八方很快集中到教師身上。上課時，教師切忌不顧學(xué)生是否理解而一味長篇大論，沒有問題設(shè)計缺乏師生的雙邊活動，這樣學(xué)生易產(chǎn)生疲勞且注意分散。教學(xué)過程中，教師應(yīng)邊講解邊提出問題，讓孩子們開動腦筋，積極思考，這樣就使聾生的心理處于積極活動狀態(tài)、注意力才能集中。

四、利用注意的轉(zhuǎn)換，提高聾生學(xué)習(xí)的自覺性

注意力是提高課堂教學(xué)效率的試金石。例如，在教學(xué)“立體圖形的認(rèn)識”時，我首先通過多媒體出示多種圖片，引起孩子們的好奇，再展示實物，如皮球、紙盒、積木等，引起聾生對新內(nèi)容的濃厚興趣。這時候，還要不失時機(jī)地引導(dǎo)孩子們動手摸一摸，通過肢體參與的感覺引起聾生的注意，啟發(fā)孩子們找出每種形體的特點，在聾生的有意注意中學(xué)完新內(nèi)容后，教師可組織有趣的游戲“找形體”，對課堂內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)行鞏固，把孩子的有意注意轉(zhuǎn)化為無意注意。讓這兩種注意交替轉(zhuǎn)化，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)新知成為一件愉悅的事情。

五、寓教學(xué)于表演中有效發(fā)展聾生的有意注意

聾生模仿力極強(qiáng)，表情動作很豐富，筆者在教學(xué)中注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情境，引導(dǎo)聾生加以發(fā)揮想象并進(jìn)行表演。例如，在教學(xué)看圖應(yīng)用題時，首先通過手勢語和聾生一起將題意復(fù)述出來，“書讀百遍其意自現(xiàn)”，通過反復(fù)復(fù)述題意，逐步使聾生形成清晰的內(nèi)部語言，然后鼓勵他們到講臺前進(jìn)行表演，讓聾生扮演小雞、小兔等，如有兩只小雞，叫兩個小朋友到講臺前來，板書“2”，又跑來3只，再請上來三個小朋友，板書“3”，求“一共有多少只？”這時問孩子們：用什么方法計算？通過參與表演和觀看表演，孩子們很容易看到數(shù)量是變多了，應(yīng)該用加法計算。

作為特教老師，只有心中裝著聾生，只要心中充滿著愛，用心關(guān)注聾生的身心發(fā)展規(guī)律，用愛進(jìn)行快樂的教學(xué)，才能保證孩子們的思維得到激發(fā)，才能有效培養(yǎng)孩子們的注意力，孩子們也才能得到真正意義上的幸福和快樂！

參考文獻(xiàn)：

[1]郭根富，陸麗萍，姜家鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法（第二版）.東北師范大學(xué)出版社，2003.38.

[2]全國特殊教育研究會編.聾校教學(xué)文萃.人民教育出版社，1998.231.

[3]全國特殊教育研究會編.聾校教學(xué)文萃.人民教育出版社，1998.233.