周偉 孫艷麗

摘 要：以部隊(duì)需求為牽引對(duì)士官電工電子類實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式進(jìn)行改革，設(shè)計(jì)并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，引入實(shí)訓(xùn)課程，明確培養(yǎng)目標(biāo)，改革考核方式，自制教學(xué)設(shè)備。以“虛實(shí)結(jié)合”“課內(nèi)課外結(jié)合”“練中學(xué)，學(xué)中練”等教學(xué)模式的實(shí)施，有效提高了學(xué)員電工電子技能。

關(guān)鍵詞：高職；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G723 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

士官教育作為軍隊(duì)職業(yè)技術(shù)教育，其根本任務(wù)是著眼于培養(yǎng)士官具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力、適應(yīng)基層部隊(duì)崗位任職需求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型技術(shù)人才。與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能的培養(yǎng)。海軍航空工程學(xué)院長(zhǎng)期承擔(dān)生長(zhǎng)干部的培養(yǎng)，在士官教學(xué)過(guò)程依然存在不少學(xué)歷教育的痕跡，職業(yè)教育的理念沒(méi)有很好地體現(xiàn)。電工電子實(shí)驗(yàn)中心積極探索教學(xué)改革，認(rèn)真踐行以能力為中心的職業(yè)教育理念，為部隊(duì)培養(yǎng)出了一批具有一定文化水平的“能干、會(huì)干、愛(ài)干”的應(yīng)用型人才。

一、廣泛調(diào)研論證，以部隊(duì)需求為培養(yǎng)方向

一是調(diào)閱士官高職教育各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和裝備技術(shù)崗位的任職要求，明確了士官高職學(xué)員主要承擔(dān)海軍航空和導(dǎo)彈裝備的操縱、檢測(cè)、維護(hù)（修）等使用與保障任務(wù)。而上述任務(wù)的重點(diǎn)技術(shù)則是電工電子技術(shù)，學(xué)員掌握電工電子技術(shù)實(shí)踐技能的好壞，直接影響他們將來(lái)到部隊(duì)后的崗位任職能力。二是深入部隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)考察，多次組織教員到航空兵機(jī)務(wù)大隊(duì)和修理廠、導(dǎo)彈發(fā)射陣地、技術(shù)陣地進(jìn)行調(diào)研、座談和現(xiàn)場(chǎng)觀摩，并對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行了綜合分析。三是到蚌埠士官學(xué)院、煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院、煙臺(tái)汽車工程學(xué)院等院校參觀學(xué)習(xí)，引進(jìn)符合士官教育、職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容。四是對(duì)照部隊(duì)電氣操作、儀器操作、設(shè)備維修等崗位要求和參考國(guó)家電工維修的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，確定訓(xùn)練內(nèi)容，最終進(jìn)行電工初級(jí)和中級(jí)技能鑒定。

二、學(xué)員能力培養(yǎng)目標(biāo)

按照“貼近裝備、貼近崗位”的思路，進(jìn)一步提高學(xué)員的專業(yè)知識(shí)、維修技能和綜合素質(zhì)，主要包括以下幾方面：

器件認(rèn)知能力：學(xué)員應(yīng)掌握或熟悉電子系統(tǒng)相關(guān)的元器件的外形、分類、主要性能、參數(shù)標(biāo)識(shí)方法、基本使用方法等。

設(shè)備使用能力：學(xué)員應(yīng)掌握電子設(shè)備的操作使用方法，畢業(yè)后才能在部隊(duì)熟練操作各種武器裝備。

電子電路的讀圖、安裝與調(diào)試能力：電路的識(shí)別讀圖是維修工作的重要方面，在維修過(guò)程中需要將復(fù)雜的系統(tǒng)分子模塊處理，再對(duì)具體單元進(jìn)行維修，需要一定的讀圖能力，在教學(xué)中需要逐步培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)員還應(yīng)掌握電路的連接、電路的測(cè)試、電路的調(diào)試、實(shí)驗(yàn)的總結(jié)等內(nèi)容。

熟悉典型電路故障檢查排除方法：設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題，如何著手解決，找到排除故障辦法，這種能力需要在專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)階段就開(kāi)始培養(yǎng)。能力雖然不可能速成，但在教育理念和教學(xué)方法上要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)良好的工作作風(fēng)：專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中也貫穿著學(xué)員軍人作風(fēng)和工作作風(fēng)的培養(yǎng)，如嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作規(guī)范；嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)課堂紀(jì)律；設(shè)備、工具、器件的規(guī)整、擺放；良好的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)、互幫互助精神；遇到問(wèn)題鉆研、探索精神的培養(yǎng)等，都可以在電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中逐步養(yǎng)成。

三、士官高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式

學(xué)習(xí)模式改革的基本思想是從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性的角度出發(fā)，采取基于“小理論、大實(shí)踐”的學(xué)習(xí)模式，將學(xué)習(xí)重心轉(zhuǎn)到以“做”為主的技能訓(xùn)練和應(yīng)用能力培養(yǎng)方面。

（一）增設(shè)電工技能實(shí)訓(xùn)課程

針對(duì)士官學(xué)員的培養(yǎng)要求，貫徹“學(xué)以致用”的原則，合理、適度地確定教學(xué)內(nèi)容。在原有電工技術(shù)和電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上新增電工技能實(shí)訓(xùn)。具體可劃分為電工技能實(shí)訓(xùn)40學(xué)時(shí)，占總內(nèi)容的50%，電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)20學(xué)時(shí)，占總內(nèi)容25%。電子技術(shù)又分為模電12學(xué)時(shí)，占總內(nèi)容的15%，數(shù)電8學(xué)時(shí)，占總內(nèi)容的10%。

電工技能實(shí)訓(xùn)主要是培養(yǎng)和訓(xùn)練裝備使用操作和維護(hù)維修等基本技能，以能力本位思想作為其理論指導(dǎo)，是職業(yè)教育本質(zhì)的必然選擇，也是部隊(duì)信息化作戰(zhàn)需要的維護(hù)保障人才專業(yè)技能訓(xùn)練要求。

（二）理論與實(shí)操相穿插教學(xué)

從實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以看出，學(xué)員對(duì)實(shí)操、實(shí)作內(nèi)容普遍很感興趣，這樣的內(nèi)容不會(huì)讓他們感到疲勞和枯燥。從系統(tǒng)性和能力培養(yǎng)需求角度出發(fā)，實(shí)驗(yàn)和實(shí)操也需要包含少量的理論教學(xué)內(nèi)容，課程組根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的使用等多方面情況，本著盡量讓理論內(nèi)容與實(shí)操實(shí)作交替結(jié)合、以降低學(xué)員學(xué)習(xí)的疲勞和枯燥程度并提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的基本思想，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的順序安排，提高課程教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

電工電子實(shí)驗(yàn)中心密切跟蹤實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的發(fā)展，緊密結(jié)合自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域需要，建立虛擬實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)課程，其中《電工技能》網(wǎng)絡(luò)課程獲得全軍一等獎(jiǎng)，“電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”已全面使用，爭(zhēng)取能達(dá)形象生動(dòng)的交互式教學(xué)效果，并可以在任意時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。學(xué)員可以在網(wǎng)絡(luò)課程中電子教室觀看教員視頻講座，在虛擬實(shí)驗(yàn)室看到栩栩如生的虛擬電子元器件、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫(huà)演示，使抽象難以理解的問(wèn)題變的容易和具體，并進(jìn)行自主測(cè)試，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所無(wú)法比擬的。通過(guò)電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不僅可以豐富教學(xué)手段，而且能夠提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在學(xué)員使用中獲得良好的反映。

（四）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)呼喚更加柔性化的實(shí)驗(yàn)室管理制度，為此自主研發(fā)了“實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)”，為學(xué)員課前預(yù)約、簽到、課后疑難解答、課外學(xué)習(xí)資料共享、元器件管理提供了平臺(tái)。為保證學(xué)員能夠隨時(shí)進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，建立了3個(gè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行全天開(kāi)放，為個(gè)性化教學(xué)提供硬件支持。學(xué)員可隨時(shí)進(jìn)行仿真、焊接、調(diào)試等。每個(gè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室都安裝了門(mén)禁系統(tǒng)，學(xué)生使用自己的實(shí)驗(yàn)卡便可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。由于門(mén)禁系統(tǒng)記錄的可追溯性，起到了很好的監(jiān)管作用。最后對(duì)元器件使用網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一管理，學(xué)員領(lǐng)取后有記錄，杜絕浪費(fèi)現(xiàn)象。

（五）教學(xué)輔助器材研制

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備難以保障士官高職實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要。比如，對(duì)于認(rèn)知能力的培養(yǎng)，需要讓學(xué)員多看一些元器件的實(shí)物，而傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備是一個(gè)封閉、完整的電子設(shè)備，不可能讓學(xué)員拆開(kāi)來(lái)看其中的元件，即使打開(kāi)少量舊設(shè)備，也只能看到很少量、不系統(tǒng)的元件，難以滿足認(rèn)知能力培養(yǎng)的需要。又比如，要提高學(xué)員的實(shí)作能力，必須給學(xué)員提供合適的實(shí)作對(duì)象，網(wǎng)上有不少這方面的模塊，但都是僅提供焊接和調(diào)試練習(xí)的，遠(yuǎn)未達(dá)到對(duì)實(shí)作對(duì)象所希望的技術(shù)覆蓋面廣、難易程度適中且可分層次、價(jià)格低廉、有一定使用性和元器件可重復(fù)利用率高這五個(gè)方面的要求。

（六）面向過(guò)程的考核模式

重點(diǎn)加大了過(guò)程考核的建設(shè)力度，通過(guò)實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課堂成績(jī)、期末考試、職業(yè)技能鑒定等方式，全程考核學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，有效地促進(jìn)了學(xué)員自主學(xué)習(xí)、自主管理能力的提升。其中實(shí)驗(yàn)態(tài)度占課程總分的20%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占10%，課堂成績(jī)占30%，期末考試占30%。實(shí)驗(yàn)態(tài)度是學(xué)員在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主觀表現(xiàn)。主要從到課率、課堂紀(jì)律、課堂表現(xiàn)以及自主學(xué)習(xí)效果四個(gè)方面來(lái)考察。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和分析。從實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量、完成的數(shù)量和完成態(tài)度三個(gè)方面來(lái)考察。課堂成績(jī)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、排查故障能力等方面綜合給出成績(jī)。學(xué)員在畢業(yè)前進(jìn)行初級(jí)、中級(jí)職業(yè)技能鑒定，標(biāo)準(zhǔn)可參考國(guó)家電工維修的職業(yè)技能鑒定，對(duì)于理論和實(shí)操都合格的頒發(fā)證書(shū)。

四、士官電工電子類實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的初步成果

學(xué)員掌握實(shí)踐技能的好壞，到部隊(duì)后的崗位任職能力的高低，是檢驗(yàn)教學(xué)改革的成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)三年的教學(xué)模式改革，從在校和畢業(yè)學(xué)員反饋的信息可以看到，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革取得良好訓(xùn)練成果，對(duì)學(xué)員后續(xù)的裝備實(shí)操課程學(xué)習(xí)以及崗位任職能力培養(yǎng)奠定了重要基礎(chǔ)。

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