都正善

441525）摘要：高效課堂的文化支撐是一切為了學(xué)生；導(dǎo)學(xué)案是高效課堂教學(xué)的"抓手"；小組學(xué)習(xí)是高效課堂的平臺；課堂模式設(shè)計優(yōu)化是教學(xué)的關(guān)鍵；科學(xué)的教材呈現(xiàn)方式是高效課堂的加速器；有效的評價系統(tǒng)是課堂教學(xué)的保證。一句話，高效課堂需要"打出組合拳"。

關(guān)鍵詞：高效課堂；六大板塊；打造中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0022-01筆者三十多年在農(nóng)村初中教學(xué)實踐中，摸索出一種在初中實現(xiàn)高效課堂的方法，希望與同仁分享。

1.高效課堂的文化支撐是一切為了學(xué)生

教師在課堂上的教學(xué)行為應(yīng)立足"相信學(xué)生、解放學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生"，這十六個字代表著農(nóng)村中學(xué)高效課堂的方法和出路。

相信學(xué)生就是學(xué)生能自己學(xué)會的，老師堅決不講。這并不是說教師就甩手不管，而是要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，設(shè)計自主學(xué)習(xí)的具體要求，提供適時的知識和學(xué)法幫助，搭建交流、探究的平臺，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去感受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

解放學(xué)生是教育的使命。過去部分學(xué)生對學(xué)習(xí)有一種厭惡感，因為他們是學(xué)習(xí)的奴隸，"注入式"的教學(xué)方法，學(xué)生只能被動地接受知識，不斷地接收，內(nèi)化的時空太少，缺少內(nèi)化知識的平臺，學(xué)生產(chǎn)生了惰性，在惰性的驅(qū)使下，本該學(xué)會的知識沒有學(xué)會，常此以往，學(xué)習(xí)逐步成為負擔(dān)，產(chǎn)生厭學(xué)。然而，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)，小組交流、探究學(xué)習(xí)知識，他們一身輕松，學(xué)得十分投入。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)是一切教育的智慧源頭。采用積極的評價，肯定優(yōu)點，不斷積累正能量，從而使學(xué)生達到樂此不疲的境地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如孔子所說：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。

發(fā)展學(xué)生是教育的根本。教師所做的一切都是為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生發(fā)展什么？課堂的目標六個字：興趣、知識、能力。今天激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，儲備了一定量的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，無論將來遇到什么新事物，他們都能學(xué)得會。

2.導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的“抓手”

"導(dǎo)學(xué)案"是教師依據(jù)課程標準和教材的要求，根據(jù)學(xué)生已有的認知水平、知識和經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案，是集教案、筆記、作業(yè)、測試和學(xué)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是將國家課程、地方課程充分整合后的校本課程。"導(dǎo)學(xué)案"，是教師在新課標的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過對教材、學(xué)情的深入研究，精心編制的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主創(chuàng)新的材料。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動聽的"注入式"的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。

"學(xué)案教學(xué)"是以"導(dǎo)學(xué)案"為載體，學(xué)生依據(jù)學(xué)案在教師指導(dǎo)下進行自主探究的學(xué)習(xí)活動，它的功能是：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實。

3.小組學(xué)習(xí)是高效課堂的平臺

小組合作探究學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高課堂效率的平臺，已被廣泛應(yīng)用于新課改背景下的課堂教學(xué)中。新課程倡導(dǎo)的體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式離不開小組合作學(xué)習(xí)。筆者很注意創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組的元素。

3.1組建小組的原則。

3.1.1異質(zhì)原則。依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點、成績差異、性別等方面的差異，將班級的學(xué)生組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，以四人小組最佳，使各組之間達到相對平衡。

3.1.2集體原則。小組是一個高度凝結(jié)整合的集體，小組成員的學(xué)習(xí)、成長與評價都和小組及小組成員密不可分，只有小組的進步，小組成員才能達成個人目標，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標。

3.2小組的編制。以性別、性格、學(xué)習(xí)的能力等為依據(jù)，把班級學(xué)生分為四部分，從每部分中抽取一人，組成一組，分組后各小組均要有自己富有特色的組名和小組奮斗格言，以此增強凝聚力。

3.3小組學(xué)習(xí)目標設(shè)立。每個學(xué)習(xí)小組要在特定時段內(nèi)設(shè)定本小組的學(xué)習(xí)目標，便于組員朝著設(shè)定目標努力，把組員的力量凝聚在一起，促進學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊意識和集體觀念，從而實現(xiàn)更多的成功，形成更積極的關(guān)系和產(chǎn)生更好的心理調(diào)節(jié)。小組成員的個人目標和小組目標之間是積極的相互依賴關(guān)系，小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)目標。

小組建設(shè)是高效課堂的"硬件"。學(xué)習(xí)過程是師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，沒有交往，就沒有互動，就不存在或發(fā)生教學(xué)。小組合作探究學(xué)習(xí)是快樂學(xué)習(xí)行之有效的方法。

4.課堂模式設(shè)計優(yōu)化是高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要實現(xiàn)課堂模式優(yōu)化，這就要求教師根據(jù)學(xué)情科學(xué)制定學(xué)習(xí)目標，優(yōu)化設(shè)計課堂學(xué)習(xí)流程，優(yōu)化組合教學(xué)方法等。通過"優(yōu)化"，以達到實施高效的目的。

快樂課堂分為四大環(huán)節(jié)，即自主學(xué)習(xí)、交流合作、展示探究和反饋拓展環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師要不失時機的將教學(xué)總目標分化成一個個具體的小目標，并明確哪些目標適合在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)立，哪些目標適合在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)立，哪些是探究深化時師生共筑。

把自主學(xué)習(xí)當作首要環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生獨立自主解決問題的能力。在此階段，力求做到，學(xué)生能解決的，堅決讓學(xué)生自己解決，所采取的方法是在教會學(xué)生一些基本的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，變"先教后學(xué)"的教學(xué)順序為"先學(xué)后教"的教學(xué)順序，課堂教學(xué)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識，轉(zhuǎn)為主動探求知識，變"學(xué)會"為"會學(xué)"。充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)潛能，為教師的精講提供依據(jù)。同時，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)解決不了的問題，在對學(xué)、群學(xué)的兵教兵、兵練兵、兵強兵的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)去化疑解難。這種利用學(xué)生解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難題的教學(xué)方法，恰能出其不意的構(gòu)筑起學(xué)生的知識寶庫，而往往通過學(xué)生自主及合力突破的知識點更能持久鞏固。通過展示，確定學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中解決不了的問題，教師就提供一個更大的平臺（全班），組織學(xué)生探究，老師在這個時候就能發(fā)揮其畫龍點睛的作用。最后，教師設(shè)計效果檢測，及時得到信息反饋，便于查漏補缺。

5.科學(xué)的教材呈現(xiàn)方式是高效教學(xué)的加速器

在快樂課堂教學(xué)中，教材的呈現(xiàn)是一個重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的呈現(xiàn)方式是教學(xué)的加速器。呈現(xiàn)，即教師在教學(xué)的過程中，將要進行教學(xué)的內(nèi)容采用多種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，以達到最佳教學(xué)目的。因此，在教學(xué)中，要呈現(xiàn)新的語言知識，必須從語言知識的功能和意念出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與之相一致的情境。然而，呈現(xiàn)并沒有一個固定的模式，對于不同的材料，可以采用不同的呈現(xiàn)方式，生動形象而又恰如其分，清楚自然而又不失時機地將要教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進其它教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進行。

運用多媒體展示教材內(nèi)容是最佳的呈現(xiàn)方式，優(yōu)美的音樂，清晰的圖片，生動的情景，令人興奮的游戲，激活了學(xué)生的大腦細胞，激起了他們的求知欲，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們能在有限的時間提高學(xué)習(xí)效率，事半功倍。

在農(nóng)村初中課堂教學(xué)中教師應(yīng)具有良好的呈現(xiàn)行為，明確自己在這一教學(xué)環(huán)節(jié)里的"示范表演者"角色，準確、精練、生動、形象地呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容。選擇學(xué)生易于接受和切合實際的教學(xué)方法，不僅是"課程標準"的客觀要求，也是教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫綜合能力的切實有效的方法。