陳紅麗 楊永鋒 云菲 范聰

我國高等學(xué)校在本科階段實(shí)施專業(yè)教育，也就是說，本科生入校后直接學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)，修讀該專業(yè)規(guī)定的課程。在此期間，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容大部分都是基礎(chǔ)知識、理論知識，缺乏將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的能力。學(xué)生畢業(yè)后面臨就業(yè)，很多企業(yè)認(rèn)為，剛畢業(yè)的大學(xué)生需要加強(qiáng)職業(yè)技能實(shí)際操作方面的訓(xùn)練。因此，大部分學(xué)生很難直接從學(xué)生角色順利轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)工作人員，這也是大部分學(xué)生雖專業(yè)對口但就業(yè)率非常低的原因之一。因此，專業(yè)實(shí)習(xí)作為檢驗(yàn)本科生理論知識與實(shí)際操作能力的橋梁，就顯得至關(guān)重要了。

一、對本科生專業(yè)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識

專業(yè)實(shí)習(xí)是我國高校培養(yǎng)人才方案中一項重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生在實(shí)踐中是否掌握所學(xué)基礎(chǔ)理論知識的重要途徑。專業(yè)實(shí)習(xí)一般分為課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩部分。課程實(shí)習(xí)普遍安排在專業(yè)理論課程之后，畢業(yè)實(shí)習(xí)則一般安排在大三下學(xué)期期末或大四上學(xué)期進(jìn)行。這樣安排的目的在于：一方面，不僅能使學(xué)生鞏固和加深對課堂基礎(chǔ)理論知識的理解，而且還能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決實(shí)際問題的能力，從而更好地掌握專業(yè)知識；另一方面，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生選擇今后從事某項工作的興趣，以及使學(xué)生初步了解所學(xué)專業(yè)在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位、作用和發(fā)展趨勢，為學(xué)生將來走向工作崗位和事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

對于農(nóng)科類、工科類等專業(yè)而言，專業(yè)實(shí)習(xí)不僅能幫助學(xué)生檢驗(yàn)是否掌握所學(xué)基礎(chǔ)理論知識，還有利于提高學(xué)生的實(shí)際操作水平與工作適應(yīng)能力，有利于打破學(xué)生局限于理論課本中的定性思維，讓學(xué)生明白課本理論與現(xiàn)實(shí)生活中的具體差異。更重要的是，學(xué)生可以通過專業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷對自身價值與能力有更深刻的認(rèn)識，提前進(jìn)行就業(yè)準(zhǔn)備工作，制定更長遠(yuǎn)的就業(yè)目標(biāo)。

二、本科生專業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

雖然專業(yè)實(shí)習(xí)對本科生而言具有重大的作用與實(shí)踐意義，但專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀卻不容樂觀，存在很多問題。在課程實(shí)習(xí)方面主要表現(xiàn)為：一是課程實(shí)習(xí)次數(shù)較少，有些重要的專業(yè)課沒有給予課程實(shí)習(xí)的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生在聽課時只能自我想象，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫鉤。二是課程實(shí)習(xí)在理論課結(jié)束之后很長時間才開始進(jìn)行，沒有起到良好的銜接性。三是課程實(shí)習(xí)時間較短， 短則一兩天，長的也就一星期，學(xué)生很難在較短的時間內(nèi)學(xué)到有用的、系統(tǒng)的知識。四是接收實(shí)習(xí)的企業(yè)積極性不高，并且由于實(shí)習(xí)人數(shù)較多，企業(yè)要求較嚴(yán)格，為了不影響企業(yè)的正常工作，企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人在培訓(xùn)實(shí)習(xí)生的時候，也就是帶著學(xué)生熟悉一下流程，做一下簡單的介紹，并不讓學(xué)生親自動手操作，失去了實(shí)習(xí)的真實(shí)意義。五是學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性太低，在實(shí)習(xí)期間沒有目的性，處于被動狀態(tài)。

三、改善本科生專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的思考與建議

（一）從思想上改變本科生對專業(yè)實(shí)習(xí)的認(rèn)識

第一，老師在傳授專業(yè)知識的同時要經(jīng)常提及相關(guān)課程實(shí)習(xí)的重要性以及在就業(yè)方面的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生明白專業(yè)實(shí)習(xí)對未來就業(yè)有很重要的幫助作用，只有這樣，學(xué)生們才會期待實(shí)習(xí)。第二，在實(shí)習(xí)前，學(xué)校應(yīng)該組織召開學(xué)生動員會，讓學(xué)生充分了解實(shí)習(xí)的內(nèi)容、目的及方法。第三，在實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)老師還要有適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督。

（二）高校應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源改變實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

第一，合理安排專業(yè)課程，增加課程實(shí)習(xí)的次數(shù)。第二，合理安排理論課與相應(yīng)的實(shí)習(xí)，有的實(shí)習(xí)應(yīng)該與理論課同步進(jìn)行，有的則可以在理論課結(jié)束后進(jìn)行，但相隔時間不應(yīng)過長。第三，實(shí)習(xí)時間不應(yīng)太短，應(yīng)根據(jù)課程的需要進(jìn)行規(guī)劃，合理安排時間。第四，主動加強(qiáng)與合作企業(yè)的溝通交流，達(dá)成共識，提高企業(yè)的積極性，為實(shí)習(xí)生提供更優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)條件，增加企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的范圍與內(nèi)容，增加實(shí)習(xí)生的動手操作機(jī)會。第五，改進(jìn)考核制度，實(shí)行更加嚴(yán)格的考核方法，增加學(xué)生的實(shí)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠認(rèn)真對待專業(yè)實(shí)習(xí)。

（三）本科生應(yīng)自我反思，以提高素質(zhì)、彌補(bǔ)不足

用人單位一般看重求職者的5項基本標(biāo)準(zhǔn)，即：專業(yè)知識與技藝、敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)意愿與可塑性、溝通協(xié)調(diào)能力以及實(shí)習(xí)經(jīng)歷。因此，本科生要想找到滿意的工作，第一，必須強(qiáng)化“實(shí)習(xí)即工作”的意識，必須把課本上的知識和即將付諸實(shí)踐的專業(yè)結(jié)合起來。通過實(shí)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，提升自己的專業(yè)知識與技藝。第二，通過有效的實(shí)習(xí)，逐漸改變重理論輕技能的觀念，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對自己的專業(yè)發(fā)展進(jìn)一步思考，作出初步的職業(yè)生涯設(shè)計。第三，從校園走出來，脫離純粹的校園環(huán)境，接觸本專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)人員或生產(chǎn)流程，實(shí)際了解可能出現(xiàn)的問題，是非常難得的了解社會的機(jī)會，對提高溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊協(xié)作意識也是很有益處的。

總之，專業(yè)實(shí)習(xí)既是反映學(xué)生自身素質(zhì)是否達(dá)標(biāo)的最好機(jī)會，也能鍛煉提升自身能力，因此，專業(yè)實(shí)習(xí)對本科生來說是非常重要的。如果高校能夠結(jié)合自身的實(shí)際情況，加快專業(yè)實(shí)習(xí)的改革速度，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)的改革力度，擴(kuò)大專業(yè)實(shí)習(xí)的普及范圍，那么高校本科畢業(yè)生的專業(yè)水平會大幅提高，會最大限度減少本科畢業(yè)生從學(xué)生到社會人過渡的難度，畢業(yè)生就業(yè)率也會逐年提高。

（作者單位：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)煙草學(xué)院）