蘭素萍

摘要：語(yǔ)言是一種交流的工具，人們?cè)谌粘Ｉ钪械慕涣?，口語(yǔ)的比例很大，因此要聽(tīng)懂英語(yǔ)這一世界性的語(yǔ)言變得十分重要，這也恰恰是高中英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。本文從實(shí)際出發(fā)，以新課標(biāo)為綱，以語(yǔ)言輸入理論為基礎(chǔ)，探討了高中英語(yǔ)課堂聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的有效措施。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言輸入；高中英語(yǔ)課堂；聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0170-01我國(guó)上世紀(jì)以來(lái)就提倡"聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先"、"提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力"，已經(jīng)成為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要目標(biāo)。同時(shí)外語(yǔ)教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育，就要把培養(yǎng)交際能力作為外語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，把這一思想貫穿在教學(xué)環(huán)節(jié)之中。雖然，在初中課堂中我們較多訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，高中的課堂教學(xué)離這一目標(biāo)尚有很大的距離。在高中英語(yǔ)教學(xué)中還普遍存在著重知識(shí)，輕能力的現(xiàn)象。教學(xué)中雖然意識(shí)到語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要，但教學(xué)仍以教師講解詞匯和語(yǔ)法知識(shí)為主，語(yǔ)言輸入量小，教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生提取信息和處理信息能力的培養(yǎng)，尤其忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下這幾點(diǎn)：語(yǔ)言技能訓(xùn)練的系統(tǒng)性不強(qiáng)；學(xué)生的參與面不廣，師生之間、學(xué)生之間的交流、互動(dòng)不夠；語(yǔ)言輸入量嚴(yán)重不足；學(xué)生的角色和教師的角色轉(zhuǎn)變不夠。 那么，高中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)呢？ 高中英語(yǔ)新課程改革要求普通高中畢業(yè)生至少達(dá)到七級(jí)語(yǔ)言技能目標(biāo)，具體是：

聽(tīng)的目標(biāo)：

1、能識(shí)別語(yǔ)段中的重要信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷；

2、能聽(tīng)懂操作性指令，并能根據(jù)要求和指令完成任務(wù)；

3、能聽(tīng)懂正常語(yǔ)速聽(tīng)力材料中對(duì)人和物的描寫、情節(jié)發(fā)展及結(jié)果；

4、能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的談話并能抓住要點(diǎn)；

5、能聽(tīng)懂熟悉話題的內(nèi)容，識(shí)別不同語(yǔ)氣所表達(dá)的不同態(tài)度；

6、能聽(tīng)懂一般場(chǎng)合的信息廣播，如天氣預(yù)報(bào)。

說(shuō)的目標(biāo)：

1、能在日常交際中對(duì)一般的詢問(wèn)和要求作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；

2、能根據(jù)熟悉的話題，稍做準(zhǔn)備后，有條理地作簡(jiǎn)短的發(fā)言；

3、能就一般性話題進(jìn)行討論；

4、能根據(jù)話題要求與人交流、合作，共同完成任務(wù)；

5、能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)和節(jié)奏表達(dá)意圖。

要想達(dá)到以上目標(biāo)需要學(xué)生的努力，更需要教師的悉心指導(dǎo)與訓(xùn)練。我認(rèn)為應(yīng)認(rèn)真做好下面幾點(diǎn)：

1.明確培養(yǎng)語(yǔ)感的重要性

語(yǔ)言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會(huì)活動(dòng)的重要條件。語(yǔ)感就是對(duì)語(yǔ)言的自我感受、領(lǐng)悟的能力。對(duì)語(yǔ)言的感受能力反映了使用者對(duì)語(yǔ)言的理解能力和運(yùn)用能力。大家都知道，一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程中，總是先學(xué)會(huì)言語(yǔ)，即口語(yǔ)，然后再學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。在他學(xué)習(xí)口語(yǔ)并表達(dá)自己意愿的時(shí)候并不懂得語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，而是在語(yǔ)音、詞匯、句子中感受語(yǔ)言的實(shí)際意義，在實(shí)際交流中不斷掌握母語(yǔ)。這樣，當(dāng)學(xué)齡兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)母語(yǔ)文字時(shí)，已經(jīng)不會(huì)有很大的語(yǔ)感困難了。學(xué)習(xí)外語(yǔ)則不同，學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的過(guò)程是同時(shí)進(jìn)行的。對(duì)外語(yǔ)的感知，認(rèn)知是從無(wú)到有、從簡(jiǎn)到繁，因此，外語(yǔ)教學(xué)的"聽(tīng)"、"說(shuō)"也應(yīng)該從培養(yǎng)語(yǔ)感入手，以聽(tīng)說(shuō)為主，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言感受能力，使他們大膽開(kāi)口，能聽(tīng)、會(huì)說(shuō)，排除學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理障礙。

2.分析導(dǎo)致聽(tīng)說(shuō)能力“低效”的原因

一百多年前德國(guó)著名的心理學(xué)家艾賓浩斯曾經(jīng)做過(guò)一系列關(guān)于記憶的實(shí)驗(yàn)，并撰寫了《重新記憶》一書(shū)，他在實(shí)驗(yàn)和著作中，描述了學(xué)習(xí)次數(shù)與記憶準(zhǔn)確率的關(guān)系，構(gòu)成了著名的艾賓浩斯記憶曲線。如果我們將學(xué)習(xí)次數(shù)作為"刺激"，那么"刺激"的頻率，包括次數(shù)和間隔的時(shí)間長(zhǎng)短，就成為語(yǔ)言習(xí)得的一個(gè)重要指標(biāo)。"刺激"量大，頻密是兒童學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言的重要條件。中學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，外語(yǔ)的刺激量顯然在總量和密度上都是難以與兒童學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言時(shí)的刺激量相比較，即使是增加課時(shí)也是非常有限的。因此要提高中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，教師必須設(shè)計(jì)多種教學(xué)策略，增加學(xué)生聽(tīng)說(shuō)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言材料的刺激量。

3.設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力的策略

課文教學(xué)是中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生"四會(huì)"能力的重要途徑。教師的一切課堂教學(xué)活動(dòng)必須圍繞課文和學(xué)生而展開(kāi)。一堂課只有45分鐘，我們既要傳授學(xué)生知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，怎么辦？我認(rèn)為：

3.1聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力。興趣是最好的教師。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平為語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，從聽(tīng)說(shuō)入手，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的情景。經(jīng)過(guò)了初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)入高中階段學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力有一定的差別。許多學(xué)生在英語(yǔ)課堂上特別怕"開(kāi)口說(shuō)話"。在向?qū)W生傳授新知識(shí)時(shí)，教師一定要堅(jiān)持以聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先。通過(guò)放錄音磁帶、幻燈、錄相、或圖片等，引導(dǎo)學(xué)生邊看，邊聽(tīng)錄音。生動(dòng)的畫面，優(yōu)美的朗讀，抑揚(yáng)的語(yǔ)流，直觀的交際情景，畫面和聲音有機(jī)結(jié)合，能感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。可以經(jīng)常選放一些英文歌曲，如big big world，yesterday once more，fairy tale等歌曲。德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話："教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。"教師寓教于樂(lè)，學(xué)生們潛移默化地領(lǐng)略到英語(yǔ)之美，從而愛(ài)學(xué)這門學(xué)科，更重要的是學(xué)生在順暢的心境中，課堂氣氛活躍，學(xué)生注意力集中，對(duì)提高課堂聽(tīng)說(shuō)起到很大的幫助。

3.2視、聽(tīng)、說(shuō)配合。高中現(xiàn)行教材每單元的第一部分都安排的warming up，listening，speaking.教師要很好地利用這些教學(xué)內(nèi)容，圖片配合錄音材料，進(jìn)行視，聽(tīng)，說(shuō)的練習(xí)。

在聽(tīng)短文錄音前，提出與短文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，聽(tīng)完之后讓學(xué)生作口頭回答。簡(jiǎn)略或完整都可以，因?yàn)閷W(xué)生層次不同。在口頭回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用幾句話說(shuō)出大意。這種聽(tīng)說(shuō)配合的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力，將句子，將短文聽(tīng)完整，整體理解。這有利于學(xué)生養(yǎng)成音、形、義直接聯(lián)系的習(xí)慣。同時(shí)利用多媒體教學(xué)，讓課堂生動(dòng)有趣。并定期組織學(xué)生觀看《走遍美國(guó)》《美麗中國(guó)》等教學(xué)片。通過(guò)以上不同方式訓(xùn)練，學(xué)生眼、耳、腦同時(shí)并用，對(duì)輸入到頭腦中的各種語(yǔ)言信息和表述方式印象深刻，不易忘記，這為學(xué)生日后的語(yǔ)言運(yùn)用做好了知識(shí)準(zhǔn)備。

3.3訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)思維，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力。課堂教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的主戰(zhàn)場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)最佳的語(yǔ)言環(huán)境，教師只有充分利用課堂時(shí)間，給學(xué)生提供大量的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)的疑問(wèn)句，尤其是特殊疑問(wèn)句，如同教師手中的一把萬(wàn)能鑰匙，可以用來(lái)打開(kāi)英語(yǔ)知識(shí)寶殿的大門。教師若適度地運(yùn)用疑問(wèn)句進(jìn)行課文教學(xué)，可將學(xué)生"聽(tīng)、說(shuō)、讀"訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合一體，達(dá)到一箭三雕的目的。如在教高中英語(yǔ)BOOK1 English around the world一課時(shí)，按照課文的順序，我對(duì)學(xué)生提出了以下6個(gè)問(wèn)題：1.What is the UK？ 2.What 're the differences between British English and American English？ 3.What're the countries where people speak English？ 4.Which country speak English as their native language？5. Which country speak English as their second foreign language？

通過(guò)這5個(gè)問(wèn)題的回答，不僅解決了學(xué)生整體理解課文的問(wèn)題，重要的是為學(xué)生提供了大量的言語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)。由于學(xué)生在回答某些問(wèn)題時(shí)，必須重新構(gòu)思， 必須使用自己的語(yǔ)言，這有助于學(xué)生表達(dá)能力和理解能力的培養(yǎng)與提高。 使用"問(wèn)答法"的條件是，教師必須要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

總之，開(kāi)展形式多樣的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的做法是可行有效的。我們只要在教學(xué)中不斷地去學(xué)習(xí)、去探索，不斷地總結(jié)和研究有效的聽(tīng)說(shuō)策略，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得以提高，我們的英語(yǔ)教學(xué)效果也一定會(huì)提高。參考文獻(xiàn)：

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