王亞蘭

摘 要：本文重點(diǎn)闡述了一體化教學(xué)模式對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及德育課效率的作用。一體化教學(xué)能夠切實(shí)提高學(xué)生自身素質(zhì)，提高上課聽講率，是教育改革的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：技校 德育課 一體化教學(xué)

一些技工學(xué)校主要教授學(xué)生專業(yè)技術(shù)，而不重視基礎(chǔ)課，學(xué)生對德育課的學(xué)習(xí)興趣普遍低下。因此，為激發(fā)學(xué)生對德育課的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，筆者認(rèn)為應(yīng)實(shí)施一體化教學(xué)模式。德育課是培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)的重要課程，對德育課教學(xué)實(shí)行改革，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生的素質(zhì)。

一、一體化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別

傳統(tǒng)教學(xué)模式是單一的，以教師講課、學(xué)生聽課為主，課程太過呆板，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣大大降低，從而使得課堂效率降低。而一體化教學(xué)模式的實(shí)行，讓學(xué)生變成課堂的主角，上課形式豐富多樣，不僅激發(fā)了學(xué)生上課的興趣，而且課堂效率也得到了很大的提高。尤其是德育課，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只學(xué)習(xí)概念知識；在一體化教學(xué)中，學(xué)生在課堂上可通過討論、情景模擬等形式自己領(lǐng)略課本上的知識。

二、德育課程一體化教學(xué)實(shí)施過程

一體化教學(xué)過程可分為分配任務(wù)、獲取信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案、分析評價(jià)、自我反思六個(gè)步驟。具體實(shí)施過程如下。

1.分配任務(wù)

教師將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的階段，接受不同的任務(wù)。各小組應(yīng)明確自己的任務(wù)，并為自己的任務(wù)積極做準(zhǔn)備。這樣可以有效提高課堂質(zhì)量與效率。

2.獲取信息

當(dāng)各小組明確了自己的任務(wù)之后，就可以去圖書館或借助網(wǎng)絡(luò)等各種方法來搜集對自己小組任務(wù)有用的信息。在該過程中，學(xué)生們自己去尋找發(fā)現(xiàn)，可以加深學(xué)生對知識的理解與掌握。

3.設(shè)計(jì)方案

學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)是一體化教學(xué)方案的重要部分。在設(shè)計(jì)方案中，根據(jù)小組成員各自的特點(diǎn)進(jìn)行分工，使每位學(xué)生都能投入到學(xué)習(xí)中，找到自己的位置，發(fā)揮自己的作用。

4.實(shí)施方案

方案實(shí)施的成功與否，決定了課堂的學(xué)習(xí)效果與氛圍。要根據(jù)設(shè)計(jì)的方案，按照順序進(jìn)行，在實(shí)施方案的過程中，應(yīng)確保每一位學(xué)生都能積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在有的小組遇到問題時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)與幫助，避免學(xué)生喪失信心。在方案實(shí)施的過程中，學(xué)生通過自己親身經(jīng)歷，不僅體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，而且使課堂效率與質(zhì)量都有所提升。

5.分析評價(jià)

在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，老師根據(jù)學(xué)生的問題與不足進(jìn)行補(bǔ)充、更正，并對學(xué)生的表現(xiàn)加以點(diǎn)評，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識自己的不足。

6.自我反思

不論是在學(xué)習(xí)還是做事的過程中，自我反思都是提升自我的重要方式。學(xué)生根據(jù)自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)情況，認(rèn)真思考不足之處，查找問題的源泉，在下次活動(dòng)中克服這些問題，使自己變得更加優(yōu)秀。

三、對德育一體化教學(xué)的分析與建議

德育課是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要課程，因此實(shí)行一體化德育教學(xué)需注意以下幾點(diǎn)。

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)模式都是以老師講課為主，在一體化德育教學(xué)方案中，教師應(yīng)把課堂的主角還給學(xué)生，多給學(xué)生討論、思考、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2.加強(qiáng)德育教師之間的聯(lián)系，服務(wù)一體化教學(xué)

德育老師之間的相互交流可以促進(jìn)一體化教學(xué)模式的有效進(jìn)行與發(fā)展，通過相互交流與分享，提出一體化教學(xué)模式的不足之處，加以改進(jìn)。

3.加大對一體化教學(xué)的支持

任何一項(xiàng)制度的發(fā)展都離不開各方面的支持。首先，學(xué)校應(yīng)大力支持德育一體化教學(xué)，并對老師進(jìn)行培訓(xùn)，對教學(xué)場所等進(jìn)行完善。另外，教育部門也應(yīng)支持并大力宣傳一體化教學(xué)模式，提供強(qiáng)大的后勤保障。德育改革工作不能只是說說而已，它需要支持，需要不斷完善與進(jìn)步，需要老師、學(xué)生的共同努力。德育一體化教學(xué)的實(shí)行，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)成績，而且豐富了課堂生活，提高了課堂效率與進(jìn)度，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。

四、小結(jié)

通過對德育課教學(xué)進(jìn)行一體化改革，并對改革的結(jié)果進(jìn)行分析研究，不僅提高了學(xué)生對德育課的學(xué)習(xí)興趣，而且對學(xué)生自身素質(zhì)也有所提升。因此，一體化教學(xué)模式不僅對德育課有很大的幫助，對其他課程也同樣如此。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)紅艷.技工學(xué)校德育課一體化教學(xué)模式探悉[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（10）.

[2]譚紹鋒.技工學(xué)校德育課的“一體化”教學(xué)初探[J].交通職業(yè)教育，2011（1）.

[3]駱曉紅，葉暉.技工院校德育課程一體化教學(xué)模式探究——以《責(zé)任心》單元為例[J].職業(yè)，2015（16）.

[4]何成江，李玉鴻，吉文麗.創(chuàng)新德育理念 增強(qiáng)德育實(shí)效[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005（1）.

[5]畢克勤.芻議新課程背景下的體驗(yàn)教學(xué)[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）.

（作者單位：山東省成武縣技工學(xué)校）