馬芳

摘 要：微課作為一種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，以其形式多樣、精細(xì)微小、針對性較強(qiáng)等巨大優(yōu)勢，已被廣大教師應(yīng)用于實際課堂教學(xué)之中，使學(xué)生在短小精悍的視頻中感受到知識的巨大空間。本文以語文教學(xué)為例，闡述微課在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課 語文教學(xué) 應(yīng)用

微課作為一種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，打破了課堂教學(xué)的時空限制。目前，微課以其形式多樣、精細(xì)微小、針對性較強(qiáng)等巨大優(yōu)勢，在多個學(xué)科中得到應(yīng)用。大部分教師建立起了“微課堂”“微教學(xué)”，把微課廣泛應(yīng)用于教學(xué)實際中去，讓學(xué)生在短小精悍的視頻中感受到知識的巨大空間。以微課的形式教學(xué)，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、感受詩歌意境、體會人物的復(fù)雜情感；又能充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、利用微課導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半。在課堂教學(xué)中，每節(jié)課的設(shè)計都是從精彩的導(dǎo)入開始。一個精彩、巧妙地導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動、積極地投入到課堂教學(xué)中。

例如畢淑敏的《離太陽最近的樹》這篇文章，就可以用微視頻進(jìn)行導(dǎo)入。該篇文章展示了高原上唯一的綠樹——紅柳的風(fēng)姿：“鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的碎葉，穗樣細(xì)密的花?！币驗檎n本上沒有清晰的插圖，滿足不了教學(xué)的要求，而且很多學(xué)生甚至老師都沒見過紅柳這種植物，導(dǎo)致學(xué)生在理解紅柳的特點(diǎn)及品質(zhì)上存在諸多困難。那么，巧妙借用微課導(dǎo)入就可以生動地向?qū)W生展示出紅柳的外形及特點(diǎn)等。與視頻圖畫相搭配，同步插入教師的解說詞，解說詞盡量運(yùn)用課文中的語句。學(xué)生一邊聽著配樂解說，一邊欣賞著紅柳的卓美風(fēng)姿，體會著紅柳對高原荒漠的珍貴作用。微視頻教學(xué)拉近了學(xué)生與書本的距離，吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，給予學(xué)生學(xué)習(xí)方向的指示，使學(xué)生精神集中地投入學(xué)習(xí)之中。

二、利用微課推進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂成效

任何一篇文章的教學(xué)，都是由若干個重點(diǎn)和難點(diǎn)知識構(gòu)成的。在課堂教學(xué)過程中，突破各個重難點(diǎn)知識就像欣賞一幅畫軸的各個局部一樣。畫軸由各個局部構(gòu)成整體，課堂中各個重難點(diǎn)構(gòu)成課文的知識體系。教學(xué)重難點(diǎn)的突破是教學(xué)的重要抓手。但是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對教學(xué)重難點(diǎn)并非能全部理解，這就需要鞏固加強(qiáng)。在課堂中運(yùn)用微課教學(xué)，能更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探索知識的激情，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解教師的詳細(xì)講解并深入分析，從而更快地掌握重難點(diǎn)知識，拓展思維、強(qiáng)化理解，從而促進(jìn)教與學(xué)的良性互動，提高課堂成效。

如《項鏈》一文，理解主人公瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗笫菍W(xué)習(xí)重點(diǎn)。在分析其性格時，采用傳統(tǒng)的授課方式，只能是把瑪?shù)贍柕碌男愿窆噍斀o學(xué)生，只注重了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)。如果用微視頻的方式把瑪?shù)贍柕碌膲粝?、向朋友借項鏈的情景及參加舞會并沉醉其中的情?jié)展示出來，然后再讓學(xué)生自己歸納，教師適時提出新穎、令人深思的問題，利用圖文并茂的講解及時對學(xué)生加以啟發(fā)，會更容易讓學(xué)生學(xué)到文字無法呈現(xiàn)的內(nèi)容，從而比較容易地得出瑪?shù)贍柕聬勰教摌s、追求享樂的性格特點(diǎn)，進(jìn)而更加深刻地理解人物。

三、利用微課總結(jié)，讓學(xué)生深入理解主題

課堂小結(jié)是教學(xué)中既重要又容易被忽視的環(huán)節(jié)，是教師在完成教學(xué)任務(wù)的最后階段，富有藝術(shù)性地對所學(xué)知識的技能進(jìn)行歸納和升華的方式。好的課堂小結(jié)不僅能鞏固學(xué)生的知識體系，為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)做鋪墊；還能活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣。以微課的形式小結(jié)課堂，能在愉快的氛圍中把一堂課的教學(xué)推向高潮，達(dá)到“課結(jié)束，趣猶存”的良好效果。

例如在《我的空中樓閣》一文教學(xué)之后，筆者便用微課作結(jié)，將眉黛似的遠(yuǎn)山、蒼翠欲滴的山林、虛無縹緲的小屋等美妙多姿的風(fēng)景圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過圖片、影像的視覺效果對“立于山脊之上的小屋”進(jìn)行欣賞，進(jìn)一步理解那若隱若現(xiàn)、姿態(tài)翩然、輕靈而有風(fēng)度的“空中樓閣”所寓含著的深刻的象征意蘊(yùn)，取得了良好的教學(xué)效果。

總之，在語文課堂教學(xué)中，充分開發(fā)和利用微課情節(jié)，能更好地誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，有效吸收和感受課文的語言，讓學(xué)生真正受到課文思想情感的熏陶，從而促進(jìn)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化。

（作者單位：豐潤區(qū)綜合職業(yè)技術(shù)教育中心）