于艷娜

摘 要：近幾年，我國(guó)的高職教育發(fā)展迅速，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的技術(shù)應(yīng)用型人才。然而，現(xiàn)行的高職教育教學(xué)模式并不完善，沒有真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，因此，必須在教學(xué)理念、課程體系及教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行相應(yīng)的改革。本文以高職汽車維修專業(yè)為例，探討了高職教學(xué)改革應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：高職教育 汽車維修專業(yè) 教學(xué)改革

近幾年，我國(guó)的高職教育發(fā)展迅速，顯示出蓬勃的發(fā)展勢(shì)頭，尤其是汽車行業(yè)。究其原因，主要是高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位，即為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理等一線崗位的技術(shù)應(yīng)用型人才。筆者工作在高職院校一線崗位已經(jīng)十幾年，根據(jù)多年的實(shí)踐探究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的教學(xué)模式并不完善，沒有真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，必須做出相應(yīng)的改革。

一、教學(xué)改革必須轉(zhuǎn)變觀念

1.教學(xué)改革必須樹立一切為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的理念

目前，高職院校的教學(xué)在很多方面是滯后于社會(huì)發(fā)展的。管理學(xué)中的“木桶短板原理”表明，管理的整體成效不是取決于做得最好的，而是取決于做得最差的。同理，高職院校的教學(xué)改革最終的效果要體現(xiàn)在學(xué)生的專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)上。在各級(jí)政府重視職業(yè)教育的前提下，一些高職學(xué)院的高層領(lǐng)導(dǎo)重視的往往不是學(xué)生的實(shí)踐能力，而是硬件設(shè)施；不是學(xué)生的創(chuàng)造性，而是光鮮亮麗的政績(jī)。一些教師還沉浸于研究領(lǐng)導(dǎo)布置的科研課題，而在如何教、怎么學(xué)、是否學(xué)會(huì)、是否能用等問題上往往沒有真正落到實(shí)處。近年來，筆者學(xué)校本著實(shí)用性和先進(jìn)性的理念，建立了汽車維修與監(jiān)測(cè)實(shí)訓(xùn)車間，完善了汽車美容實(shí)驗(yàn)室、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)室、汽車檢測(cè)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室等，滿足了學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.教學(xué)改革必須注重學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)訓(xùn)練

高職院校的教學(xué)改革必須面向職業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域，不僅要重視學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要重視學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，充分體現(xiàn)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)的原則，要緊緊圍繞讓學(xué)生成為高素質(zhì)的實(shí)用型人才這一核心目標(biāo)。目前，高職院校教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)還是課堂，如果一味地沿襲過去那種說教式的教學(xué)模式，不重視學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，那么課堂教學(xué)就不會(huì)成為有效教學(xué)，教學(xué)改革就不會(huì)落到實(shí)處。

3.教學(xué)改革必須加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)

無論是中職還是高職，教學(xué)改革的主角是教師。要提高高職院校汽車專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，必須要建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，要讓絕大多數(shù)職業(yè)院校的教師成為“雙師型”教師。學(xué)校要通過教師互上研討課、企業(yè)師傅和教師共上實(shí)踐課等方法提高教師的專業(yè)能力。截至目前，筆者學(xué)校的“雙師型”教師已超過教師總數(shù)的80%，能夠滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要。同時(shí)，教學(xué)也不能只局限在室內(nèi)，學(xué)校要與企業(yè)聯(lián)合，共同制訂教學(xué)計(jì)劃、研發(fā)校本教材、評(píng)價(jià)教學(xué)成果。

二、教學(xué)改革必須改變教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革是教學(xué)改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)。高職教育與普通高等教育最大的區(qū)別是高職教育以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)為主。因此，高職院校的教學(xué)方法和手段與普通高等教育有明顯的區(qū)別，要適應(yīng)學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)。筆者學(xué)校汽車維修專業(yè)采用的教學(xué)方法是項(xiàng)目教學(xué)法，這一方法的最大好處就是讓學(xué)生全程參與到教學(xué)中來，而不是被動(dòng)地跟著教師做，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大地提高了。此外，還要開發(fā)適合本校實(shí)際的校本課程，體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。

三、教學(xué)改革必須以學(xué)生為主體

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生實(shí)踐教育的若干意見》指出，實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分。高職院校的教學(xué)改革必須以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)。筆者結(jié)合汽車維修專業(yè)，在教學(xué)活動(dòng)中采用活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，收到了較好的效果?；顒?dòng)導(dǎo)向教學(xué)法包括六個(gè)方面：一是以人為本，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與完整的勞動(dòng)過程相結(jié)合，三是用綜合課程代替?zhèn)鹘y(tǒng)的學(xué)科課程，四是按照活動(dòng)邏輯過程開發(fā)貼近職業(yè)實(shí)際的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，五是重視學(xué)習(xí)的外在結(jié)果，六是教師由講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的策劃者。

四、教學(xué)改革必須加強(qiáng)校企合作

高職院校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，因此，教學(xué)改革與企業(yè)密不可分。企業(yè)是學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐的重要場(chǎng)所，如果企業(yè)和學(xué)校能夠加強(qiáng)合作，就會(huì)為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升提供平臺(tái)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

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（作者單位：沈陽汽車工業(yè)學(xué)院）