拉巴倉(cāng)決

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0140-01加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文教改的當(dāng)務(wù)之急。這不僅是時(shí)代的需要，也是九年義務(wù)教育的需要。本文將結(jié)合本人十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和這兩年從事新課程教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、激勵(lì)教育、學(xué)生自主、合作、探究方法，啟發(fā)式教學(xué)等方面探討初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

我們常說(shuō)：興趣是最好的老師。那么怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣？首先必須讓學(xué)生對(duì)科任老師產(chǎn)生心理的認(rèn)可。為此，我從下面幾方面加大情感投入。

1.1教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有趣味性。要想把課教活，就要求把深?yuàn)W的道理形象化，把抽象的道理具體化，因?yàn)樾蜗蟮谋扔?，風(fēng)趣的語(yǔ)言，繪聲繪色的描繪都可以感染學(xué)生，使他們愉快、動(dòng)情、著迷。如可運(yùn)用一些幽默的教學(xué)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如：提問(wèn)時(shí)，幾個(gè)同學(xué)的答案都一樣，于是我說(shuō)："真是英雄所見(jiàn)略同。"同學(xué)們聽(tīng)后，臉上都露出會(huì)意的微笑。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題聲音較小時(shí)，我就笑著說(shuō)："問(wèn)題回答得非常好，可惜沒(méi)用麥克風(fēng)。"

1.2教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性。"師者，所以傳道受業(yè)解惑也。"所以，教師講課時(shí)語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確、中肯、規(guī)范、合乎語(yǔ)法，既不能廢話連篇，模棱兩可，也不能拐彎抹角，不著邊際。另外，要適當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言輔助。如教《口技》時(shí)，文中提到聽(tīng)眾無(wú)不"伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆"，我先請(qǐng)同學(xué)們想象一下聽(tīng)眾的神態(tài)、舉止，然后我就邊講解，邊用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)解釋。這樣學(xué)生很容易理解這句話。對(duì)于學(xué)生響亮、正確的回答，我會(huì)用微笑和點(diǎn)頭表示肯定和贊賞，收到了此時(shí)無(wú)聲勝有聲的教學(xué)效果。

2.改造課堂，改變方式

首先，教學(xué)模式：從"滿堂灌"式教學(xué)走向"牧羊"式教學(xué)。"牧羊式"教學(xué)模式與"灌輸式"、"填鴨式"教學(xué)的不同之處是，不是告訴學(xué)生"這種草好吃，應(yīng)該這樣吃，必須吃"，而是在指明所要達(dá)到的目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把"羊兒"帶到廣袤的草地上，根據(jù)目標(biāo)"吃什么草，怎樣吃"是羊兒的事，教師只是一個(gè)"牧羊人"，只需小心地看護(hù)、組織和引導(dǎo)那些"羊兒"吃飽吃好，這種教學(xué)模式使課堂真正提升了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

其次，學(xué)習(xí)方式：從"接受式"學(xué)習(xí)走向"探究式"學(xué)習(xí)。以往學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一種單調(diào)的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，不利于活躍思維、發(fā)展能力。因而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間、提問(wèn)時(shí)間、討論交流時(shí)間和讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生自己操作、思考、想象、觀察、實(shí)踐，增加課堂上學(xué)生參與分組討論、全班交流、充分表達(dá)和展示自己的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，張揚(yáng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)責(zé)任；注重科學(xué)、藝術(shù)、人文向生活、向自然的回歸，向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的回歸，充分地挖掘和利用各種課程資源，大膽地把游戲、故事、藝術(shù)、表演等帶進(jìn)課堂。

最后，課堂評(píng)價(jià)：從"甑別式"走向"鼓勵(lì)式和多元化"。課堂教學(xué)中教師不經(jīng)意的一句帶評(píng)價(jià)色彩的話語(yǔ)，都很有可能影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感和行動(dòng)。因而課堂中的評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)改革的重要組成部分之一。過(guò)去的課堂評(píng)價(jià)，往往是"對(duì)"或"錯(cuò)"的甑別，是缺乏感情色彩的，有的甚至是冷冰冰的責(zé)備，因而喪失了評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。在新課程理念的指引下，我們提出課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的三大理念："面向全體學(xué)生并且關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；張揚(yáng)和發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性；培養(yǎng)和發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)責(zé)任"。力求在課堂上讓每一個(gè)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，生動(dòng)、活潑、全面發(fā)展。同時(shí)，我們的課堂評(píng)價(jià)的主體從單一走向多元，除了教師評(píng)價(jià)外，還組織學(xué)生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，并且破除答案的唯一性，珍視學(xué)生個(gè)人感受、獨(dú)特見(jiàn)解，通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)尺度，使學(xué)生樂(lè)在學(xué)中，以適合自己的方式不斷求知。

3.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)課是上好語(yǔ)文課的根本

開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)課可以給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。生活是語(yǔ)文不竭的動(dòng)力，只有融入生活，才會(huì)為語(yǔ)文提源頭活水，才能讓語(yǔ)文煥發(fā)出生命的活力，從而拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。我在教《春酒》一文時(shí)，讓學(xué)生搜集本地春節(jié)的有關(guān)習(xí)俗。這樣的教學(xué)有效地打破了課堂有限的時(shí)空，豐富了課堂信息的容量，使學(xué)生感到"語(yǔ)文的外延與生活的外延是相等的"。真正實(shí)踐陶行知先生"生活即教育"、"社會(huì)即學(xué)校"、"教學(xué)做合一" 的教育理念。

"問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。"許多優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)中都有一股"源頭活水"。因此，激活語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上積極引進(jìn)"活水"，在教學(xué)思路設(shè)計(jì)上努力求新，把課上"活"，還要在教學(xué)方法上真正變注入式為啟發(fā)式，達(dá)到教與學(xué)和諧交流，把學(xué)生教"活"。讓我們的學(xué)生更多、更高、更好、更自覺(jué)地掌握與運(yùn)用言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。這是我們語(yǔ)文老師應(yīng)有的共同追求。

4.學(xué)生針對(duì)任務(wù)，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，制定學(xué)習(xí)方案

學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法、制定學(xué)習(xí)方案的過(guò)程是鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的有效而又最主要的途徑。每個(gè)學(xué)習(xí)小組針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，這就全面放開(kāi)了課堂教學(xué)的格局。學(xué)生在課外看到的、聽(tīng)到的、接觸到的新知識(shí)、新方法也都可以派上用處，形成對(duì)課內(nèi)知識(shí)的補(bǔ)充。從學(xué)生個(gè)人來(lái)講，他在課內(nèi)外所學(xué)到的知識(shí)、學(xué)習(xí)能力可以真正地結(jié)合成"一體"，組成學(xué)習(xí)新事物的基石。而在解決問(wèn)題的過(guò)程中，"創(chuàng)新"也成了比較常見(jiàn)的火花。

5.提高閱讀能力

5.1巧用信息整體把握。閱讀過(guò)程本身就是獲取信息的過(guò)程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少。

做題時(shí)可先看看文章的作者、寫(xiě)作時(shí)間和文后注釋等內(nèi)容，同時(shí)特別要瀏覽一下后面問(wèn)了哪些問(wèn)題，從題目的選項(xiàng)中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小說(shuō)，則要主語(yǔ)其人物、情節(jié)等，如果是議論文，則要著重把握論點(diǎn)、論據(jù)、論證等要素。了解作者的主要寫(xiě)作意圖后再整體把握全文，對(duì)解題也就心中有數(shù)了。

5.2確定區(qū)域圈點(diǎn)勾畫(huà)。閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時(shí)練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)、多做記號(hào)的習(xí)慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語(yǔ)句有關(guān)。確定某一答題區(qū)域后，再仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫(huà)與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時(shí)就不需要再?gòu)念^至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。

5.3注意摘取原文。離開(kāi)了原材料恐怕誰(shuí)也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數(shù)題目在文章里是能夠"摳"出答案的。當(dāng)然，找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語(yǔ)或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。